SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : TRƯỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ
Mã số :

SẢN PHẨM
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
Ở TRƯỜNG THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ

Người thực hiện : VŨ HÙNG TRÁNG
Lĩnh vực nghiên cứu :
Quản lý giáo dục 
Phương pháp dạy học bộ môn :
Phương pháp giáo dục :
Lĩnh vực khác :

Sản phẩm đính kèm :
Mô hình

Phần mềm

Phim ảnh

Năm học : 2011 - 2012

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

Hiện vật khác


Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học : 2011– 2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm : Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học
sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ
Họ và tên tác giả : Vũ Hùng Tráng
Tổ : Thể dục – quốc phòng
Lĩnh vực : Quản lý
Quản lý giáo dục

Phương pháp dạy học bộ môn :
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác
1. Tính mới
- Có giải pháp hoàn toàn mới
- Có giải pháp cải tiến, đối mới từ giải pháp đã có
2. Hiệu quả
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong
toàn nghành có hiệu quả cao
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn
vị có hiệu quả
3. Khả năng áp dụng
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Tốt
Khá
Đạt
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiển, dễ thực hiện và dễ đi
vào cuộc sống : Tốt

của đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưng trước hết trách
nhiệm đó là của nhà trường - nơi giáo dục đạo đức con người từ khi mới cắp sách đi học đến
lúc bước chân vào đời. Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường thuộc về tất
cả CB,GV. Việc xây dựng lồng ghép những bài học kỹ năng sống, lịch sử, đạo đức trong các
tiết học bằng các hình thức phong phú như hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, cuộc thi vấn
đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong
lòng mỗi học sinh. Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này giáo
dục đạo đức sẽ giúp các em trưởng thành nhanh chóng so với những hình thức khác. Cái khó
của giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà
còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi và xúc cảm thẫm mỹ. Để
hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm cả "đức" và "tài" cần tổ chức các
hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường, trong đó công tác giáo dục đạo đức, nhân
cách đóng vai trò quan trọng hàng đầu. Giáo dục đạo đức, nhân cách là một bộ phận quan
trọng là nền tảng của giáo dục nói chung. Đứng trước thực trạng trên, bản thân tôi là người
trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục.Tôi đã nhận thấy rằng việc tìm ra giải pháp quản lý
hoạt động nhà trường cho phù hợp với thực trạng hiện nay, là vấn đề rất cần thiết và cấp
bách. Chính vì nguyên nhân đó nên tôi đã chọn đề tài : “Quản lý chỉ đạo nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ” để
nghiên cứu. Vì năng lực bản thân có hạn nên việc mắc phải những thiếu sót chủ quan là điều
không thể tránh khỏi. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp, để công tác
giáo dục có những giải pháp ngày càng có hiệu quả cao hơn
B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I. Cơ sở lý luận:
Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh có phần giảm sút bởi
ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân: Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương
mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà
trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh
vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm
cắp … Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt

đức cho học sinh.
a) Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh
Nhà trường cần tổ chức tốt các buổi họp phụ huynh, đặc biệt là buổi họp đầu năm
nhằm thông báo đến phụ huynh các nội quy của nhà trường , thông báo tình hình học tập
cũng như thực hiên nội quy của nhà trường của học sinh.
Phối hợp với đại diện hội cha mẹ học sinh ở các ấp nhằm thông báo kịp thời tình hình
của các em học sinh.
Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng
lứa tuổi. giáo viên trao đổi với Phụ huynh về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với những
học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của
từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên
quyết với những em có hành vi không đúng.
Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời
sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có một môi trường
sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có
tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em.
b) Phối hợp với các đoàn thể khác ở địa phương.
Ngoài hoạt động ở trường học sinh còn tham gia những tổ chức đoàn thể các ấp. Đoàn
thể trực tiếp quản lý các em là Đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với
tổ chức này. Với địa bàn xã rộng 9 ấp chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách phối kết
hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục:


sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh
hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ ... Phối kết hợp với hội cựu chiến binh mời các
bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những tấm gương anh hùng của các chiến
sĩ cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao,
văn nghệ. Việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng
vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành
những con người có nhân cách toàn diện.

văn nghệ, sinh hoạt chuyên môn dưới cờ với những món quà nhỏ thật sự sinh động, và bổ
ích. Sinh hoạt dưới cờ là một diễn đàn để thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ học sinh.


Việc chào cờ đầu tuần vô cùng thiêng liêng đối với người dân mỗi nước. Đối với học sinh,
tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng trong việc giúp các em rèn luyện nhân cách, từ
những việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm... đến những việc lớn như hun
đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước ở mỗi người. Nếu tiết chào cờ mỗi sáng thứ hai trở
thành những tiết học thú vị thì chúng sẽ là động lực giúp học sinh hào hứng bước vào tuần
học mới. Vì vậy mà giờ chào cờ, hát Quốc ca vào sáng thứ hai hàng tuần đã trở thành nề nếp
trong các trường học ở nước ta.
Việc xây dựng lồng ghép những bài học kỹ năng sống, lịch sử, đạo đức ngay trong tiết
chào cờ bằng các hình thức phong phú như hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, cuộc thi vấn
đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong
lòng mỗi học sinh. Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này sẽ
giúp các em trưởng thành nhanh chóng so với những hình thức khác.
Cái khó của GDĐĐ cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục
mà còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi và xúc cảm thẫm mỹ.
Để làm được điều đó có thể dựa vào các tấm gương sống động của các anh hùng liệt sĩ, các
tác phẩm nghệ thuật... Sau đây là một số ví dụ tiêu biểu. Ví dụ 1: Chọn tác phẩm "Nhật ký
Đặng Thuỳ Trâm", "Mãi mãi tuổi hai mươi", tấm gương GS Ngô Bảo Châu để giáo dục lí
tưởng sống của Thanh niên. Ví dụ 2: Sử dụng bức thư của Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln
gửi thầy Hiệu trưởng nhân dịp khai giảng năm học mới để giáo dục động cơ, thái độ học tập,
rèn luyện của học sinh. Ví dụ 3: Chúng ta chọn tác phẩm "Những gương mặt giáo dục Việt
Nam 2007 "(NXB Giáo dục), lá thư "Yêu thương không bao giờ muộn" để giáo dục truyền
thống Nhà giáo Việt Nam...
Lãnh đạo nhà trường cũng có thể mời thêm các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường
như Công an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán bộ Đoàn ở huyện, tỉnh; lão
thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nói chuyện theo chủ đề...
4/Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Người tốt quanh ta”

tháng 12 năm 1987 của Bộ giáo dục và đào tạo về khen thưởng và kỷ luật học sinh đảm bảo
nguyên tắc cơ bản :
Phải tiến hành kịp thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy định lấy giáo dục
làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và kỷ luật mà không dành thời
gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật,
phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của
những nhân tố tiêu cực.
- Cần tạo dư luận đúng đắn trong nhà trường và ngoài xã hội, để “ủng hộ cái tốt, phê
phán cái xấu”.
- Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích hợp: đình chỉ
học tập hoặc cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, nhưng là cần thiết để đảm bảo
tính nghiêm khắc - kỷ cương của nhà trường, cuả pháp luật xã hội đối với những học sinh vi
phạm


Với quá trình sau xử lý : Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi,
phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa
chữa khuyết điểm để tiến bộ.
Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ góp phần
tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt :“ Dạy tốt – Học tốt ” và thực
hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “ Nói không với tiêu cực trong thi cữ và bệnh thành
tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường.
III. KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
Năm học
Sốhọc sinh Tốt
Khá
TB
Yếu
2010-2011 1268
43.1%

đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao được chất lợng giáo dục đạo đức
nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung.
1. Một số bài học kinh nghiệm
- Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp. Người
quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về chuyên môn
nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của nhà trường.
- Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội
học để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ
giáo viên yếu kém về chuyên môn.
- Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp.
- Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng
đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
2. Những vấn đề còn tồn tại.


Bên cạnh những kết quả đã đạt đợc vẫn còn một số tồn tại:
Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở
một số giờ dạy GDCD giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường
không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá.
Việc giảng day môn GDCD trong nhà trường nhiều năm nay được thực hiện một cách
nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn coi nhẹ phân
môn này mà chỉ tập trung vào những môn chính. Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài
chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy bộ môn còn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng còn
cứng nhắc, không linh hoạt hiệu quả giảng dạy còn chưa cao.
Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học sinh, kiến thức
của từng bài học ít đợc các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học cha đi đôi với hành. Cụ
thể: Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trong trường học, các hành vi đẹp
lời nói hay chưa phổ biến .
3. Đề xuất kiến nghị
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, nâng cao chất