THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đại trà.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý nhà trường
3. Tác giả: Hoàng Thị Hằng
Họ và tên: Hoàng Thị Hằng: Nữ
Ngày tháng/năm sinh: 09 tháng 4 năm 1972
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Tiểu học
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng
Trường Tiểu học lê Lợi- Chí Linh - Hải Dương
Điện thoại:

01633812999

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Lợi
- Thị tứ Lê Lợi, thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương
- Điện thoại: 03203 593 106
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Lê Lợi - Chí Linh
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Áp dụng cho các nhà trường, nhất là các trường tiểu học.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2012 - 2013
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Hoàng Thị Hằng

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN



vấn đề thiết thực với việc thực hiện các nhiệm vụ của năm học và đặc biệt quan
tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Nêu cao vai trò của công tác chủ nhiệm lớp.Đẩy mạnh việc đổi mới
phương pháp dạy học, dạy học theo phân hoá đối tượng phát huy tính tích cực
của học sinh.
- Tăng cường sử dựng tài liệu tham khảo. Tích cực sử dụng đồ dùng dạy
học trong đổi mới phương pháp dạy học nâng cao hiệu quả giờ dạy.
- Tăng cường kiểm tra của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, lấy chất lượng
học sinh làm thước đo hiệu quả công tác. Qua kiểm tra tư vấn rút kinh nghiệm
kịp thời với mỗi giáo viên để có phương pháp cụ thể trong thực hiện nhiệm vụ
nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục đặc biệt trong việc nâng cao chất
lượng đại trà học sinh.
- Làm tố công tác xã hội hóa giáo dục xây dựng cơ sở vật chất nhà
trường.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sang kiến:
Do công tác quản lý chỉ đạo hợp lý mà trong những năm gần đây nhà
trường đã thu được những kết quả nhất định. Nhà trường trật tự, kỉ cương nền
nếp. Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết nhất trí, ham học hỏi nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ, tận tâm với nghề. Phụ huynh học sinh ngày càng
quan tâm tới con em mình. Học sinh yêu trường mến lớp đi học chuyên cần.
Trường lớp ngày càng khang trang sạch đẹp. Thầy trò đều thấy gắn bó “ Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui”. Tất cả những điều đó đã giúp cho chất lượng
nhà trường có những bước đi lên vững chắc. Kết quả này đồng thời cũng khẳng
định sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên và thể hiện sự quan tâm, chỉ đạo sát sao và
đúng hướng của Ban giám hiệu nhà trường.

3


tiểu học có rất nhiều đổi mới: đổi mới về nội đung chương trình sách giáo khoa,
4


đổi mới về công tác quản lý chỉ đạo, đổi mới về phương pháp giảng dạy, đổi
mới về đánh giá học sinh…Tất cả các sự đổi mới đó đều hướng tới một nền
giáo dục ưu việt hơn vì lợi ích người học. Để bắt nhịp được với sự đổi mới liên
tục của giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục đại trà của nhà trường đòi hỏi
người cán bộ quản lý phải có những biện pháp phù hợp.
Là một cán bộ quản lí tôi đã cùng với các đồng chí trong Ban giám hiệu
nhà trường đã tìm các biện pháp chỉ đạo “Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà
cho học sinh tiểu học ” xin được trao đổi cùng bạn bè đông nghiệp.
2. Cơ sở thực tiễn.
2.1 Thực trạng nhà trường
Nhà trường thuộc xã miền núi thị xã Chí Linh cách trung tâm huyện 10
km. Địa bàn xã rộng. Toàn xã có 10 thôn, người dân chủ yếu là sản xuất nông
nghiệp. Trong những năm gần đây kinh tế của địa phương cũng phát triển, giao
thông tương đối thuận lợi song so với các xã phường khác trong thị xã thì kinh
tế người dân địa phương cũng còn khá nhiều khó khăn. Tuy nhiên nhà trường
được Đảng ủy và chính quyền, các tổ chức đoàn thể, quan tâm. Phụ huynh học
sinh cũng nhiều chuyển biến trong việc quan tâm đến con em mình.
Năm học 2014 - 2015: Toàn trường có 23 lớp với 607 học sinh.Trong đó:
Khối 1: 4 lớp: 112 học sinh; Khối 2: 5 lớp: 140 học sinh; Khối 3: 4 lớp: 111
học sinh; Khối 4: 5 lớp: 118 học sinh; Khối 5: 5 lớp: 127 học sinh. Có 2 điểm
trường khu lẻ, số lớp học ở các điểm trường khu lẻ là 8 lớp với 176 học sinh
chiếm tỉ lệ 28,9%.
Tổng số CBGV, NV: 43 đ/c, trong đó: Ban giám hiệu: 03 đ/c (ĐH: 03
đ/c). Giáo viên: 35 đ/c (ĐH: 24 đ/c; CĐ: 11 đ/c); nhân viên 5 đ/c (ĐH: 3đ/c;
TC 02 đ/c)
Cơ sở vật chất nhà trường khang trang sạch đẹp. Trường có đủ các phòng

- Trình độ dân trí địa phương thấp, điều kiện kinh tế còn khá nhiều khó,
giao thông đi lại vất vả, ngày càng nhiều trẻ phải ở với ông bà hoặc người thân
do bố mẹ đi làm xa.
- Chất lượng đại trà của nhà trường chưa thực sự tốt, hằng năm sô học
sinh phải rèn luyện lại trong hè và lưu ban còn tương đối cao.

6


3. Những biện pháp trong công tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng
giáo dục đại trà trong nhà trường.
3.1. Xây dựng nền nếp, kỉ cương nhà trường, tạo mối đoàn kết nội bộ.
Kinh nghiệm cho thấy trường muốn đạt chất lượng tốt phải có nền nếp, trật
tự tốt. Chính vì vậy mà nhà trường chúng tôi luôn chú ý đến việc xây dựng nền
nếp, trật tự, kỉ cương trong nhà trường đối với cả giáo viên, học sinh, cán bộ
công nhân viên. Đối với cán bộ giáo viên công nhân viên phải nghiêm túc thực
hiện kỉ luật lao động, đảm bảo ngày công, giờ công, làm việc với tinh thần
nhiệt tình, trách nhiệm. Đối với học sinh ngay từ đầu năm học cho học sinh
được học nội quy nhà trường, họp phụ huynh học sinh để phối kết hợp giúp
học sinh thực hiện tốt nội quy trường, lớp
Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống là tập thể đoàn kết, gắn bó.
Song nhà trường luôn có sự biến động về đội ngũ nên tập thể Ban giám hiệu
luôn củng cố duy trì tinh thần đoàn kết tương thân tương ái, đoàn kết giúp đỡ
nhau trong cán bộ giáo viên nhà trương. Trước hết từ tập thể lãnh đạo, chúng
tôi luôn đoàn kết, trong các công việc có sự bàn bạc, thống nhất cao. Luôn lắng
nghe ý kiến từ quần chúng, gần gũi với quần chúng giáo viên để có những điều
chỉnh kịp thời từ phía lãnh đạo cũng như với giáo viên, nhân viên nhà trường.
Điều đó đã góp phần củng cố mối đoàn kết nội bộ. Tập thể sư phạm nhà trường
đến nay luôn luôn là tập thể đoàn kết đầy tình thân ái, trách nhiệm.
3.2. Tổ chức, phân công giáo viên một cách hợp lý:

vậy việc bồi dưỡng giáo viên cũng phải rất toàn diện:
3.3.1. Bồi dưỡng về tư tưởng phẩm chất đạo đức chính trị.
- Ngay từ đầu năm học, dựa vào văn bản chỉ đạo của cấp trên quán triệt tư
tưởng chỉ đạo về định hướng chiến lược phát triển Giáo dục ở nhà trường. Tổ
chức cho giáo viên học các chỉ thị, nhiệm vụ năm học 2014 - 2015.
- Quán triệt tốt việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Thông qua các buổi sinh hoạt trong hội đồng, qua việc thực hiện các cuộc
vận động và phong trào thi đua. Thong qua các buổi sinh hoạt đoàn thể: chi bộ
Đảng, Công đoàn, đoàn thanh niên, sinh hoạt chủ nhiệm, gặp mặt truyền thống,
kỉ niệm các ngày lễ, các buổi sinh hoạt ngoại khóa, tham quan thực tế để xây
dựng ý thức trách nhiệm, tinh thần làm việc tận tụy…
8


- Xây dựng các gương điển hình tiên tiến giáo viên: “Sáng về đạo đức, sâu
về chuyên môn, sắc về nghiệp vụ”. Nêu gương người tốt việc tốt, phê phán
những biểu hiện lệch lạc sai phạm của một số người.
- Qua các hoạt động đó:
+ Bồi dưỡng phẩm chất nhân cách: Nhằm nâng cao nhận thức, nhân sinh
quan của người thầy, tạo sự nhạy bén mẫn cảm và khả năng thích ứng xã hội
trong công cuộc đổi mới hiện nay .
+ Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm: Tình yêu thương con người là cái
gốc của đạo lí làm người. Với mỗi giáo viên thì đây là cốt lõi, cội nguồn sâu xa
của lòng yêu nghề, mến trẻ, là điểm xuất phát cho mọi sự sáng tạo sư phạm,
làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc của mình. Bồi dưỡng lòng
nhân ái sư phạm giúp giáo viên hiểu rõ ý nghĩa và tạo điều kiện để họ thể hiện
tình thương yêu học sinh thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục. Bồi dưỡng lòng yêu nghề nghiệp: " Càng yêu người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy
nhiêu" (Lê Duẩn). Đó cũng là ý nghĩa cao cả của mỗi giáo viên. Người cán bộ
quản lí cần hướng giáo viên lòng yêu nghề, say sưa với nghề, tự hào về nghề

khắc phục. Hay trao đổi về công tác chủ nhiệm lớp, cách gặp gỡ trao đổi với
phụ huynh học sinh…
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường, bình bầu giáo viên làm công tác
chủ nhiệm giỏi. Khích lệ động viên bằng cơ cấu giải thưởng, có các văn bản
pháp quy, giấy chứng cho giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp trường.
Tiến hành 2 đợt hội giảng trong năm, chọn bồi dưỡng giáo viên giỏi đi dự
thi giáo viên giỏi cấp Thị xã, đồng thời làm nòng cốt trong phong trào thi đua "
Dạy tốt - Học tốt ".
Dự giờ thăm lớp tiến hành đều đặn, thường xuyên, sau dự giờ có khảo sát
chất lượng, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp.
Chú ý bồi dưỡng giáo viên hợp đồng, giáo sinh mới ra trường, giáo viên
dạy ở các điểm trường lẻ. Phân công giáo viên cốt cán kèm cặp giáo viên mới
ra trường.
Tổ chức tham quan du lịch, ngoại khóa học tập kinh nghiệm, nâng cao
hiểu biết kiến thức thực tế.
Áp dụng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học. Đây là
vấn đề mới thực hiện trong năm học này nên tôi đã chỉ đạo chuyên môn nhà
10


trường tổ chức buổi chuyên đề chung toàn trường nghiên cứu học tập sau đó
yêu cầu các tổ chuyên môn nghiên cứu thực hiện 2 nội dung trong một học kì.
Với nội dung sinh hoạt chuyên môn theo NCBH ở học kì 1, đây là thời điểm thi
giáo viên giỏi cấp thị xã nên tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn chọn nội dung
bài giảng dự thi giáo viên dạy giỏi cấp thị thị xã là bài giảng minh hoạ và người
thực hiện dạy minh họa chính là các đồng chí tham dự hội thi. Điều đó đã được
các giáo viên nhà trường ủng hộ nhiệt tình. Giáo viên trong các tổ chuyên môn
tích cực đóng góp ý kiến xây dựng từ việc xác định mục tiêu kiến thức và kỹ
năng mà học sinh cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu, đảm bảo phù hợp với
trình độ của học sinh, với yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ năng, năng lực chuyên

kế hoạch giảng dạy của từng môn, từng giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy
giãn để làm sao phải phù hợp với trình độ nhận thức của từng lớp. Yêu cầu các
giáo viên thực hiện dạy học theo đối tượng, dạy những gì học sinh đang cần,
đang thiếu theo chuẩn kiến thức kỹ năng, tránh tình trạng dạy những gì giáo
viên có, hay chỉ dạy theo đúng yêu cầu trong sách giáo khoa mà không quan
tâm tới khả năng nhận thức của học sinh, dạy những cái mà học sinh không
nhận thức được.
+ Đối với những học sinh học tốt các môn văn hoá hoặc năng khiếu:
Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cùng với tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng
ngay trong các giờ học trên lớp.
+ Đối với những học sinh nhận thức chậm: xác định mức độ và nguyên
nhân hạn chế đối với mỗi học sinh từ đó xây dựng và thực hiện kế hoạch phụ
đạo giúp đỡ học sinh vươn lên trong học tập. Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp là
người phụ đạo các em đồng thời có sự thống nhất phương pháp với giáo viên
dạy giãn, phụ huynh học sinh để cùng giúp đỡ động viên các em. Giáo viên chủ
nhiệm xây dựng đôi bạn học tập để các em giúp đỡ nhau trong học tập và rèn
luyện, phân công học sinh học tốt giúp đỡ những học sinh còn khó khăn trong
học tập. Hàng tháng có nhận xét tuyên dương.
+ Đối với học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Giáo viên chủ nhiệm
tìm hiểu chính xác học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, báo về BGH để có
giải pháp hỗ trợ thiết thực, hiệu quả, không để tình trạng học sinh thiếu về đồ
dùng, dụng cụ học tập, bỏ học vì kinh tế gia đình khó khăn.
+ Đối với học sinh chưa chăm học, ham chơi, học sinh cá biệt: Giáo viên
chủ nhiệm thường xuyên phối hợp với cha mẹ học sinh trong diện này để thông
12


báo tình hình học tập rèn luyện của từng học sinh và bàn biện pháp giáo dục, đặc
biệt để cảm hoá giáo dục; phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên, giúp đỡ
các em trong học tập và hướng các em đến việc gắn bó hơn với nhà trường...

của học sinh và làm nổi bật được bản chất của phân số thập phân.
3.6. Nêu cao vai trò của công tác chủ nhiệm lớp.
Công tác chủ nhiệm lớp có vai trò rất quan trọng trong công tác giảng dạy
và giáo dục học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường với học
sinh và gia đình học sinh, giữa giáo viên bộ môn với học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong hình thành nhân cách học sinh. Nếu đội
ngũ giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp sẽ góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục đại trà cho học sinh. Chính vì vậy mà tôi đã rất quan tâm
tới công tác chủ nhiệm lớp.
Chọn giáo viên chủ nhiệm lớp là những đồng chí giáo viên không chỉ vững
vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm, tinh tường trong việc nắm bắt
tâm lý học sinh và khéo léo trong sử lý tình huống sư phạm. Ngoài ra giáo viên
chủ nhiệm phải biết tổ chức, hướng dẫn cho tập thể lớp hoạt động, biết phát
huy năng lực tự quản cho học sinh, biết làm tốt công tác phối kết hợp với giáo
viên bộ môn, phụ huynh học sinh trong việc giáo dục và giảng dạy. Tuy nhiên
với thực tế nhà trường đội ngũ giáo viên được lựa chọn làm công tác chủ nhiệm
cũng còn có những giáo viên còn có giáo viên mới ra trường non về chuyên
môn hoặc có giáo viên tuy đã nhiều năm giảng dạy có tinh thần trách nhiệm cao
trong công việc lại hạn chế khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh. Chính vì vậy
cùng với việc giao trách nhiệm cho các giáo viên chủ nhiệm tôi luôn quan tâm
tới bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm.
Tổ chức bình bầu giáo viên chủ nhiệm giỏi, tạo điều kiện cho giáo viên
được trao đổi những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp để làm tốt công
tác chủ nhiệm.
3.7. Công tác kiểm tra đánh giá.
Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện của của tổ chuyên môn,
của giáo viên. Thực hiện công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên nghiêm
túc. Ban giám hiệu có sổ theo dõi kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm. Đối với
các điểm trường khu lẻ đều có kế hoạch hàng tuần thay phiên đến kiểm tra mọi
nề nếp.

lực cho giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học.
Huy động sự sự hỗ trợ của các tổ chức đoàn thể, các nhà hảo tâm, hội
khuyến học, hội chữ thập đỏ trong việc quan tâm giáo dục học sinh và hỗ trợ về
15


mặt kinh phí cho nhà trường, quà tặng cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
4. Kết quả:
* Chất lượng đại trà. (Kết quả kiểm tra cuối kì 1):
Năm học
2012- 2013
2013- 2014

Môn Tiếng Việt

Môn Toán

HK

K-G
(%)

TB
(%)

Y
(%)

K–G
(%)


Năm học 2014- 2015:
Môn Tiếng Việt: đạt 594/598 em = 99,3%; chưa đạt 4/598 em = 0,7%
Môn Toán: đạt 595/598 em = 99,5%

; chưa đạt 3/598 em = 0,5%

* Chất lượng vở sạch chữ đẹp
Năm học
2012- 2013
2013- 2014
2014- 2015

Vở A
(%)
98
100
100

Vở B
(%)
2
0
0

Chữ A
(%)
64,3
70,9
75,6


KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đối với mỗi nhà trường thì chất lượng giáo dục cũng luôn là thước đo
quan trọng về sự thành công, uy tín, thương hiệu của nhà trường. Vì vậy, với
nhiệm vụ là một phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn bản thân tôi luôn cố
gắng học hỏi, tìm tòi để tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục, đặc biệt là chất lượng đại trà.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, tôi thiết nghĩ phải thực hiện đồng bộ nhiều
giải pháp, các biện pháp phải được thực hiện một cách sáng tạo, linh hoạt cho
phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của từng đơn vị trường học, nhằm phát
huy thế mạnh và hạn chế, khắc phục những tồn tại trong công tác quản lý hoạt
động dạy và học của nhà trường.
Xây dựng kỉ cương, nề nếp nhà trường. Nhà trường phải thực sự là một
tập thể sư phạm đoàn kết, nhất trí, là mái ấm gia đình thứ hai để họ nhận thấy"
Mỗi ngày đến trường là một ngày vui". Ban giám hiệu phải thực sự gương mẫu,
nắm chắc các văn bản pháp quy để chỉ đạo xuyên suốt từ ban giám hiệu xuống
cấp tổ và tới từng giáo viên , nhân viên trong trường.
Người cán bộ quản lí phải tìm hiểu đội ngũ, quan tâm đến hoạt động của
tổ chuyên môn, bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, phân công
chuyên môn hợp lí để giáo viên phát huy hết tiềm năng của mình. Tổ chức các
hình thức bồi dưỡng cho giáo viên: tổ chức chuyên đề hội thảo, hội thi, chú ý
vấn đề khó, vấn đề còn vướng mắc. Phát huy tốt hiệu quả của công tác thanh
kiểm tra, chỉ đạo nghiêm túc việc chấm chữa bài.
Tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm nghiêm túc để nắm chắc tình hình
học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phân loại rõ đối tượng học sinh, nắm bắt hoàn
cảnh của các đối tượng học sinh và xây dựng kế hoạch phù hợp. Quan tâm tới
dạy học phân hóa đối tượng.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên để động viên,
khích lệ những ưu điểm và uốn nắn kịp thời những tồn tại, khuyết điểm, thực