THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: "Quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh Tiểu học".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3. Tác giả: Hoàng Văn Toàn

Giới tính: Nam

- Ngày, tháng, năm sinh: 05/01/1981
- Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi
- Điện thoại: Cơ quan: 03203593106

Di động: 0969211715

4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Lợi
5. Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015
HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Trong bối cảnh thực tế hiện nay, ý thức xã hội đang bị xuống cấp. Một
thông tin mang tính thời sự khiến chúng ta phải giật mình: 6.200 ca nhập viện,
trong đó có 15 trường hợp đã tử vong do đánh nhau, ẩu đả trong mấy ngày nghỉ
Tết nguyên đán Ất Mùi. Ngay cả một số học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà

- Lợi ích của sáng kiến: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh, nhằm làm cho nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng
đắn, giúp cho học sinh có những thói quen, hành vi ứng xử đúng mực trong
các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối với mọi người
xung quanh và của cá nhân đối với chính mình.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến:
Khi áp dụng các biện pháp mà sáng kiến đưa ra một cách phù hợp với đối
tượng sẽ tạo ra chuyển biến tích cực trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến:
Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đây là động lực
chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

3


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Tất cả các thầy cô trong mỗi nhà trường đều đã từng dạy học trò của mình
câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”, nghĩa là “ Đầu tiên là phải học về đạo đức, lễ
nghĩa, cách đối nhân xử thế trong cuộc sống; sau đó mới đến học chữ, học kiến
thức”.
Tuy nhiên, trong bối cảnh thực tế hiện nay, ý thức xã hội đang bị xuống cấp.
Ngay cả một số học sinh còn đang ngồi trên ghế nhà trường – là chủ nhân tương
lai của đất nước cũng đang không coi trọng các giá trị đạo đức; có những lời nói,
hành vi việc làm đi ngược lại các giá trị đạo đức, sống buông thả, thậm chí là vi
phạm pháp luật.
Trong khi đó, đạo đức là một yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách
của một con người. Trong trường học, đạo đức là phạm trù giáo dục được đặt
lên hàng đầu. Riêng đối với học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức cho các em luôn

giáo dục, là một bộ phận có tính cốt lõi, nền tảng của công tác giáo dục thế hệ
trẻ.
Trong những năm qua, đất nước ta chuyển mình trong công cuộc đổi mới
sâu sắc và toàn diện, từ một nền kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang nền
kinh tế nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lý của Nhà
nước. Với công cuộc đổi mới, chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất đáng tự hào
về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục. Song , mặt trái của cơ chế mới
cũng ảnh hưởng tiêu cực đến sự nghiệp giáo dục, trong đó sự suy thoái về đạo
đức và những giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thanh thiếu niên và học
sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ và hoài bão, thiếu tinh thần tự lập
thân lập nghiệp; những tiêu cực trong thi cử, chạy theo thành tích. Thêm vào đó,
sự du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua các phương tiện như phim ảnh,
games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến những quan điểm về đạo đức, lối
sống, tình bạn, tình thầy trò, ... trong lứa tuổi thanh thiếu niên và học sinh, nhất
là các em học sinh ở độ tuổi học Tiểu học vì các em chưa được trang bị nhiều và
thiếu kiến thức về vấn đề này. Sau đây, tôi xin đưa ra một số những thuận lợi và
khó khăn trong việc giáo dục đạo đức ở trường tôi như sau:
2.1. Những thuận lợi:

5


Trường Tiểu học nơi tôi công tác có bề dày về phong trào giáo dục từ nhiều
năm nay của thị xã. Hiện nay, trường đã được công nhận là trường đạt chuẩn
quốc gia mức độ I và đang từng bước phấn đấu xây dựng chuẩn mức độ II. Năm
học 2014 – 2015, nhà trường có tổng số 23 lớp với 607 em học sinh. Tổng số
cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường là 44 đồng chí, trong đó Ban
giám hiệu 3 đồng chí, 29 đồng chí giáo viên dạy văn hóa, 7 giáo viên dạy môn
chuyên với đủ các loại hình theo quy định, 5 nhân viên phục vụ. Chi bộ Đảng có
23 đảng viên, chi bộ luôn đạt chi bộ trong sạch vững mạnh, tập thể sư phạm có

giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy môn đạo đức, học phải đi đôi với
thực hành, giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác.
2.2. Những khó khăn:
Hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh nói chung và của học
sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút vì những lí do sau đây:
- Trong nhà trường, thầy cô giáo giảng dạy cho các em những nội dung đạo đức
hết sức chuẩn mực. Tuy nhiên, có những trường hợp khi ở nhà và ngoài xã hội,
người lớn chúng ta lại có những hành vi đạo đức trái ngược với những gì các em
được học ở trường. Những điều trái ngược này do người lớn thực hiện một cách
thường xuyên, trực tiếp trước mắt các em. Chẳng hạn như: Không giữ gìn vệ
sinh nơi công cộng, không chấp hành luật lệ giao thông, nói lời chưa hay làm
việc chưa tốt, đặc biệt là thái độ vô cảm khi gặp người bị nạn, ... Các em không
được thấy cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà trường,
thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Các
em có thể bắt chước và làm theo những việc không tốt mà cha mẹ và những
người xung quanh đã làm. Lúc này, các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy
cô dạy ở trường hay không?
- Mặt khác, có nhà trường còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,
chưa chú ý nhiều đến việc rèn kỹ năng sống cho các em, coi môn Đạo đức chỉ là
môn phụ. Giáo viên chưa nhận thức một cách sâu sắc nội dung cũng như tầm
quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn
đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã hội. Một
số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự
chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho học sinh, thường cung
7


cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên
chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy
học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức

- Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục
đạo đức cho học sinh.
- Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học khác,
các hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh…
- Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh không những là nhiệm vụ
của nhà trường mà còn là nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong gia đình, cộng đồng,
mỗi bậc phụ huynh.
3.2. Những biện pháp cụ thể áp dụng trong quá trình chỉ đạo.
Trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em, chúng ta cần phải linh hoạt,
sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp và đặc biệt là duy trì và thực hiện có hiệu
quả mối quan hệ giữa "nhà trường - gia đình - xã hội". Tôi xin đưa ra một số
biện pháp cơ bản sau:
3.2.1. Tích cực tuyên truyền về vai trò của cán bộ giáo viên trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh:
- Người quản lý phải phổ biến, tuyên truyền cho cán bộ giáo viên thấy được
trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên
không chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp
dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất biết nghe lời thầy cô
giáo. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập
và noi theo. Giáo viên phải chuẩn mực trong lời nói, trong cách cư xử và trong
công việc; thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với
học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân cũng phải chuẩn mực.
- Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành
vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp với cộng đồng trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh. Mặt khác, giáo viên luôn phải yêu thương, quan
tâm, gần gũi đối với mọi đối tượng học sinh.
- Năm học 2014 – 2015 là năm học đánh dấu việc đổi mới trong việc đánh giá
học sinh tiểu học. Vì vậy, người lãnh đạo cần chỉ đạo giáo viên thực hiện việc

9

để phụ huynh và nhà trường cùng phối hợp thực hiện giáo dục các em. Với
10


những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được
đặc điểm tâm lý của từng em, kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể phù
hợp để đạt hiệu quả cao nhất.
- Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng
phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh tại nhà
trường (Thông qua việc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp).
- Chỉ đạo mỗi giáo viên tích cực theo dõi việc hình thành và phát triển nhân cách
của học sinh để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục;
thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh về tình hình học tập, rèn luyện, ý thức
từng em (đặc biệt là học sinh cá biệt). Ngược lại, gia đình cũng trao đổi lại tình
hình rèn luyện của con em mình ở nhà để giáo viên nắm được. Qua đó, người
giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh.
- Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa
đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em góc học tập (Có tủ sách, có
một môi trường sống lành mạnh). Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết,
quan tâm đến nhau, từ đó có tác dụng tích cực tới việc hình thành nhân cách cho
các em.
3.2.4. Phối kết hợp với các đoàn thể ở địa phương.
- Các em học sinh tiểu học đang ở lứa tuổi sinh hoạt sao nhi đồng và sinh hoạt
đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh. Ngoài hoạt động ở trường, các em còn
tham gia những hoạt động tập thể ở các thôn xóm. Đoàn thể trực tiếp quản lý các
em ở địa phương là Đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ
với tổ chức này. Hằng năm, vào dịp hè, nhà trường đã phân công các đồng chí
đoàn viên thanh niên và đồng chí tổng phụ trách cùng phối kết hợp với các đoàn
thể trong mỗi thôn xóm để tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo
dục cho các em như: giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ,chăm sóc, dọn dẹp

mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực…. Xác định rõ mục tiêu giáo dục cho
từng giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho từng tháng, học kỳ, năm để
hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý. Từ đó xây dựng kế hoạch tổ chức
thực hiện và kiểm tra đánh giá.
- Sau khi làm tốt công tác nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo
đức cho học sinh thì phải chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho từng hoạt
động để đạt hiệu quả cao.
12


3.2.6. Nâng cao hiệu quả tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức.
- Tuyên truyền đến các thành viên của nhà trường nắm được và hiểu rõ các
phương pháp, hình thức để phối hợp chặt chẽ có hiệu quả các lực lượng tham gia
giáo dục đạo đức cho học sinh. Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào các
hoạt động giáo dục và tự mình rèn luyện đạo đức.
- Để làm tốt điều này, người quản lý phải trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục
đạo đức, các hoạt động phong trào đoàn thể thông qua bộ môn đặc biệt là môn
đạo đức và các môn học khác. Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ cụ thể
hoá kế hoạch, tổ chức các hoạt động ngoài giờ, tổ chức các buổi giao lưu, các
hoạt động văn nghệ, thể thao, giờ chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua ở các lớp,
giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung…
- Giao cho GVCN các lớp trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp
mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên, GV dạy thay, giáo viên chuyên và
cha mẹ học sinh để giáo dục và đánh giá xếp loại học sinh của lớp.
3.2.7. Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức.
3.2.7.1. Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức theo
đúng khung chương trình của Bộ GD&ĐT, đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ
năng và nội dung giảm tải mà Bộ ban hành.
3.2.7.2. Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn
đạo đức ở từng khối lớp. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em

đơn giản.
+ Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp
với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào giờ nghỉ
giải lao, sau buổi học.
- Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức.
+ Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thì việc đổi mới
phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn đạo đức)
đã được các cấp, các ngành quan tâm. Nhưng trong thực tế ở các nhà trường tiểu
học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi vận dụng các phương pháp tích cực vào bài
giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người
quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn. Cụ thể:
+ Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ
năng và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
14


sinh. Qua giờ dạy chuyên đề này cần thống nhất được phương pháp dạy học các
môn học, đặc biệt là phương pháp dạy học môn đạo đức để từ đó giáo viên áp
dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả.
+ Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần
tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần, từng tháng.
Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ
dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên trong tổ đưa
ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài để cả tổ
cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
3.2.7.3. Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo
viên chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp:
+ Nghiên cứu nội dung bài giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng
tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài soạn có duyệt trước với
BGH vào thứ sáu hàng tuần.

- Tham gia tập huấn, tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ cách đánh giá xếp loại
giáo dục đạo đức học sinh theo nội dung Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT cho toàn
thể cán bộ viên của nhà trường. Thường xuyên kiểm tra các thông tin, báo cáo
qua các kênh phối hợp giáo dục. Đề nghị giáo viên kịp thời tuyên dương, khen
thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưa tốt
trước lớp, trong giờ chào cờ hàng tuần. Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh
nghiệm, điều chỉnh kế hoạch.
- Phổ biến, chỉ đạo giáo viên nhận xét đánh giá học sinh môn đạo đức cũng như
ở các môn khác theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
đào tạo.
- Tổ chức cho học sinh được tham gia bình xét hạnh kiểm các bạn trong lớp 2
đợt/1 năm học (cuối kỳ I và cuối năm).
3.2.9. Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự rèn luyện của học sinh
Vận động học sinh thực hiện tốt tinh thần phê và tự phê bình để giúp bạn
cùng tiến bộ. Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác
những học sinh có hành vi vi phạm đạo đức nhưng chưa được phát hiện. Thực
hiện đánh giá xếp loại theo đúng các tiêu chuẩn đã quy định công khai, công
bằng trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ và năm học. Biến quá

16


trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục để các em tự thể hiện, tự đánh giá và
điều chỉnh trong rèn luyện đạo đức.
3.2.10. Rèn đạo đức cho các em được lồng ghép vào trong tất cả các
môn học.
- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn được lồng ghép trong tất cả mọi tiết
học của các môn học khác. Thông qua các hoạt động học tập, sự trao đổi bài
những lời nói, hành vi của các em được bạn bè và thầy cô phụ huynh của các em
nhận xét đánh giá. Dựa trên nhận xét, đánh giá này, thói quen và hành vi đạo

- Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức
các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội,
nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho các em về truyền thống của Đội
đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức
đã học được trong bài giảng.
- Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức Đội và sao nhi
đồng hoạt động có hiệu quả.
- Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các
tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học
sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở
địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước,
lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn.
4. Khi tổ chức thực hiện cần chú ý các điểm sau:
- Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà
trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho
các em những phẩm chất tốt đẹp, tạo cho các em có bản lĩnh để ứng xử đúng
trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường.
- Người giáo viên luôn là tấm gương sáng trong công việc, trong lời nói để học
sinh noi theo. Luôn thương yêu, trân trọng và gần gũi với mọi đối tượng học
sinh.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải diễn ra một cách thường
xuyên, liên tục ở mọi tiết học và trong tất cả các hoạt động của học sinh.
- Hoạt động của Đội, sao nhi đồng và các hoạt động ngoài giờ lên lớp là môi
trường tốt nhất để giáo dục đạo đức cho học sinh.

18


- Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn là
phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy


Tính quan trọng
RQT
QT
KQT
(%)
(%)
(%)

Tính khả thi
RKT
KT
KKT
(%)
(%)
(%)

59.1

40.9

0

40.9

59.1

0

2 Thông qua các đoàn thể ở địa phương.

59.1
mực, lành mạnh trong nhà trường.

29.5

11.4

43.2

56.8

0

5

Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch
56.8
giáo dục đạo đức

43.2

0

31.8

68.2

0

6


52.3

43.2

4.5

40.9

59.1

0

TT

1

Biện pháp

Phối kết hợp giữa nhà trường và gia
đình trong giáo dục học sinh.

8 Đổi mới cách đánh giá, xếp loại học sinh
9

Phát huy vai trò tự quản của tập thể và tự
rèn luyện của học sinh

63.6


niên trong giáo dục đạo đức

43.2

4.5

34.1

61.4

4.5

Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, sao
4.5
64.1
31.4
4.5
12 nhi đồng trong nhà trường; hoạt động 72.3 23.2
giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Sau khi tổng hợp các phiếu xin ý kiến cho thấy: Về cơ bản cả 12 biện
pháp mà tôi đề xuất đều đã được trên 90% các cán bộ quản lý, giáo viên đồng ý
tán thành và đại đa số các ý kiến đều cho rằng các biện pháp trên đều mang tính
khả thi.
6. Một số nhận định khái quát về khả năng áp dụng sáng kiến.
20


Sau khi vận dụng những biện pháp trên trong việc chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường tiểu học và áp dụng vào thực
tiễn của nhà trường nơi tôi đang công tác, tôi nhận thấy:

mọi thời đại, mọi quốc gia, vấn đề đạo đức và giáo dục đạo đức là công việc
quan trọng luôn được quan tâm và tạo mọi điều kiện. Ở nước ta, mục tiêu của
nhà trường Tiểu học là đào tạo ra những con người phát triển toàn diện. Do đó,
công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh là một trong những nhiệm vụ quan
trọng trong nhà trường Tiểu học hiện nay.
1.2. Kết quả nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu học cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt về vai
trò và tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức. Tuy nhiên vẫn còn một bộ
phận học sinh chưa nhận thức đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo
dục đạo đức, do đó còn thờ ơ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi
phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, nói tục, chửi bậy, đánh nhau, chơi Game,
… Cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường đã có nhận thức cao về vai trò và tầm
quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, đã tích cực thực hiện các
biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu của xã
hội. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của
nhà trường còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục
đạo đức trong giai đoạn hiện nay.
1.3. Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên chúng tôi đề
xuất 12 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học. Các
biện pháp đã được tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi. Kết quả
đa số cho rằng 12 biện pháp chúng tôi đề xuất đều có tính khả thi và cần thiết.
2. Kiến nghị:
Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu
học đạt hiệu quả, tôi có một số kiến nghị, đề xuất sau:
- Đối với ngành: Đề nghị biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp hơn nữa (có
đủ về số lượng và loại hình giáo viên).
22


- Đối với chính quyền các cấp: