Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một

MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP MỘT

A. MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng của vấn đề
Trong những năm gần đây đạo đức học sinh đang là một vấn đề được dư
luận xã hội quan tâm và đánh giá khác nhau: khen ngợi, đồng tình ủng hộ và phê
phán gay gắt,… Tình trạng bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, học sinh bỏ học đã
và đang xảy ra ở từng bậc học: Tiểu học, Trung học cơ sở và Phổ thông trung
học đang là nỗi đau cho toàn xã hội. Vì vậy, mỗi chúng ta hãy cùng nhau
“Chung tay góp sức” để loại bỏ những điều không hay không tốt xa rời các em.
Là người làm công tác giáo dục, tôi nhận thấy rằng: Bồi dưỡng đạo đức
cho học sinh là rất quan trọng. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh được nhà
trường, gia đình và xã hội quan tâm. Trong cuộc sống hiện nay, tình hình học
sinh suy thoái về đạo đức quá nhiều. Chính vì thế, qua những năm giảng dạy tôi
luôn mong muốn học sinh mình lớn lên sẽ thành đạt về tri thức, nhưng đặc biệt
phải là những con người có phẩm chất đạo đức tốt. Xây dựng cho các em thành
những con người mới, con người xã hội chủ nghĩa mới nhưng dạy không ngoài
đạo lí mà nền giáo dục nước nhà đã nung đúc “ Tiên học lễ, hậu học văn”.
Ở lứa tuổi tiểu học, phần lớn các em ở độ tuổi 6 - 11 tuổi, các em bắt đầu
có ý thức tự hình thành các hành vi đạo đức cũng như là hình thành nhân cách
cho mình. Đặc biệt là ở giai đoạn này, các em đang có xu hướng bộc lộ một cách
rõ rệt “Cái tôi” của mình. Ngoài ra các em còn phải chịu nhiều tác động từ phía
gia đình và xã hội.
Như chúng ta đã biết trẻ em sinh ra không phải là có ngay hành vi đạo
đức, cùng với sự trưởng thành và phát triển của các em mà do nhiều yếu tố chi

- 1 -

- 2 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
- Chưa có được lòng nhân ái và ý thức trong công việc; xây dựng, bảo vệ
trường học, lớp học.
- Chưa có ý thức biết và tôn trọng lao động.
- Chưa thực sự biết đoàn kết với bạn bè, còn gây gỗ, đánh lộn, nói lời
không hay, ngay trong cả cách xưng hô cũng chưa đúng.
- Vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, vệ sinh công cộng chưa tự giác thực
hiện.
1.3. Về phụ huynh học sinh
- Phần đông các em thuộc gia đình vùng biển nên các em đều được ông
bà, bố mẹ cưng chìu.
- Một số em ít được bố mẹ quan tâm đến việc học tập.
Với tư cách là một giáo viên dạy học sinh lớp Một nhiều năm của trường,
tôi luôn trăn trở làm thế nào để bồi dưỡng những hành vi đạo đức chuẩn mực.
Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp
Một” để nghiên cứu.
2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp
2.1. Ý nghĩa
Trẻ đến trường là một bước ngoặc trong cuộc sống và trong sự phát triển
tâm lí của các em. Lần đầu tiên đến trường trẻ còn bỡ ngỡ, rụt rè chưa dám tự
mình quyết định cách ứng xử .Chỉ sợ những việc mình làm sẽ là sai, sẽ không
được thầy yêu bạn mến. Để giúp các em có tính mạnh dạn trong cách nghĩ, cách
làm thì việc bồi dưỡng đạo đức cho các em sẽ đáp ứng các yêu cầu đó.
Chính vì thế, bồi dưỡng đạo đức cho học sinh là một việc làm cần thiết
đối với bất kì một cấp học nào hay một loại hình trường học nào. Ở mỗi lứa tuổi,
mỗi cá nhân thì các em có sự khác nhau về yếu tố tâm lý, sinh lý và khác nhau
về yếu tố môi trường giáo dục. Càng có sự thay đổi về tính cách, tình cảm...

Tại Trường Tiểu học Mỹ An.
- 4 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
3.3 Phạm vi về thời gian
Từ năm học 2013 – 2014 đến năm học 2014 – 2015.
II . PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH
1. Cơ sở lý luận và thực tiễn
1.1. Cơ sở lí luận
Xã hội càng phát triển con người càng phải hoàn thiện, một con người
hoàn thiện về nhân cách là con người không chỉ có tài mà cần phải có cả đức.
Nhân cách của con người muốn được xây dựng và phát triển cần bắt đầu ngay từ
khi mới sinh ra và đặc biệt là trong giai đoạn ngồi trên ghế nhà trường. Có thể
nói, việc hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức, tri thức cho thế hệ trẻ
là một trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, đây cũng là một trong những
nhiệm vụ của nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung cần phải thực
hiện. Giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một là một mặt của hoạt động giáo dục
nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em
những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ với bạn bè, gia đình, người khác…
là nền móng giúp các em đứng vững trong cuộc sống.
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói
chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của
nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực thúc
đẩy sự phát triển của nền kinh tế. Nhưng cũng dễ phát triển những thói hư, tật
xấu ảnh hưởng đến các em.
Ta đã biết rằng trẻ em lớn lên, hình thành và phát triển tâm lí chính bằng
các hoạt động phong phú đa dạng của các em. Ngoài học tập ở Nhà trường, học
sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Một nói riêng còn được sống và vui
chơi với nhiều mối quan hệ trong làng xóm, tiếp xúc nhiều phương tiện thông

Để nghiên cứu tìm giải pháp cho đề tài này, tôi đã sử dụng các phương
pháp sau:
- Đối với học sinh lớp Một, thật ra các em đã tiếp xúc với cô giáo ngay từ
Nhà trẻ, Mẫu giáo vì hầu hết học sinh vào lớp Một các em đã thông qua Mẫu
- 6 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
giáo. Nhưng ở giai đoạn đó các em chỉ tiếp xúc với môi trường giáo dục để các
em chơi. Nên khi bước vào lớp Một các em mới có cảm giác thật sự là đến
trường. Khi được tiếp xúc với môi trường học tập thì các em như một tờ giấy
trắng chưa hình thành những chuẩn mực đạo đức của người học sinh. Các em
còn rất bỡ ngỡ cả nói chưa thành câu, câu trả lời còn sơ sài bằng tiếng một “ có ”
hay “ không ”. Ngay cả chỗ ngồi hôm trước hôm sau cũng quên. Chưa xác định
được việc học, có những em được gia đình đưa đến thì bỏ về không chịu học
hoặc những em chịu đến lớp nhưng không chịu học. Thậm chí có những em
không cần biết đến cô giáo ở bên cạnh, các em chưa biết cách ứng xử trong cuộc
sống hằng ngày, thích gì làm nấy. Điều đó đã làm cho các bậc phụ huynh hoang
mang trước khi đưa con đến trường. Họ luôn suy nghĩ con mình sẽ như thế nào
về chuẩn mực, hành vi đạo đức trong học tập và trong cuộc sống.
Hiểu được những mong muốn đó trong giảng dạy, tôi đã cố gắng tìm ra
những nguyên nhân để điều chỉnh đạo đức của học sinh lớp mình. Bởi vì các em
còn nhỏ chưa tiếp xúc nhiều trong cuộc sống. Được gia đình cưng chìu, lứa tuổi
của các em chỉ chịu gò bó trong cái nôi ăn, ngủ, vui chơi. Khi được Nhà trường
phân công giảng dạy lớp Một, tôi thực hiện các biện pháp tiến hành bồi dưỡng
đạo đức cho học sinh như sau:
- Xây dựng niềm tin cho học sinh khi mới bước vào lớp Một.
- Những bài học đạo đức được đúc kết trên lớp qua giờ dạy trên lớp.
- Bồi dưỡng đạo đức cho học sinh thông qua các buổi lao động.
- Thông qua hoạt động xã hội, Sao nhi đồng, sinh hoạt tập thể để bồi

- Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân
và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kĩ năng lựa chọn và thực
hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các mối quan hệ và tình
huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống, biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện.
- Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con
người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai và cái
xấu.
- Học sinh có kĩ năng nhận nhận xét, đánh giá các hành vi đạo đức, giải
quyết các tình huống, lựa chọn và thực hiện các hành động phù hợp với các
chuẩn mực hành vi quy định và trên cơ sở đó, các em rèn luyện thói quen đạo
đức tích cực.
- Kĩ năng, hành vi được coi là kết quả quan trọng nhất của việc bồi dưỡng
đạo đức cho học sinh. Có thể nói, để đạt được đến kết quả này cả giáo viên và
học sinh phải trải qua nhiều khó khăn, trải qua quá trình rèn luyện thường
xuyên, liên tục vì đạo đức con người nói chung và của học sinh Tiểu học nói
riêng được đánh giá qua hành động, việc làm mà không phải là lời nói.
II. GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1. Thuyết minh tính mới
Để học sinh có kĩ năng hành vi đạo đức, có thái độ nhận biết cái đúng cái
sai thì người giáo viên cần phải tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học
tập, không có dấu hiệu vô cảm trước một việc làm, hành vi,. … Muốn đạt được
những yêu cầu trên thì người giáo viên cần phải khắc phục được những thực
trạng mà đề tài đã nêu ra ở trên:
1. 1 Xây dựng niềm tin cho học sinh khi mới bước vào lớp Một
- 9 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một

Đón học sinh lớp Một trong buổi Lễ Khai giảng

mà không có biện pháp giáo dục nhẹ nhàng để nhắc nhở các em, ngược lại giáo
viên chỉ áp đặt các sai phạm mà học sinh đã gây ra.
- Muốn giáo dục học sinh thực hiện những hành vi đạo đức đúng chuẩn
mực, người giáo viên phải nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục các
chuẩn mực đạo đức ở lớp Một và ở Trường Tiểu học nói chung. Thể hiện rằng: “
Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo ”, từ hành vi
đến cử chỉ và lời nói.

- 11 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một

Học sinh đang dự Lễ Khai giảng
Năm học 2014 – 2015
1.2. Bài học đạo đức được đúc kết trên lớp qua giờ dạy học
- Trẻ được đến trường là một niềm vui, cũng là bước ngoặc trong cuộc
sống và là sự phát triển tâm lí của các em. Lần đầu tiên đến trường trẻ còn bỡ
ngỡ rụt rè chưa dám tự mình quyết định cách ứng xử. Chỉ sợ những việc mình
làm là sai, sẽ không được thầy yêu bạn mến. Để giúp các em có tính mạnh dạn
trong cách nghĩ, cách làm thì môn Đạo đức là môn học đáp ứng các yêu cầu đó.
- Giáo dục đạo đức cho học sinh trước buổi học là một việc làm cần thiết.
Chính vì thế, trước khi bắt đầu một buổi học chúng ta nên cho học sinh đọc “5
Điều Bác Hồ dạy” để giáo dục các em có sự yêu mến những điều mà ta sẽ được
học. Các em sẽ thấy được những việc các em cần yêu thích và học tập tốt mà
Bác đã dặn dò. Muốn những Điều Bác Hồ dạy được học sinh khắc sâu và thực
hiện được trước tiên giáo viên phải cần giải thích từng Điều một cách cụ thể.
Ví dụ: giải thích “ Học tập tốt ” nghĩa là chăm chỉ, cần cù ham học hỏi để

- 12 -

- 13 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
Ví dụ: Trong giờ Tập đọc ( Bài: Tặng cháu ), cô đưa ra câu hỏi:
T - Con hãy cho cô biết Bác Hồ tặng vở cho ai?
HS1: Nhi đồng.
HS2: Bác Hồ tặng vở cho các bạn nhi đồng.
Đối với những trường hợp như vậy giáo viên cần đánh giá từng câu trả lời
để học sinh biết được trả lời như thế nào là chính xác và đầy đủ. Điều đó sẽ giúp
cho các em có được thói quen khi nói hoặc khi giao tiếp,….
Cũng như nói, viết cũng vậy giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh viết
cẩn thận được thể hiện qua tư thế ngồi, cách cầm bút, cách để vở… Ngoài ra học
sinh hiểu được viết chữ rõ ràng là một cử chỉ tôn trọng người khác ( chữ viết rõ
ràng để người khác dễ đọc ). Tuy nhiên quan trọng hơn cả là giáo viên cần chú ý
đến các tiết học Đạo đức. Theo cấu tạo chương trình mỗi bài Đạo đức là những
chuẩn mực và hành vi. Học sinh sẽ tự mình đánh giá hành vi nào đúng, hành vi
nào sai qua các tình huống cụ thể. Để các em ý thức được và thực hiện tốt cần
phải cho các em tiếp xúc với các qui định gần như bắt buộc.
Cụ thể: Muốn các em biết ở lứa tuổi các em là phải đến trường học qua
bài Đạo đức đầu tiên (Em là học sinh lớp Một) sẽ giúp các em biết được đều đó.
Khi học sinh nắm được các qui định đó ta cho các em biết được các đức tính mà
người học sinh cần có như: gọn gàng, sạch sẽ, cẩn thận (Bài 2,3 SGK Đạo đức
1) Cần cho các em biết thế nào là đức tính tốt của người học sinh qua các bài
đạo đức.
Ví dụ: Qua bài Cảm ơn, xin lỗi thì học sinh biết khi nào cần nói lời cảm
ơn, khi nào sẽ nói lời xin lỗi…
- Dạy đạo đức cho học sinh không chỉ dạy cho các em trong phạm vi ở
trường mà còn ở nhà hay ra ngoài xã hội. Các em phải biết đi thưa, về trình, lễ
phép và nhường nhịn. Chúng ta cần giúp học sinh có được những thói quen qua

em lao động giáo viên phải dùng lời khen hoặc động viên đế cho các em phấn
khởi. Vì vậy, trước khi tổ chức một buổi lao động dù lớn hay nhỏ giáo viên cần
phải giải thích lí do và cho các em thấy được ích lợi của việc làm đó. Các em sẽ
- 15 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
thấy rằng lao động là vinh quang. Từ đó chúng ta sẽ giáo dục cho các em yêu lao
động.
- Thông qua lao động chúng ta cần trang bị cho học sinh tiểu học những hiểu
biết nhất định về đạo đức của xã hội đối với cá nhân, các yêu cầu biểu thị dưới
dạng các chuẩn mực đạo đức, các quy tắc đạo đức, các khái niệm đạo đức, các
nguyên tắc đạo đức, các lý tưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức được ý
nghĩa, tính đúng đắn, giá trị của các hành vi đạo đức phù hợp với các yêu cầu để
ứng xử đúng đắn trong các tình huống đạo đức.

Tiết mục văn nghệ học sinh lớp 1C Trường TH Mỹ An
Năm học 2013 – 2014
1.4. Bồi dưỡng đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động xã hội, Sao
nhi đồng sinh hoạt tập thể
- Các hoạt động xã hội cũng góp phần không nhỏ trong việc giáo dục đạo
đức cho các em. Cũng như mọi hoạt động khác ta cũng nói cho học sinh hiểu ý
nghĩa mà việc mình sẽ làm.
Ví dụ: Gây quỹ “ Ủng hộ bạn nghèo” trước khi có sự nhiệt tình ủng hộ

- 16 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
của các em ta nên cho các em hiểu hoàn cảnh những bạn mà các em sẽ ủng hộ

việc tổ chức cho các em tập dượt trong các hoạt động (học tập, lao động, công tác xã
hội, sinh hoạt tập thể,…). Thói quen hành vi đạo đức chỉ được hình thành và trở nên
bền vững thông qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với những người khác, trẻ em
tự khẳng định, tự tin đó là điều quan trọng trong việc ứng xử đạo đức.
- Giáo dục đạo đức đầy đủ, có đầu tư chuẩn bị chu đáo là một phương
tiện, biện pháp quan trọng của toàn bộ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức các hoạt động trên lớp, ngoài trời, giờ chính khóa hay ngoại khóa…là
những quan điểm, tri thức đạo đức có mối quan hệ hỗ trợ, gắn bó khắn khít, hình
thành niềm tin đạo đức. Từ đó quyết định hành vi ứng xử của các em trong cuộc
sống.

Học sinh Trường TH Mỹ An hát bài “ Quốc ca ”
trong buổi chào cờ đầu tuần.

1.5. Kết hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh; giữa nhà trường và
xã hội trong giáo dục đạo đức cho học sinh
- Đối với học sinh ở lứa tuổi lớp Một, các em chưa phân biệt được những
việc làm nào là đúng, những việc làm nào là sai, những cử chỉ nào là tốt hay xấu
mà chưa có sự dìu dắt, nhắc nhở của gia đình.

- 18 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
- Nhà trường, lớp học là nơi tổ chức quá trình phát triển mọi hoạt động
của các em, nhất là đối với các em học sinh lớp Một. Sau khi đến trường, vào
lớp học các em rất bỡ ngỡ trước mọi mối quan hệ thầy trò, bạn bè và các thầy cô
giáo khác. Chính vì vậy nên giáo viên cần giúp đỡ các em hoà đồng vào mối
quan hệ đó.
- Khi đến lớp, các em chưa được giáo viên giải thích rõ ràng về hành vi

tính tốt mà mình không giúp cho các em lưu giữ thì nó sẽ mất đi (Tạo nên thì
khó chứ mất đi thì dễ ).
Cụ thể: Buổi họp lớp cuối cùng tôi thường cho học sinh đọc bài Tập đọc
“ GỬI LỜI CHÀO LỚP MỘT ” sau đó hỏi một vài câu hỏi để các em hiểu ý
nghĩa của bài Tập đọc.
H - Các em có muốn cô lúc nào cũng ở bên các em không?
H - Các em sẽ làm gì để được cô ở bên?
- Để cho buổi họp cuối cùng thành công, chúng ta cần phải chuẩn bị nội
dung cụ thể. Tất cả nội dung ta chuẩn bị không ngoài mục đích chỉ bảo, nhắc
nhở, động viên các em phát huy những phẩm chất đạo đức tốt đẹp mà các em đã
được học và học hỏi thêm những phẩm chất đạo đức mà mình chưa có. Qua buổi
họp mặt đó cô và trò có dịp tâm sự những gì trò muốn nói. Ta cần gợi ý để các
em cởi mở tâm hồn. Bằng những tình cảm đó giúp học sinh khắc sâu thêm thói
quen đạo đức mà các em đã có được. Hãy xây dựng cho các em niềm tin về đạo

- 20 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một
đức để các em tự tin bước vào cuộc sống.

1.7. Phối hợp với phụ huynh giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một
Như chúng ta đã biết: Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức là nguồn nuôi
dưỡng và phát triển con người như gốc của cây, như ngọn nguồn của sông suối.
Người viết: “Cũng như sông có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông
cạn. Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo
đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”.
Chính vì lẽ đó, ngay từ đầu, từ khi các em còn rất nhỏ, chúng ta phải hết sức chú
ý đến việc giáo dục đạo đức cho các em. Tùy theo mức độ, tùy theo điều kiện
sống, hãy nuôi dưỡng và hình thành nhân cách cho các em.

+ Không đi học trễ.
+ Không nói dối.
+ Không nghỉ học tùy tiện.
+ Đi đến nơi về đến chốn.
Học sinh đến lớp nên thực hiện các yêu cầu sau:
+ Ăn mặc sạch sẽ, đồng phục.
+ Nghỉ học phải có giấy xin phép của cha mẹ.
+ Đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông.
+ Đem đầy đủ dụng cụ học tập.
+ Đến lớp phải mang dép có quai hậu.
+ Lập thời gian biểu và thực hiện theo thời gian biểu
1.8. Thông qua câu chuyện kể về Bác Hồ giáo dục đạo đức cho học sinh
Đây là một giải pháp rất mới mang tính nhân văn sâu sắc được hình thành
từ việc tiếp thu những điều đã học được từ những đợt học tập bồi dưỡng chính
trị và vận dụng một cách khoa học vào công tác chuyên môn một cách thực tiễn
bằng những việc làm cụ thể:
- Học sinh sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, những câu chuyện kể về Bác Hồ.
- Giáo viên tiểu học soạn đề cương và đưa chỉ tiêu thi đua cụ thể cho học
sinh tiểu học thực hiện.
Kể chuyện đạo đức chủ đề “Dưới cờ Tổ quốc - Em hứa làm theo lời Bác”
là một vận dụng sáng tạo của bản thân qua việc được bồi dưỡng học tập làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.

- 23 -


Đề tài: Một số giải pháp bồi dưỡng đạo đức cho học sinh lớp Một

- Sau giờ chào cờ đầu tuần giáo viên sẽ kể những câu chuyện về Bác,
trước học sinh, trước tập thể bạn bè và hơn hết là trước cờ Tổ quốc các em đã


yêu

đồng

bào… và sẽ xúc
động hơn, ý nghĩa
hơn khi các em thấy
được hình ảnh một vị
lãnh tụ khi đến thăm
các em bé mồ côi ở
trại Kim Đồng, hay
trong đêm giao thừa
lạnh buốt, Bác đến
thăm gia đình chị gánh nước thuê rất nghèo ở ngoại thành Hà Nội, tất cả hình
ảnh ấy là bài học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để các em tự hoàn thiện
mình.
Mỗi khi nghĩ về Bác là tôi nghĩ đến một nhân cách vĩ đại ở Hồ Chủ
Minh, đó là một sự thống nhất giữa tư tưởng và hành động, sự thống nhất giữa
hoạt động và nhân cách chính trị với thái độ rất giản dị, khiêm tốn, cần kiệm. Để
học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh không chỉ dừng lại ở lời
nói, để có thể cảm nhận cuộc đời, sự nghiệp và đạo đức của Bác từ trái tim ngay
từ đầu năm theo chỉ đạo, chủ trương của nhà Trường, Phòng đào tạo chúng tôi
cam kết, nghiêm túc, tự giác thực hiện chính sách “tiến kiệm” bằng những việc
làm cụ thể thiết thực hàng ngày chứ không phải hình thức. Các cơ sở đều thực
hiện theo phương châm dù là việc nhỏ nhất tiết kiệm được thì phải cố tiết kiệm,
việc gì có lợi cho nhà trường thì làm.
- 25 -