SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA LĨNH)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH
CỰC CỦA TRẺ 3 – 4 TUỔI TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG

Họ và tên: Đào Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Lĩnh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2015
A. ĐẶT VẤN ĐỀ

1


Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu, chiếm vị trí quan trọng trong hệ thống
giáo dục quốc dân. Là ngành học có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền
móng vững chắc cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người. Vì
vậy, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm
sóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của mọi người, của toàn xã hội và của cả nhân
loại. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất trong cuộc đời của mỗi con người.
Bởi vì, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu hình thành và phát triển mạnh mẽ như:
bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của
mình.... tất cả những quá trình đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu. Trên
thực tế, chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, nền khoa học tri
thức hiện đại, do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát
triển của thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa.


Xuất phát từ tầm quan trọng và thực trạng như trên tôi nhận thấy nhiệm vụ quan
trọng, mà người giáo viên mầm non cần phải giải quyết khi tổ chức các hoạt động
không phải đơn giản là cung cấp kiến thức kỹ năng, để phát triển toàn diện và phát huy
tính tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi mạnh dạn tự tin trước bạn
bè, mọi người xung quanh. Nhất là khi trẻ nói lên ý kiến của mình và có thói quen suy
nghĩ nhanh, biết bảo vệ ý kiến, tìm các cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề.
Có như vậy mới thực sự giúp trẻ chủ động trong tư duy, mạnh dạn, tự tin. Với tất cả lý
do trên đã thôi thúc tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực
của trẻ 3- 4 tuổi trong các hoạt động” nhằm đưa ra những biện pháp giáo dục phù
hợp, tránh lệch lạc, để phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ là một trong những
mục tiêu quan trọng mà mọi nền giáo dục hướng tới.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Lúc sinh thời Bác Hồ giao nhiệm vụ đối với trường mầm non: “Làm mẫu giáo tức
là thay mẹ trẻ, muốn làm được thế thì trước hết phải yêu trẻ, các cháu nhỏ hay quấy
khóc phải bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy các cháu được. Dạy trẻ cũng như người
trồng cây non. Trồng cây non có tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các
cháu thành người tốt”.
Thấm nhuần lời dạy của Người, Đảng và Nhà nước ta đã đề ra chiến lược “Trồng
người”, coi việc đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Vì vậy giáo dục mầm
non là một nấc thang đầu tiên, sợi chỉ đỏ xuyên suốt, là nền tảng và đặt nền móng vững
chắc, cho các bậc học sau này. Đó không chỉ là quá trình phát triển toàn diện nhân cách
con người mới XHCN, vừa hồng, vừa chuyên, mà còn hội tụ đầy đủ các tố chất như: Sự
khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối. Giáo dục cho trẻ giàu lòng
yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi xung quanh, thật
thà, lễ phép, hồn nhiên, trẻ biết yêu cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và tạo ra cái đẹp ở xung
quanh. Đồng thời phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, phát huy được tính chủ
động tích cực trong các hoạt động.
Mỗi con người từ khi sinh ra cất tiếng khóc chào đời đầu tiên đến giai đoạn trưởng

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi
* Về cơ sở vật chất:
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường cùng với cấp ủy đảng chính
quyền, các ban ngành, đoàn thể địa phương, các bậc phụ huynh luôn chăm lo đầu tư cơ
sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ, phục vụ cho tất các hoạt động…
* Về bản thân:
Năm học 2014 – 2015 được sự phân công trách nhóm lớp 3 – 4 tuổi bản thân luôn
học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tìm hiểu qua mạng Internet để có kiến
thức vững vàng.
* Về học sinh:
Các cháu đi học đều thường xuyên và được sắp xếp vào lớp theo đúng độ tuổi của
mình
* Về phụ huynh:
Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công tác chăm sóc
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luôn được đánh giá cao.
2 . Những khó khăn:
* Về cơ sở vật chất:
Bên cạnh những mặt thuận lợi thì vẫn còn những khó khăn đó là: Phòng học còn thiếu,
các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi nhiều về chủng loại nhưng chưa được phong phú,
nguồn đóng góp của phụ huynh còn thấp do vậy mà ảnh không nhỏ đến việc tổ chức
các hoạt động cho trẻ đạt kết quả chưa cao.
* Về bản thân:
4


Bản thân đôi lúc còn thiếu chủ động trong việc giảng dạy, còn phụ thuộc quá nhiều
vào tài liệu, vẫn còn nặng việc cung cấp kiến thức chưa chú trọng đến việc phát huy
được tính chủ động tích cực, chủ động của trẻ trong các hoạt động
* Về học sinh:

Trẻ mạnh dạn,tích cực, tự
34
tin tham gia các hoạt
4
12
6
18 10 29,4 14 41,1
động
Trẻ biết giao tiếp trong
2
6
5
15 11 32,3 16
47
các tình huống.
Từ những nguyên nhân trên và thực tế đã áp dụng tại nhóm lớp của mình, tôi mạnh
dạn đưa ra một số biện pháp nhằm phát huy được tính tích cực trong các hoạt động ở trẻ
mẫu giáo bé.
III. CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. Tạo môi trường và xây dựng lớp học thân thiện, ấm cúng, phù hợp để kích
thích trẻ hoạt động tích cực.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và góp phần hình thành
mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được
điều đó tôi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp về kế hoạch, biện
pháp trang trí xắp xếp tạo môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích
lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm
mỹ cao và kích thích tính tích cực của trẻ. Cụ thể các mạng hoạt động: Mảng chủ đề,
các góc mở, các góc hoạt động, tất cả các giá đồ chơi vừa tầm của trẻ, các nguyên vật
liệu để ở trạng thái mở, dễ lấy, dễ cất. Trong mỗi góc chơi tôi thiết kể mảng mở, các
mảng mở tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do

nhất mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo
cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn
khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Vào cuối tuần (chiều thứ 6) tôi thường tổ chức cho trẻ hát múa biểu diễn các bài hát
trong chủ đề và các bài hát tham gia các ngày hội, ngày lễ ở trường tổ chức như ngày
hội “Cô giáo như mẹ hiền”, chào mừng ngày 20/10…

Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ
Như vậy tạo môi trường lớp đẹp, thân thiện ở trong mỗi góc chơi, nhóm chơi sẽ tạo
điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu kém hoặc củng cố kỹ năng
cho trẻ.Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả năng tưởng tượng sáng tạo từ đó trẻ mạnh
dạn tự tin tham gia vào các hoạt động.

7


2. Gây hứng thú và tạo các tình huống bất ngờ khi tổ chức các hoạt động học có
chủ định.
Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó và trẻ rất hào hứng trước những
điều mới lạ nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy ở mỗi hoạt động học tôi
luôn phải xác định rõ mục đích yêu cầu của từng thể loại dạy. Mà đặc biệt là đặc điểm
tâm lý lứa tuổi của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé ( 3-4 tuổi) khả năng chú ý ghi nhớ chưa
cao. Trẻ chỉ có thể tập trung tối đa 15 đến 20 phút, trẻ thường dễ chịu ảnh hưởng tác
động từ bên ngoài, (ngồi không ngay ngắn trong khi học, mất trật tự, không kiềm chế
các hoạt động cá nhân). Trong khi đó việc trẻ tập trung, ghi nhớ có chủ định và hứng thú
trong giờ hoạt động học là rất quan trọng, vì đây là hoạt động giúp trẻ lĩnh hội một cách
bài bản, đầy đủ và khoa học nhất các kiến thức đơn giản, vừa sức về các lĩnh vực phát
triển khác nhau. Tôi nhận thấy rằng nếu không thay đổi, làm mới các biện pháp và hình
thức dạy học khác nhau, trẻ sẽ không hứng thú trong giờ học và sẽ không đạt hiệu quả
cao trong giờ dạy. Cùng với đó khả năng tiếp thu của trẻ cũng sẽ hạn chế và trẻ sẽ có

trẻ, tôi có thể thoát ly khỏi hình thức khởi động quen thuộc. Thay vào đó là những bài
tập sôi động nhẹ nhàng nhưng cũng không tách rời mục đích chính của phần khởi động
tôi có thể chọn một bản nhạc sôi động, sau đó cho trẻ đứng vào hàng để tập bài tập xoay
các khớp: cổ tay, khuỷu tay, lắc hông, đầu gối, cổ chân... Đối với giai đoạn cuối năm, tôi
có thể cho trẻ tự tìm vị trí đứng cho mình sao cho mỗi bạn cách nhau 2 ô gạch. Điều này
giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác trong quá trình tham gia tập luyện. Cô vẫn giữ
vai trò chỉ huy hô mệnh lệnh cho trẻ tập để đảm bảo mức độ vận động của mỗi động tác
không quá sức với trẻ.
Tương ứng với các nội dung của hoạt động thể dục: Khởi động, trọng động (Bài tập
phát triển chung, bài tập vận động cơ bản), trò chơi, hồi tĩnh. Ngoài ra, cô có thể sưu tầm
các bài hát mới lạ để làm nhạc nền cho trẻ tập thể dục. Đồng thời sau buổi tập cô thưởng
cho trẻ bông hoa vàng, hộp quà cho 2 đội hay vòng nguyệt quế.

Hình ảnh trẻ chơi bật liên tục vào vòng
* VD 3: Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp
dẫn như qua tổ chức hội thi: “Bé yêu thơ”; câu đố, thăm quan và đặc biệt là chọn những
hình ảnh thật, đẹp và những nhân vật ngộ nghĩnh, hóa thân vào các nhân vật trong tác
phẩm, dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào bài chuyển hoạt động một cách linh
hoạt để gây hứng thú cho trẻ. Trong quá trình dạy trẻ đọc thơ tôi đưa các hình thức đọc
khác nhau: Đội đọc thơ các bạn khác làm ban giám khảo. Đọc to – nhỏ, đọc nhanh –
chậm, đọc theo dấu tay cô… Đặc biệt việc đọc thơ trên nền nhạc giúp trẻ điều chỉnh âm
9


lượng của trẻ tốt nhất không cần đến sự can thiệp của giáo viên đồng thời trẻ lại cảm thụ
bài thơ về nhịp, nội dung chuyển tải của bài thơ nhanh nhất.

Hình ảnh các bé thi đua đọc thơ giữa các tổ
Với từng bài dạy, thể loại tôi đưa ra hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị có tính lôgic, để đàm

(trên cơ sở định hướng của cô giáo). Cho các nhóm nêu lên ý tưởng của mình và về
nhóm thực hiện bức tranh chung (trẻ hoạt động trên nền nhạc). Khi hoàn thành, các
nhóm tự lên treo sản phẩm và giới thiệu sản phẩm của mình. Các bạn nhóm khác có thể
đặt câu hỏi hoặc cho ý kiến nhận xét, đánh giá bức tranh của nhóm bạn.

Hình ảnh trẻ nặn chiếc vòng
Đây là một số hình thức học mà tôi đã áp dụng tại lớp mình nhằm phát huy tối đa
tính tích cực hoạt động của trẻ. Sau khi áp dụng biện pháp này, tôi nhận thấy trẻ ở lớp
tôi đã chú ý, hứng thú hơn trong giờ học, đặc biệt có một số cháu trước đây còn khóc
khi vào lớp, thì nay đã thích đi học và rất hào hứng trong giờ học.
3. Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi tập thể, vui tươi, lành mạnh.
Có thể nói các hoạt động đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các ngày hội ngày lễ cho
trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các
cảm xúc tích cực. Thông qua đó trẻ được học và chia sẻ những mong muốn của trẻ với
cô giáo, bạn bè và cha mẹ. Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với các cô giáo và
ban phụ huynh lớp từ đầu năm học lên kế hoạch hoạt động cho các con. Tôi đặc biệt chú
ý đến các ngày lễ hội:
Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng
của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tôi cố gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng như tổ
chức trong lớp, dưới sân trường hay ngoài công viên nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực
tham gia hoạt động.
Ví dụ: Mừng ngày 20/ 10 ngày tết của bà, của mẹ và của cô giáo.
11


Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý
định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng bà và mẹ và thường
tổ chức ở trên lớp. Nhưng năm nay chúng tôi tổ chức cho trẻ ngày hội của bà của mẹ và
kết hợp mừng sinh nhật các bạn tháng 10 tại lớp, trường.Trong buổi sinh nhật đó trẻ
được nói lên những cảm xúc của mình, và nói lên được những lời chúc về bà, mẹ, về cô


Hình ảnh trẻ tham gia thi kéo co giữa các lớp mừng xuân Ất Mùi

Trẻ vui mừng khi đã hoàn thành sản phẩm để tặng cô giáo
4. Tổ chức các hoạt động theo nhóm cá nhân nhằm phát huy trẻ tích cực và trẻ chưa
tích cực.
13


Mỗi trẻ đều có những mặt mạnh và những mặt khuyết trẻ kém tự tin.Từ bước đầu khảo
sát trẻ cũng như thông qua quá trình chăm sóc trẻ, tôi có thể nắm được những mặt mạnh của
trẻ. Sau đó tôi phân loại những trẻ tích cực và nhút nhát thiếu tự tin để trẻ có thể phát huy tối
đa thế mạnh đó của mình. Khi trẻ tự tin và được khen ngợi, trẻ sẽ dám thử bước vào lĩnh vực
tự tin hơn và thể hiện được tính tích cực của mình trong nhiều hoạt động khác nhau.

Hình ảnh trẻ cùng nhau trang trí cây hoa ngày tết
Đối với những cháu chưa tích cực còn nhút nhát thiếu tự tin trong các hoạt động tôi
thường xuyên mời trẻ lên để trò chuyện cùng cô trước sự vỗ tay động viên khen thưởng
của các bạn trẻ đỡ nhút nhát
VD: Lớp tôi có một vài cháu khả năng vẽ còn yếu, như cháu Khánh Vi, Trà Giang,
Anh Thư, bởi vậy các cháu không thích tham gia hoạt động này. Tuy nhiên, các cháu lại
rất thích dán hình và nặn. Tôi đã tổ chức nhiều buổi chơi, nghĩ ra nhiều đề tài để các
cháu có cơ hội thể hiện khả năng của mình. Kết hợp với gấp hình, tôi cho các cháu sử
dụng bút, màu để tô điểm thêm cho tác phẩm của mình. Dần dần, các cháu cũng thích
thú hơn với hoạt động tô màu và vẽ hơn

Hình ảnh Bé tô màu trang phục
Một số trẻ có khả năng định hướng tốt, chúng tôi lại khuyến khích trẻ làm mẫu trong
trò chơi “Bịt mắt đánh trống”.
14

ngôi sao của tuần , bạn no còn mặt hạn chế đợc thởng 1 sao ngoan v bạn no
15


còn nhiều điểm cha đạt sẽ chỉ đợc nhận bé ngoan. Những ngôi sao đợc lm bằng
giấy mu óng ánh ó đem lại cho các bé nhiều niềm vui v tiến bộ bất ngờ.
c bit nht l hỡnh thc khen thng ra bng vng ngoi ca lp, tr s c
ghi tờn ra bng v i kốm ú l ni dung khen thng (VD: Bộ Tin An, bộ H Linh, bộ
H Anhc khen vỡ tin b, bit giỳp cụ v cỏc bn, hoc bộ Vn Hip, Tin
Phỏt trong tun qua c khen vỡ n nhanh, chm gi tay phỏt biu). thụng qua ú
khụng nhng tr c khen s c gng phn u tip, bn trong lp ly ú lm tm
gng hc tp m cỏc bc ph huynh cng nm bt c tỡnh hỡnh ca con mỡnh
trong tun. õy hỡnh thc m trong tõm lớ giỏo dc tr mm non thng xuyờn s dng
hỡnh thc nờu gng, tr s hc tp cỏc bn sao ngoan, ng thi bn thõn tr cng
s cú nhiu c gng tớch cc hn trong tun ti.

Nờu gng cui tun

Hỡnh nh cỏc bộ c khen hng ngy
Sau khi thc hin bin phỏp ny tụi nhn thy, khụng khớ thi ua ca tr trong lp rt
sụi ni, bn thõn cỏc chỏu t nhc nh nhau ngoan hn, c gng hn c lm
ngụi sao ca tun. Cỏc chỏu u t ra rt hónh din nu c bu lm ngụi sao
ca tun. Nh vy, nhiu chỏu hiu ng trong lp tụi cng dn dn t nhiu tin b,
tp trung chỳ ý hn trong gi hc c c lp v cụ giỏo cụng nhn vo bui sinh
hot cui tun.
16


6. Phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các
hoạt động.

Nhờ thực hiện biện pháp này, phụ huynh lớp tôi đã chủ động hơn trong việc phối
hợp cùng cô phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ. Các bậc phụ huynh cũng tỏ ra
đồng cảm, chia sẻ hơn với công việc của cô giáo và nhiều phụ huynh đã chủ động ủng
hộ cho lớp cả về vật chât và tinh thần, tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo
dục trẻ, phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ trong lớp.
III. KẾT QUẢ KIỄM NGHIỆM.
Sau khi thực hiện các biên pháp trên tôi nhận thấy:
Trẻ lớp tôi rất hào hứng, tích cực, sôi nổi trong các hoạt động học cũng như trong
các hoạt động khác.
Trẻ mạnh dạn, tự tin khi trả lời các câu hỏi của cô, thích lên đọc thơ, hát múa, thích
được tham gia biểu diễn văn nghệ và giới thiệu về sản phẩm của mình.
Trẻ thích đi học, thích tham gia các hoạt động, có tinh thân thi đua, hăng hái phát
biểu ý kiến xây dựng bài.
Trẻ giao lưu và trò chuyện với nhau mạnh dạn hơn, hình thành được các liên kết đơn
giản giữa các góc chơi.
Mạnh dạn nói lên những mong muốn và cảm xúc của mình. 91% trẻ trong lớp tự tin
tích cực hoạt động.
Bảng tổng hợp kết quả trước và sau khi sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực của
trẻ trong các hoạt động.
Tổng
Cháu đạt
Chưa
số
đạt
Tốt
Khá
Trung
Nội dung
cháu
bình


59

6

17

5

15

3

9

17

50

11

32

4

12

2

6

chứa chan tình mẹ, vì yêu trẻ mà yêu nghề và đứng vững với nghề. Vì vậy tổ chức tốt
hoạt động này cho trẻ là chúng ta đã thực hiện một phần lời hứa với nghành giáo dục
với sự nghiệp đào tạo thế hệ tương lai tự tin, năng động, sáng tạo cho đất nước.
Do vậy để giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát huy được tính tích cực trong các hoạt động tôi rút
ra kinh nghiệm sau:
Giáo viên chỉ là người giúp trẻ định hướng, còn bản thân trẻ phải là người tích cực
tham gia vào hoạt động. Giáo viên luôn tôn trọng các quyết định của trẻ, không nên làm
hộ trẻ. Tạo môi trường lớp học thân thiện để thu hút trẻ tham gia hoạt động.
Phát huy tính tích cực của trẻ trong các hoạt động học và các hoạt động khác trong
ngày
19


Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức các hoạt động như các ngày lễ, ngày
hội .Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy những thế mạnh ở mỗi cá nhân trẻ
Trẻ em thường bắt chước, noi gương rất nhanh. Chính vì vậy tôi đã chọn hình thức
nêu gương thưởng sao ngoan, bình chọn “ngôi sao của tuần” vào thứ sáu cuối tuần. Cô
giáo luôn là tấm gương cho trẻ học tập.
Phối hợp tốt với phụ huynh trong công tác giáo dục trẻ.
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động trên ngày
cho trẻ thì đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp hữu hiệu nhất để giúp trẻ
học tốt hơn. Trong đó biện pháp phối kết hợp với các bậc phụ huynh là một minh chứng
mang lại hiệu quả nhanh nhất.
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT:
Đối với nhà trường:
Nên quan tâm hơn nữa về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phòng học phòng chức
năng. Đặc biệt là tham mưu với ủy ban nhân dân xã huy động vốn mở rộng khuân viên
để xây dựng trường mầm non đạt chuẩn mức độ 2. Thường xuyên tổ chức tập huấn cho
giáo viên, tìm hiểu nâng cao kiến thức, kỹ năng về các phương pháp, biện pháp nhằm
phát phát huy tính tích cực trong các hoạt động của trẻ mẫu giáo nói chung và đặc biệt là