Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

Phần A

: Đặt vấn đề.

2

Phần B

: Nội dung

4

I.

: Cơ sở lý luận

4

II.

: Cơ sở thực tiễn

7


Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

1


Sỏng kin kinh nghim
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Phần a: T VN
I. Lý do chn ti:
Như chúng ta đã biết, mục tiêu giáo dục phổ thông đặt ra là : Giúp học sinh phát
triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển
năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học
lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
(Luật Giáo dục - 2005 )
Để đạt được mục tiêu giáo dục nêu trên, ngành Giáo dục đã chỉ đạo các cấp giáo
dục tiến hành tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp để học sinh phát triển toàn diện,
góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là
một trong những hoạt động đó.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng góp phần
hình thành nhân cách con người. Hiện nay, đứng trước xu thế hội nhập, đất nước đang
cần nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước. Nền giáo
dục của nước ta là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học,
hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng.
Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBộ GD-ĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng GD-ĐT cũng đã nêu : Phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi
dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng tương tác, rèn kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách


1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được hiểu như thế nào?
- HĐGDNGLL được hiểu theo nhiều nghĩa rộng, hẹp khác nhau. Theo nghĩa hẹp,
HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được tổ chức theo các chủ đề giáo dục
từng tháng với thời lượng 4 tiết/tuần. (Chương trình giáo dục cấp Trung học, Ban
hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). Với quan niệm này thì HĐGDNGLL, Hoạt động
tự chọn và Hoạt động tập thể (sinh hoạt toàn trường dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt
Đội TNTP HCM…) là những hoạt động giáo dục độc lập với nhau trong nhà trường.
Theo nghĩa rộng, Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ
lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ
học sinh yếu phù hợp đặc điểm tâm lí, sinh lí lứa tuổi học sinh trung học. Hoạt động
giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt
buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Trung học do Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui
chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ môi
trường; lao động công ích và các hoạt động xã hội khác”.(Điều 29, Điều lệ trường
trung học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12
năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Theo quan niệm này thì ngoài hoạt động dạy học các môn học bắt buộc và dạy học tự
chọn trong chương trình giáo dục Trung học do Bộ trưởng Bộ GD - ĐT ban hành, tất
cả các hoạt động giáo dục còn lại ở trường trung học, kể cả hoạt động giáo dục tập thể
đều là HĐGDNGLL. Quan niệm này cũng tương đồng với quan niệm về
HĐGDNGLL trong các sách Hướng dẫn giáo viên về HĐGDNGLL ở THCS, THPT
và theo tôi quan niệm như vậy là hợp lí bởi vì:
- HĐGDNGLL chủ yếu cũng là các hoạt động tập thể theo quy mô nhóm, lớp, trường
và một trong những mục tiêu của HĐGDNGLL cũng là nhằm giáo dục ý thức tập thể
cho học sinh.
- Mặt khác, nội dung, hình thức sinh hoạt lớp, sinh hoạt toàn trường dưới cờ trên thực

kĩ năng kiên định, kĩ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, kĩ năng ứng phó với căng
thẳng, kĩ năng thương lượng, kĩ năng hợp tác, kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng trình bày
suy nghĩ, ý tưởng, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng thu thập và xử lí thông tin, ... Xét
ở phạm vi rộng hơn, HĐGD NGLL còn tạo điều kiện để HS được tham gia, được hội
nhập vào dòng chảy các hoạt động chung của trẻ em ở địa phương, đất nước, khu vực
và trên thế giới. Điều này giúp phát triển năng lực hoạt động thực tiễn, năng lực hoạt
động chính trị - xã hội, năng lực hòa nhập cộng đồng cho HS. Đó chính là những
phẩm chất và năng lực cơ bản, cần thiết của người công dân Việt Nam để đáp ứng yêu
cầu thực hiện công cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc tế hiện nay.
- Thông qua các hình thức hoạt động như: trò chơi, tham quan du lịch, cắm trại, thể
dục thể thao, văn hóa, nghệ thuật,..., HĐGDNGLL còn giáo dục HS tình yêu thiên
nhiên, đất nước, con người, giúp các em phát triển thể chất và thẩm mĩ; đồng thời giúp
các em giải tỏa những mệt mỏi, căng thẳng trong quá trình học tập cả ngày ở trường.
3. Các đặc điểm của HĐGDNGLL ở trường Trung học cơ sở :
3.1.HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS:
Lứa tuổi HS trung học cơ sở là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu động, thích tìm tòi,
khám phá, thích gần gũi thiên nhiên, thích cùng sinh hoạt, vui chơi với bạn bè. Các em
rất hứng thú và nhiệt tình tham gia vào những hoạt động tập thể nhẹ nhàng, sinh động,
vui tươi, đa dạng ở nhà trường và cộng đồng. Do vậy, HĐGDNGLL là rất phù hợp với
đặc điểm lứa tuổi các em và có khả năng huy động sự tham gia tích cực của HS.
Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

5


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.2. HĐGDNGLL mang tính chất linh hoạt, mềm dẻo, mở hơn hoạt động dạy học:
Nếu như hiện nay, việc dạy học các môn văn hoá chịu sự chi phối khá chặt chẽ

các HĐGDNGLL dễ thực hiện hơn, dễ đáp ứng được những nhu cầu của các đối
tượng HS khác nhau và dễ phù hợp hơn với các điều kiện của các trường.
3.3. Nội dung HĐGDNGLL mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức của nhiều môn
học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục.

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

6


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Khác với các môn học, nội dung HĐGD NGLL rất đa dạng và mang tính tích
hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo
dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục thẩm mĩ,
giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục môi
trường, giáo dục phòng chống ma túy, giáo dục phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã
hội, …Điều đó giúp cho các nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với cuộc sống
thực tế hơn, đáp ứng được nhu cầu hoạt động của HS, giúp các em vận dụng vào trong
thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.
3.4. Các hình thức đa dạng của HĐGD NGLL giúp cho việc chuyển tải các nội
dung giáo dục tới HS một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn
Mỗi một hình thức hoạt động đều tiềm tàng trong nó những khả năng giáo dục
nhất định. Nhờ các hình thức đa dạng như diễn đàn trẻ em, giao lưu, tham quan du
lịch, hoạt động nhân đạo, trò chơi dân gian, văn nghệ, thể dục thể thao, tổ chức các
Ngày hội, hoạt động thư viện, hoạt động cộng đồng, hoạt động câu lạc bộ, ..., việc giáo
dục HS được thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, không gò bó và khô cứng, phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng như nhu cầu, nguyện vọng của HS. Trong quá trình
thiết kế, tổ chức, đánh giá các HĐGDNGLL, cả GV lẫn HS đều có cơ hội để thể hiện

- Tổ chức HĐGDNGLL góp phần thỏa mãn các nhu cầu đa dạng của học sinh. Đặc
biệt đối với học sinh THCS, nhu cầu hoạt động và giao lưu của các em phát triển rất
đa dạng và phong phú. HĐGDNGLL đã giúp học sinh lấy lại sự cân bằng về mặt tâm
lý, thỏa mãn các nhu cầu tinh thần để phát triển các thái độ tình cảm phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi THCS.
- Để tổ chức hiệu quả HĐGDNGLL, nhà trường phổ thông cần huy dộng, phối hợp gia
đình học sinh và các lực lượng xã hội khác nhau cùng tham gia hỗ trợ cơ sở vật chất,
quản lý, đánh giá và giám sát các hoạt động của học sinh. Nhờ đó các lực lượng giáo
dục có thể phối hợp với nhau tạo nên môi trường giáo dục thống nhất, thuận lợi cho sự
phát triển của học sinh.
- HĐGDNGLL ở trường phổ thông được thiết kế với chương trình mang tính mềm
dẻo, linh hoạt. Tính mềm dẻo thể hiện từ việc lựa chọn nội dung, hình thức hoạt động
sao cho phù hợp với nhu cầu, khả năng của học sinh, với điều kiện của trường, lớp, địa
phương... Đó còn là sự linh hoạt trong việc sử dụng quĩ thời gian thực hiện chương
trình HĐGDNGLL sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Nhờ đó kết quả giáo dục học sinh sẽ
đáp ứng được các yêu cầu giáo dục toàn diện .
II. Cơ sở thực tiễn :
1. Thực tiễn giảng dạy các tiết HĐGDNGLL ở các trường THCS hiện nay :
HiÖn nay, t¹i c¸c Tr­êng THCS ®· triÓn khai thùc hiÖn c¸c tiÕt H§GDNGLL theo
®óng quy ®Þnh.Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy các tiết HĐGDNGLL, giáo viên chủ
nhiệm gặp những thuận lợi và khó khăn sau đây :
* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Phòng giáo dục, Ban giám hiệu và sự giúp đỡ
của khối chủ nhiệm trong nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm được tập huấn về việc đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGDNGL và được dự nhiều chuyên đề cấp quận có chất lượng.
- Phần lớn học sinh trong lớp đều mong muốn khi được tham gia các tiết HĐGDNGL.
- Công nghệ thông tin và các phương tiện dạy học ngày càng hiện đại tạo điều kiện
thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động .
- Được sự quan tâm, hỗ trợ từ Ban giám hiệu, ban phụ trách thiếu nhi nhà trường, phụ

- Cỏn b lp cũn rt rt rố, cha ch ng v cha cú kinh nghim trong iu hnh cỏc
hot ng .
- Mt s hc sinh cũn nhỳt nhỏt, thiu t tin, thng run s khi ng trc tp th cho
nờn ngi tham gia vo cỏc hot ng ca lp v cm thy khụng hng thỳ vi tit hc.
- Mt s hc sinh cũn li dng nhng tit HGDNGLL l c hi cỏc em núi
chuyn, ựa nghch .
2. Thc trng vic ging dy HGDNGLL Trng THCS Khng ỡnh:
Hiện nay, việc tổ chức các tiết HĐGDNGLL đã được triển khai rộng rãi ở các
khối lớp trong nhà trường. Trong nhiều năm qua, trường THCS Khương Đình đã thực
hiện nghiêm túc các tiết HĐGDNGLL theo đúng Phân phối chương trình của Bộ Giáo
dục &Đào tạo. Giáo viên chủ nhiệm đã được trang bị đủ sách giáo viên, sách tham
khảo, tổng phụ trách được tham gia các lớp tập huấn về kỹ năng tổ chức điều hành các
hoạt động. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sát sao tới việc tổ chức các
HĐGDNGLL. Các tiết chuyên đề HĐGDNGLL được tổ chức đều đặn 2 chuyên đề/
học kì và được sắp xếp thời gian thực hiện phù hợp để giáo viên đại diện và cán bộ lớp
có thể tham dự đầy đủ. Giáo viên chủ nhiệm đa số còn trẻ tuổi nên rất năng động, sáng
tạo, tiếp cận với công nghệ thông tin nhanh. Nhà trường luôn sẵn sàng đón nhận các
chuyên đề HĐGDNGLL cấp quận mà phòng GD- ĐT giao phó và đầu tư có hiệu quả.

Ngi thc hin: Nguyn Thanh Tr

9


Sỏng kin kinh nghim
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Phong trào văn nghệ, thể dục thể thao của nhà trường phát triển tương đối mạnh.
Học sinh tích cực tham gia các hoạt động tập thể. Nhà trường cố gắng đầu tư những
trang thiết bị để phục vụ cho HĐGDNGLL như loa đài, đàn, trang phục biểu diễn.

xuyên.
- Việc phối hợp giữa các lực lượng giáo dục đã được thực hiện tốt.
+ Tồn tại:

Ngi thc hin: Nguyn Thanh Tr

10


Sỏng kin kinh nghim
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Việc áp dụng các biện pháp chỉ đạo HĐGDNGLL như đã nêu ở trên tuy đã đem
lại những kết quả nhất định song vẫn còn một số tồn tại như sau:
- Một số giáo viên chưa thấy được tầm quan trọng của việc tổ chức các HĐGDNGLL .
- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp còn chưa đồng đều về trình độ chuyên môn cũng
như kinh nghiệm công tác. Một số giáo viên mới vào ngành nên chưa có kinh nghiệm
trong công tác tổ chức các HĐGDNGLL . Một số khác còn chú trọng đến giảng dạy
văn hoá, chưa tích cực tìm tòi, tổ chức các HĐGDNGLL
- Học sinh còn một bộ phận chưa tích cực tham gia các hoạt động tập thể.
Bởi vậy, tiết HĐGDNGLL ở một số lớp hiệu quả còn chưa cao.
3. Thc trng vic ging dy HGDNGLL ti lp 9A2- Trng THCS Khng
ỡnh:
Khi thc hin cỏc tit HGDNGLL ti lp 9A2 trong thi gian u, GVCN cng gp
khụng ớt khú khn:
- Cỏn b lp cũn rt rt rố, cha ch ng v cha cú kinh nghim trong iu hnh cỏc
hot ng
- Mt s hc sinh cũn nhỳt nhỏt, thiu t tin, thng run s khi ng trc tp th cho
nờn ngi tham gia vo cỏc hot ng ca lp v cm thy khụng hng thỳ vi tit hc.
- Mt s hc sinh cũn xem nh tit hc, cha tp trung v cho rng õy khụng phi l

: “Hoà bình và hữu nghị”
 Chủ điểm tháng 5
: “Bác Hồ kính yêu”
3. Các hình thức tổ chức chương trình:
Qua các đợt tập huấn về cách tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, sự tìm tòi học hỏi,
kinh nghiệm của bản thân và đặc biệt là nghiên cứu các chương trình giải trí trên truyền hình
như: “Lực sĩ tí hon”; “Đường lên đỉnh Olimpia”; “Theo dòng lịch sử”; “Vượt qua thử
thách”, “ Tìm kiếm tài năng”, “ Đuổi hình bắt chữ”… hay những trò chơi rất đơn giản mà
hiệu quả như “ Hái hoa dân chủ”… Tôi đã tham khảo và tổ chức các hoạt động rất phong
phú cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình chủ nhiệm. Từ đó, các em rất yêu thích
các tiết HĐNGL và cuốn hút các em tham gia vào các hoạt động có ích, góp phần giáo dục
một cách toàn diện cho học sinh. Dưới đây là một số hình thức tổ chức mà tôi đã áp dụng
vào các HĐGDNGLL cho học sinh lớp 9- Trường THCS Khương Đình.
3. 1. Hình thức: “Hội vui học tốt”
* Mục tiêu:
Để giúp các em học sinh ôn lại kiến thức của các môn học thì việc tổ chức cho
các em tham gia vào “Hội vui học tập” là điều cần thiết. Hình thức này tuy có mất
nhiều thời gian hơn so với các hình thức khác nhưng lại giúp các em ôn lại kiến thức

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

12


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

một cách có hệ thống, rèn luyện phản xạ nhanh, tinh thần đoàn kết của tập thể. Tôi
thường sử dụng hình thức này trong những tháng thi đua cao điểm.
* Cách thực hiện:

tham gia của học sinh.
* Kết quả: Với rất nhiều hoạt động phong phú, đa dạng khiến học sinh rất yêu thích,
hứng thú, sôi nổi trong giờ học.
3.3. Hình thức: “Trò chơi ô chữ”:
Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

13


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

* Mục tiêu: Đây là hình thức luôn thu hút các em tham gia nhiệt tình nhất. Ở trò chơi
này các em học sinh tham gia tìm hiểu những ô chữ kỳ diệu theo từng chủ điểm giúp
các em rèn luyện khả năng tư duy, óc phán đoán khi tìm tiếng, từ. Từ đó, các em được
lĩnh hội, bổ sung thêm nhiều kiến thức trong học tập.
* Cách thực hiện:
- Học sinh lần lượt đoán từ hàng ngang ra từ hàng dọc rồi tìm từ chìa khoá.
- Với mỗi câu trả lời đúng từ hàng ngang, các em sẽ được nhận một phần thưởng như:
quyển vở, thước kẻ, bút chì, cục tẩy…Nếu tìm ra từ chìa khoá hay từ hàng dọc thì sẽ
được nhận phần thưởng gấp đôi.
* Điều kiện thực hiện: Để thực hiện được trò chơi này, GVCN không chỉ bám sát mục
tiêu bài học mà cần có sự sáng tạo trong việc thiết kế giáo án. Bên cạnh đó cũng cần
nắm vững đặc điểm của từng đối tượng học sinh để thiết kế câu hỏi sao cho thật phù
hợp để vừa giúp học sinh củng cố kiến thức, vừa khuyến khích sự chủ động, sáng tạo,
tích cực của học sinh khi tham gia vào các hoạt động của lớp.
* Kết quả: Học sinh rất sôi nổi trong giờ hoạt động. Với hoạt động này học sinh vừa
củng cố được những kiến thức đã học, vừa rèn luyện được sự tự tin, phát huy tinh thần
đoàn kết và gắn bó giữa các thành viên trong lớp.
3.4. Hình thức trò chơi: “ Ai là triệu phú”:

lại.
. Tư vấn tại chỗ: Khán giả nào trong trường quay nào cho rằng mình biết câu trả lời có
thể giơ tay để trợ giúp cho người chơi. 3 khán giả sẽ được chọn (gọi là tổ tư vấn) để
người chơi hỏi ý kiến và đưa ra quyết đinh. Những người trợ giúp không nhất thiết
đưa ra câu trả lời giống nhau.
Sau khi nghe xong mỗi câu hỏi và sử dụng các quyền trợ giúp, người chơi có quyền
dừng cuộc chơi hoặc đi tiếp. Nếu quyết định dừng cuộc chơi, người chơi sẽ được nhận
món quà tương ứng với câu hỏi vừa vượt qua trước đó. Nếu quyết định đi tiếp nhưng
trả lời sai thì phải nhận món quà tương ứng với câu hỏi ban đầu
Sau khi người chơi ngồi ghế nóng kết thúc phần thi của mình, nếu thời gian vẫn còn,
những người còn lại sẽ tiếp tục trả lời một câu hỏi nhanh khác cho đến khi hết thời
lượng chương trình. Nếu người chơi chính chưa hoàn thành cuộc thi mà thời lượng đã
hết, người chơi chính sẽ tiếp tục cuộc chơi của mình trong chương trình lần sau.
- Điều kiện thực hiện: GVCN lên kế hoạch cụ thể phân công đến từng học sinh, đông
viên, khuyến khích tất cả học sinh cùng tham gia.
- Kết quả: Tất cả học sinh trong lớp cùng được tham gia, tạo được một cuộc thi đua
sôi nổi. Đó không chỉ là cách củng cố lại kiến thức đã học mà còn làm cho học sinh
nhiệt tình, hăng hái, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động tập thể.
3.5. Hình thức trò chơi: “ Đường lên đỉnh Olympia”:
* Mục tiêu: Đây là hình thức luôn thu hút các em tham gia nhất. Nên áp dụng hình
thức trò chơi này trong các hội vui học tập. Ở hình thức này, các em học sinh như
đang trải qua một cuộc đua vô cùng kỳ thú để đến được đỉnh vinh quang của tri thức.
Và cũng từ đó, các em được lĩnh hội, bổ sung thêm nhiều kiến thức trong học tập.
* Cách thực hiện: Trò chơi được chia làm ba vòng
- Vòng 1: Khởi động.
Trong vòng 1 phút, mỗi học sinh khởi động với tối đa 12 câu hỏi thuộc 10 lĩnh vực:
Toán, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Thể thao - Nghệ thuật, Lĩnh vực khác, Tiếng Anh.
Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm. Trả lời sai không bị trừ điểm.
- Vòng 2: Vượt chướng ngại vật.
Có 8 từ hàng ngang - cũng chính là 8 gợi ý liên quan đến chướng ngại vật mà các thí

Học sinh trả lời đúng và nhanh thứ 3 được 20 điểm.
Học sinh trả lời đúng và nhanh thứ 4 được 10 điểm.
- Vòng 4: Về đích.
Có các gói 40, 60, 80 điểm. Mỗi gói có 4 câu hỏi có độ khó tương đương với 10, 20,
30 điểm. Thời gian suy nghĩ tương ứng là 10, 15 và 20 giây.
Mỗi học sinh có một lượt lựa chọn gói câu hỏi của mình. Nếu trả lời đúng ghi được
điểm của câu hỏi đó, nếu trả lời sai thì 1 trong 3 thí sinh còn lại sẽ giành quyền trả lời
bằng cách bấm nút nhanh. Thí sinh trả lời đúng giành được điểm, trả lời sai sẽ bị trừ
nửa số điểm của câu hỏi.
Mỗi thí sinh được đặt Ngôi sao hy vọng 1 lần, trả lời đúng câu hỏi có Ngôi sao hy
vọng được gấp đôi số điểm của câu hỏi đó, trả lời sai sẽ bị trừ số điểm của câu hỏi.
* Điều kiện thực hiện: GVCN phải lên kế hoạch tổ chức, phân công nhiệm vụ đến
từng học sinh, thu hút được sự nhiệt tình tham gia của học sinh.
* Kết quả: Học sinh đã phát huy tối đa khả năng của mình và rất hứng thú, nhiệt tình
trong các tiết HĐGDNGLL. Không những vậy, học sinh còn được củng cố kiến thức
và rèn sự tự tin khi đứng trước tập thể lớp.
3.6. Hình thức trò chơi: “ Đuổi hình bắt chữ”
* Mục tiêu Đây là hình thức luôn thu hút được rất nhiều học sinh tham gia. Học sinh
không chỉ được bổ sung thêm nhiều kiến thức trong học tập mà còn tạo được không
Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

16


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

khí cho buổi hoạt động vô cùng sôi nổi: “ Học mà chơi, chơi mà học”. Từ đó, khuyến
khích được học sinh nhiệt tình, hăng hái trong các hoạt động của lớp.
* Cách thực hiện:

giả. Học sinh còn lại một mình vượt qua được các câu hỏi thì sẽ được nhận một phần
thưởng tương ứng với số câu hỏi đã trả lời được.
c/ Kết thúc trò chơi, trao thưởng cho học sinh đạt thưởng.

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

17


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

* Điều kiện thực hiện: Giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh cách lựa chọn câu hỏi
phù hợp và liên quan đến hầu hết các bộ môn được học trong chương trình. Với những
câu hỏi khó, học sinh cần sự tư vấn của giáo viên bộ môn. Các câu hỏi trong chương
trình cũng cần có sự phân loại để phù hợp với từng đối tượng học sinh.
* Kết quả: Học sinh không chỉ biết cách phản ứng nhanh mà còn rất hứng thú, nhiệt
tình, bị cuốn hút vào các tiết HĐGDNGLL.
3.8. Hình thức trò chơi: “ Đấu trường 100"
* Mục tiêu: Đây là hình thức luôn thu hút các em tham gia và chúng ta nên áp dụng
hình thức trò chơi này trong các hội vui học tập. Khi tổ chức trò chơi này, các em học
sinh như đang trải qua một cuộc đua vô cùng kỳ thú để được ngồi lên “ chiếc ghế
nóng” của chương trình. Nếu học sinh trả lời được đến câu hỏi cuối cùng thì không
chỉ được nhận phần thưởng cao nhất mà còn đồng nghĩa với việc chinh phục được
đỉnh vinh quang của tri thức. Và một điều mà các em cảm thấy tự hào là người thắng
cuộc chính là người đã loại được tất cả các đối thủ trong cuộc chơi.
* Cách thực hiện: Trước tiên, cần phải thay đổi tên gọi trò chơi cho phù hợp. Nếu lớp
chỉ có 40 học sinh thì có thể đặt tên là: “ Đấu trường 40”. Còn nếu lớp có 45 học sinh
thì có thể đặt tên là: “ Đấu trường 45”…
- Sự chuẩn bị cũng phải hết sức chu đáo. Với người chơi chính thì phần trả lời câu hỏi

giao lưu, học hỏi, trải nghiệm và hoàn thiện bản thân. Qua đó, lựa chọn những hạt
nhân nòng cốt tham gia các hoạt động phong trào của trường, đồng thời giúp tuyển
chọn và thành lập các CLB năng khiếu, sở thích trong thời gian tới.
* Cách thực hiện:
- Đối tượng: Tất cả học sinh trong lớp có sở thích và có năng khiếu nổi bật trên các
lĩnh vực: âm nhạc, vũ đạo, thể thao biểu diễn, kịch, hùng biện.
- Nội dung: Học sinh tự lựa chọn các thể loại dưới đây theo sở thích và năng khiếu của
mình:
+ Hát (đơn ca và nhóm hát)
+ Vũ đạo (các thể loại nhảy, múa đương đại, múa truyền thống, khiêu vũ...)
+ Biểu diễn nhạc cụ
+ Biểu diễn tạp kỹ (kịch, ảo thuật, võ thuật...)
+ MC (dẫn chương trình)
+ Tài năng khác...
Ban giám khảo ( do học sinh trong lớp thống nhất bầu) sẽ chấm điểm về nội dung và
phong cách trình bày. Ai được điểm cao hơn thì sẽ là người chiến thắng.
* Điều kiện thực hiện: GVCN phải nêu thể lệ cuộc thi để cho học sinh có sự chuẩn bị.
Không những vậy, GVCN cần phải có sự khuyến khích học sinh, đặc biệt là những
học sinh còn rụt rè, chưa sẵn sàng tham gia vào các hoạt động tập thể.
* Kết quả: Thông qua cuộc thi trên, học sinh đã được thể hiện mình, mạnh dạn hơn
trong các hoạt động tập thể. Qua đó GVCN cũng đã phát hiện được những học sinh có
năng khiếu và có kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ để các em tham gia vào các hoạt động
của trường, lớp.
3.10. Hình thức cuộc thi: “ Thiết kế và biểu diễn thời trang”
* Mục tiêu:
- Cuộc thi nhằm tìm kiếm học sinh hiện đang học tập tại lớp có năng khiếu thiết kế và
biểu diễn thời trang
- Thông qua cuộc thi, các em được khám phá năng khiếu của bản thân, được thể hiện
mình và phát huy sự sáng tạo. Từ đó, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện.
* Cách thức thực hiện: GVCN lên kế hoạch và phổ biến đến từng học sinh về chủ đề

- Tác phong tự tin khi tham gia tổ chức các hoạt động trên lớp và trình bày ý kiến
trước tập thể.
- Biết nhận xét, đánh giá, học hỏi, đoàn kết thông qua hoạt động tập thể.
3. Thái độ: Giáo dục cho học sinh:
- Có thái độ học tập đúng đắn
- Có ý thức phấn đấu vươn lên trong học tập;
- Có ý thức rèn luyện và tu dưỡng đạo đức để trở thành con ngoan, trò giỏi, cháu
ngoan Bác Hồ.
II. Nội dung, hình thức hoạt động :
1) Nội dung: Kiến thức các môn học, phương pháp học, tấm gương " Chăm ngoan học giỏi ".
2) Hình thức: Thi giữa các đội, thi cá nhân.
III. Chuẩn bị:
1. Phương tiện:
- Máy chiếu Projecter.
- Bảng biểu, giấy cắt hoa, bút dạ….
- Phim tư liệu.
2. Tổ chức:
* Học sinh :
Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

20


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Tìm hiểu ý nghĩa lời khuyên của Bác trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường,
sưu tầm các câu hỏi hay ở tất cả các bộ môn đã học.
- Phân công xây dựng chương trình hoạt động, trang tri lớp, đồ dùng hoạt động, văn
nghệ, người điều khiển, ban giám khảo.

Hoạt động 3: Hoa thơm dâng Bác.

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

21


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Trong buổi sinh hoạt này tôi sẽ chia lớp học làm 2 đội:
Bên tay phải tôi là đội 1.
Bên tay trái tôi là đội 2.
Sau 3 phần thi chúng ta sẽ chọn ra đội thắng cuộc. Đội nào giành được nhiều điểm hơn
sẽ là đội chiến thắng.
+ MC nam: Và thành phần không thể
thiếu được đó là BGK gồm có bạn:
- Bạn : Nguyễn Nhật Linh
- Bạn : Nguyễn Phương Anh
Người cố vấn cho các hoạt động của
chúng ta là cô giáo chủ nhiệm: Cô
Nguyễn Thanh Trà.
Xin các bạn hãy nổ một tràng pháo
tay thật lớn để chào đón BGK và cô giáo
chủ nhiệm của chúng ta !
+ MC nữ: Chúng ta sẽ cùng làm quen
với 2 đội qua màn chào hỏi:
Mời đội thứ nhất giới thiệu về mình. ( Đội Mực Tím)
Chúng ta cùng làm quen với đội thứ hai ( Đội Phượng Hồng)
+ MC nam: Xin cảm ơn phần giới thiệu thật ấn tượng của cả hai đội.

* Câu 1: ( Toán học ) Số tiếp tục trong dãy số: 1; 3; 7; 15; 31; ... là số nào?
a. 60
c. 62
b. 61
d. 63
Đáp án: d. 63
* Câu 2: (Lịch sử)
Vua nào xuống chiếu dời đô
Về Thăng Long, vững cơ đồ nước Nam?
Đáp án: Vua Lý Công Uẩn ( Lý Thái Tổ)
* Câu 3: ( Vật lý):
Tại sao khi làm việc ngoài đường về đêm, công nhân môi trường phải mặc áo phản
quang?
Đáp án: Để khi đèn ô tô, xe máy chiếu vào áo phản quang hắt lại ánh sáng vào
mắt người lái xe giúp người lái xe nhìn thấy và không đâm xe vào.
* Câu 4 ( Văn học)
Hãy điền những từ còn thiếu vào câu nói của Lê- nin:
“Học,…, học mãi”
Đáp án: Học nữa
* Câu 5: ( GDCD): Việc làm nào sau đây thực hiện đúng quyền và nhiệm vụ học tập
của học sinh:
a. Thường xuyên nghỉ học không có lý do.
b.Học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp.
c. Thường xuyên đi học muộn
d. Nói chuyện riêng trong giờ học
Đáp án: b
* Câu 8: Trong một bức thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Bác Hồ có viết: “
Non sông Việt nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài
vinh quang sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một
phần lớn ở công học tập của các em..” Theo bạn, bức thư trên Bác gửi học sinh vào

chấm điểm về nội dung và phong cách trình bày. Đội chiến thắng sẽ là đội giành số
điểm cao hơn từ BGK.
+ MC nữ: Sau đây, xin mời đội Phượng Hồng trình bày phần tài năng của mình.
(Đội trưởng giới thiệu hai tiết mục: Kể chuyện tấm gương Nguyễn Ngọc Ký Và
múa : “ Mơ ước ngày mai
(Đội Mực Tím giới thiệu hai tiết mục: Đọc thơ: “ U ốm”, Kịch vui: Học như thế
nào cho đúng)

Người thực hiện: Nguyễn Thanh Trà

24


Sáng kiến kinh nghiệm
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------

+ Mc nữ : Mời BGK cho điểm. Xin cảm ơn BGK. Với kết quả trên thì đội chiến
thắng trong phần thi thứ 2 là đội.......xin chúc mừng đội.............................
+ Mc nam: Vở kịch của đội Mực Tím đã giúp
cho mỗi chúng ta rút ra được kinh nghiệm
trong phương pháp học tập của mình.
Ngoài ra, các bạn còn có thể lựa chọn thêm
những phương pháp học tập nào cho đúng,
chúng ta sẽ cùng tham gia vào một trò chơi
rất thúvị
Trò chơi: “ Đuổi hình bắt chữ”- Cả lớp
cùng chơi.
+ Mc nữ: Luật chơi của chúng ta như sau:
Các bạn hãy quan sát những bức tranh trên
màn hình và đoán nội dung bức tranh đó