Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
PHẦN LÝ LỊCH

Họ và tên tác giả: Đỗ Ngọc Hùng
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng.
Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quý Đôn – Kim Động
Hưng Yên.
Tên đề tài SKKN: Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm
nâng cao chất lượng dạy học.

§ç Ngäc Hïng

1


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn

PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trường Trung học cơ sở Lê Quý Đôn có 2 tổ chuyên môn. Để đánh giá thực
trạng hoạt động tổ chuyên môn ở trường, tôi đã xây dựng các phiếu điều tra
khảo sát nhận thức của 27 giáo viên trong trường về vai trò, tầm quan trọng
của việc nâng cao chất lượng chuyên môn trong và những nhận định thực tế
hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Kết quả khảo sát điều tra như sau:
Bảng 1: Bảng đánh giá vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng
chuyên môn.
Khách thể

Giáo viên

TT


Kết hợp khảo sát điều tra và tiếp xúc trực tiếp với giáo viên để trao đổi, qua hệ
thống sổ sách, hồ sơ chuyên môn của giáo viên: Sổ kế hoạch giảng dạy, sổ sinh hoạt
chuyên môn ( Sổ Nghị quyết); sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ…có
thể đánh giá nhận thức cơ bản của đội ngũ giáo viên về vai trò, tầm quan trọng của
nâng cao chất lượng chuyên môn trong nhà trường không đồng nhất. Nhiều ý kiến
cho rằng hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường nặng về vấn đề sinh hoạt chuyên
môn định kỳ thống nhất nội dung chương trình bài dạy, nhận xét đánh giá các hoạt
động dạy - học và các hoạt động giáo dục khác của tổ. Như vậy có nghĩa là nhiều
giáo viên nhận thức chưa đầy đủ về yếu tố hạt nhân của mọi hoạt động giáo dục
trong nhà trường.
Bảng 2: Đánh giá thực tế việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Trung
học cơ sở Lê Quý Đôn.

§ç Ngäc Hïng

2


TT

Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
Giáo viên
Khách thể khảo sát
Số lượng

%

20



93

19

70

22

81

19

70

27

100

1

5

6

Nội dung

động giáo dục của học sinh.
7


Khảo sát 27 giáo viên của trường Trung học cơ sở Lê Quý Đôn về thực trạng
biện pháp quản lý của BGH đối với công tác chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
Kết quả thu được như sau:
Bảng 3: Bảng đánh giá về mức độ cần thiết của biện pháp quản lý bồi dưỡng
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên

TT

Nội dung biện pháp

1

Duy trì sinh hoạt chuyên

Ít phù hợp

14

7

6

13

7

6

15


gia

bồi

Không phù

Phù hợp

hợp

dưỡng

thường xuyên, tự học, tự
bồi dưỡng
5

Dự giờ đồng nghiệp
Qua khảo sát tôi nhận thấy:

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là hoạt động cần duy trì
thường xuyên, là điều kiện để nâng cao năng lực chuyên môn, trình độ tay nghề
cho giáo viên. Điều đó khẳng định qua việc nội dung biện pháp 4 được đánh giá là
phù hợp cao. Nội dung biện pháp 3 và 5 chỉ đạt phù hợp ở mức trung bình trên và
nội dung biện pháp 1 và 2 đạt ở mức trung bình giữa là do qua trao đổi với giáo
§ç Ngäc Hïng

4


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn



Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
tế tri thức, đồng thời tác động tới tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Kho tàng tri
thức của nhân loại ngày càng đa dạng và phong phú. Bởi vậy vai trò của giáo dục
trong xã hội ngày càng cao.
Giáo dục là nền tảng cho sự phát triển khoa học – công nghệ; phát triển nguồn
nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại. Tại hội nghị lần thứ II, Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” và “
Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động
trí thức có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức
cách mạng, tinh thần yêu nước, yêuchủ nghĩa xã hội, nhà trường đào tạo thế hệ trẻ
theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn sâu, có ý thức và khả năng tự tạo
việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần.”
Để thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu trên và cũng là để đáp ứng sự đòi hỏi phát
triển giáo dục thời kì công nghiệp hóa - hiện đại hóa, mỗi nhà trường đều phải lấy
việc:“ Nâng cao chất lượng giáo dục” làm nhiệm vụ trung tâm xuyên suốt của
mình.
Như chúng ta đã biết: Dạy học là công tác đặc trưng của nhà trường mà trong
đó giáo viên là người đóng vai trò chủ chốt “Trong giáo dục Trung học, người giáo
viên là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục” (Vũ Quốc Chung - 1998
- Vấn đề chiến lược phát triển giáo dục trong thời kì CNH- HĐH, NXBGDHN)
Giáo viên chính là người hướng dẫn, là cầu nối dắt học sinh đi đến lĩnh hội tri
thức của loài người. Bất cứ một người giáo viên nào cũng ảnh hưởng trực tiếp rộng
rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại. Bất cứ một học sinh nào cũng nhận được
một sự giáo dục của một tập thể giáo viên. Vì thế trong nhà trường, đội ngũ giáo viên
là lực lượng chính, quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.
Như vậy, trong sự nghiệp giáo dục, bất kì giai đoạn cách mạng nào, ở bất kì
trường học nào thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng cho học


chất lượng dạy học ở trường THCS Lê Quý Đôn, huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên
”

§ç Ngäc Hïng

7


Sỏng kin kinh nghim Trng THCS Lờ Quý ụn
3. Cỏc bin phỏp tin hnh, thi gian:
a. Phng phỏp nghiờn cu lý lun: Nghiờn cu cỏc ti liu liờn quan n
Qun lý giỏo dc v qun lý t chuyờn mụn ( iu l trng Trung hc ph thụng v
trng ph thụng cú nhiu cp hc, Lut giỏo dc 2005, vn bn phỏp quy, quy ch
v cỏc lnh vc giỏo dc Trung hc c s, cỏc giỏo trỡnh qun lý giỏo dc.).
b. Phng phỏp nghiờn cu thc tin: iu tra vit, tng kt kinh nghim,
phng phỏp chuyờn gia, trao i vi cỏn b giỏo viờn, hc sinh thu thp thụng
tin.
c. Phng phỏp thng kờ toỏn hc.
d. Thi gian: nm hc: 2013 - 2014, 2014 - 2015, 2015 - 2016.

PHN II: NI DUNG
I. MC TIấU
Xut phỏt t thc trng cht lng hot ng chuyờn mụn trong nh trng cũn cú
nhng hn ch nht nh, cha t kt qu nh mong mun ca cỏc nh qun lớ.
Trc nhng yờu cu i mi cụng tỏc qun lý giỏo dc, khc phc nhng hn
ch trờn, cụng tỏc qun lý, ch o cn gii quyt tt mt s vn sau:
1. Nõng cao cht lng sinh hot t chuyờn mụn.
2. Qun lý cht lng dy hc ca giỏo viờn
3. Xõy dng nh trng thnh tp th s phm on kt, cú tinh thn hp tỏc, giỳp
nhau hon thnh tt nhim v.

của mình và có nhận thức đầy đủ trong việc xác định trách nhiệm của từng cá nhân
để đạt mục tiêu giáo dục của Nhà trường.
- Tổ chức cho giáo viên học tập Điều lệ trường Trung học trong đó đi sâu vào
nội dung cơ bản về nhiệm vụ của tổ chuyên môn, nhiệm vụ của giáo viên. Học tập
các quy chế chuyên môn ( quy định về thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học,
việc soạn bài, lên lớp, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, hồ sơ chuyên
môn, các quy định khác). Tất cả các quy định này là kim chỉ nam cho mọi hoạt động
của các thành viên trong nhà trường trong suốt năm học .
* Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ và kế hoạch cá nhân.
Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức xây dựng kế hoạch của các tổ chuyên môn và cá
nhân đảm bảo được các yêu cầu sau:
+ Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn phải bám sát kế hoạch nhiệm vụ của nhà
§ç Ngäc Hïng

9


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
trường và phù hợp tình hình thực tế, đặc thù riêng của từng tổ.
+ Các hoạt động chuyên môn của tổ phải đảm bảo mục tiêu nhiệm vụ chất
lượng dạy và học, chất lượng giáo dục của tổ chuyên môn theo mục tiêu của nhà
trường.
+ Kế hoạch chuyên môn phải thể hiện rõ nội dung công việc, nhiệm vụ chuyên
môn trọng tâm của tổ, mục tiêu phấn đấu ( cần đạt), thời gian tiến hành, biện pháp
thực hiện, lực lượng tham gia, người phụ trách, những kiến nghị, đề xuất với nhà
trường. Tất cả các nội dung này phải có sự bàn bạc, nhất trí cao của tập thể các thành
viên trong tổ và có sự phân chia trách nhiệm rõ ràng.
+ Kế hoạch cá nhân phải thể hiện đầy đủ các nhiệm vụ hoạt động chuyên môn
và các hoạt động giáo dục khác nhằm thực hiện mục tiêu của cá nhân đó. Tập trung
vào các công việc cơ bản ( chất lượng giảng dạy, tỷ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình,,

+ Dự giờ, hội giảng, tổ chức chuyên đề…..
+ Viết và áp dụng SKKN trong giảng dạy….Sử dụng và quản lý trang thiết bị,
đồ dùng dạy học.
+ Tham gia các hội thi cấp trường, huyện, tỉnh của giáo viên, học sinh.
- Với nội dung sinh hoạt định kì, cần đảm bảo:
+ Nhận xét, đánh giá công tác chuyên môn ( tuần trước)
+ Thống nhất công tác chuyên môn tuần tiếp theo.
+ Thực hiện chương trình kế hoạch dạy học.
+ Thảo luận những bài, phần khó dạy ( trọng tâm)
( Lưu ý: Yêu cầu các thành viên trong tổ nghiên cứu trước chương trình, nội
dung kiến thức của từng bài, từng môn để có thể đưa ra ý kiến trước tổ).
+ Thống nhất công việc giảng dạy trọng tâm trong tuần của khối lớp, các bộ
môn của tổ.
+ Các ý kién đề xuất về thực hiện kế hoạch của tổ.
Bước 2: Bổ sung, điều chỉnh định kì (nếu cần thiết) và phê duyệt nội dung sinh
hoạt của tổ.
*Chỉ đạo xây dựng quy trình, cách thức tổ chức sinh hoạt tổ.
- Tổ trưởng ( hoặc tổ phó) là người chủ trì điều hành cuộc họp, triển khai nội
dung sinh hoạt tới các thành viên trong tổ. Cử thư kí ghi biên bản cuộc họp.
- Các thành viên thảo luận, đóng góp, đề xuất ý kiến.
§ç Ngäc Hïng

11


Sỏng kin kinh nghim Trng THCS Lờ Quý ụn
- T trng tng hp, gii ỏp nhng kin ngh, thc mc ca t viờn ( trong
phm vi chc trỏch, nhim v ca mỡnh)
- Th kớ thụng qua ni dung cuc hp. Biờn bn phi y ch kớ ca ch to,
th kớ v c lu gi trong h s ca t.

cứ, thước đo để đánh giá toàn bộ quá trình dạy và học trong nhà trường. Chất lượng
giảng dạy là cái đích cao nhất để mỗi giáo viên vươn tới và cần đạt. Luật Giáo dục đã
quy định rõ: Kiểm định chất lượng giáo dục là biện pháp chủ yếu nhằm xác định
mục tiêu, chương trình giáo dục của nhà trường. Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học
của giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng nhằm mục tiêu giúp giáo viên
thực hiện tốt chương trình kế hoạch dạy học, xây dựng nền nếp dạy học, giải quyết
tốt những yêu cầu đề ra trong thực tế giảng dạy.
- Kiểm tra kết quả học tập của học sinh để đánh giá chất lượng giảng dạy của
giáo viên.
- Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng tự trọng nghề nghiệp của giáo viên đồng
thời giúp tôi điều chỉnh kịp thời các biện pháp quản lý tổ chức, điều hành các hoạt
động giáo dục để đạt được mục tiêu đề ra.
2.2. Nội dung cách thức thực hiện
* Quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học
Ngay từ đầu năm học, BGH chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên
nghiên cứu chương trình, xây dựng kế hoạch dạy học.
- Chia nhóm giáo viên theo khối lớp để hỗ trợ lẫn nhau về chuyên môn, tài liệu
và phương pháp giảng dạy.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình dạy
học các môn học theo quy định, đảm bảo chất lượng và đúng tiến độ, thời gian.
Duyệt kế hoạch giảng dạy hàng tuần của từng giáo viên.
* Xây dựng nền nếp dạy học của giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các văn bản pháp quy, quy chế
của Nhà nước và ngành giáo dục về nền nếp dạy học.
- Tổ chức xây dựng và thực hiện quy chế làm việc của nhà trường tập trung vào
nội dung về thực hiện các nội quy của nhà trường về nền nếp dạy học.
- Quản lý tốt việc thực hiện quy chế chuyên môn.
+ Giảng bài: Quán triệt giáo viên thực hiện nghiêm túc chương trình, kế hoạch
§ç Ngäc Hïng


* Khảo sát chất lượng, đánh giá kết quả học tập của học sinh trong từng giai

đoạn
§ç Ngäc Hïng

14


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
- Căn cứ vào kế hoạch chỉ đạo của Phòng giáo dục, kế hoạch quản lý chuyên
môn của nhà trường, BGH tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh trong tổ
qua từng giai đoạn như sau:
+ Khảo sát chất lượng đầu năm để giao chỉ tiêu chất lượng cho giáo viên.
+ Khảo sát chất lượng kỳ I, kỳ II.
- Căn cứ vào kết quả học tập của học sinh trong từng giai đoạn, tôi chỉ đạo tổ
chuyên môn, giáo viên điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
cho phù hợp với từng đối tượng học sinh. Đặc biệt quan tâm đến kết quả bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu.
- Trong từng thời điểm, BGH đã chỉ đạo thành lập ngân hàng đề kiểm tra của
nhà trường. Đáp ứng đầy đủ yêu cầu của các đợt kiểm tra định kỳ khảo sát trong năm
học.
- Tổ chức coi, chấm đảm bảo đúng nguyên tắc, khách quan, công bằng, chính
xác, tạo tâm lý nhẹ nhàng đối với học sinh khi các em được tiến hành kiểm tra.
- Tổ chức họp gồm BGH, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn để rút kinh nghiệm sau
từng thời điểm giai đoạn của năm học ( sau từng kỳ kiểm tra, khảo sát), phân tích kết
quả, tìm nguyên nhân của những thành công, hạn chế và tập trung xây dựng biện
pháp nâng cao chất lượng dạy học tro g tổ, khối lớp trong thời gian tiếp theo.,
- Phân công trách nhiệm cho từng thành viên, giao thời gian thực hiện để đạt
mục tiêu.
- Khen thưởng, động viên bằng những hình thức khác nhau tạo phong trào thi

của các thành viên trong tổ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục và thực
hiện nhiệm vụ.
- Khẳng định vai trò của từng thành viên trong việc xây dựng tập thể tổ chuyên
môn, nhà trường vững mạnh, phát triển toàn diện.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
* Nâng cao nhận thức về tư tưởng chính trị và vai trò của các thành viên
trong nhà trường.
Người thầy giáo có vai trò, vị trí quan trọng, là động lực, là nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục. Nhiệm vụ của người thầy là giảng dạy, giáo dục học sinh trở
thành những con người phát triển toàn diện “đức và tài”. Vì vậy, người giáo viên
phải là người có nhận thức cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí
§ç Ngäc Hïng

16


Sỏng kin kinh nghim Trng THCS Lờ Quý ụn
Minh, nm vng quan im ng li lónh o ca ng, luụn nờu cao tinh thn t
giỏc, tu dng rốn luyn phm cht o c ca ngi giỏo viờn XHCN, ngi chin
s trờn mt trn t tng vn hoỏ, lm vic bng chớnh lng tõm ca mỡnh, yờu
ngh, ht lũng vỡ hc sinh, trung thnh vi s nghip giỏo dc, sn sng nhn v
hon thnh mi nhim v c giao. Vỡ vy, Ban giỏm hiu phi tin hnh cỏc cụng
vic nh sau:
- T chc cho giỏo viờn hc tp y cỏc ch th, Ngh quyt, ng li, chớnh
sỏch ca ng, phỏp lut ca Nh nc, cỏc vn bn ch o ca ngnh v nhim v
nm hc ca tng cp hc, bc hc, v v trớ, vai trũ, nhim v ca ngi giỏo viờn
trong s nghip giỏo dc.
- Thụng qua Hi tho xõy dng nhim v nm hc ca nh trng, xõy dng k
hoch hot ng t chuyờn mụn phõn tớch nhng thun li, khú khn ca nh
trng, ca t chuyờn mụn trong quỏ trỡnh thc hin nhim v nm hc, khi dy

thể căn cứ tình hình thực tế, điều kiện nhà trường để động viên về vật chất hợp lý,
mang tính chất tôn trọng cao, trang bị đầy đủ phương tiện làm việc cho tổ trưởng trong
điều kiện có thể ( Ví dụ như :sổ sách, các đồ dùng khác) tạo động lực giúp họ tự giác
phấn đấu, hoàn thiện mình để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ.
- Đối với các thành viên trong tổ: Gắn quyền lợi của tổ chuyên môn với lợi
ích cá nhân, gắn kết quả công tác của tổ với danh hiệu thi đua của các thành viên,
có chính sách động viên, khen thưởng, hỗ trợ kinh phí hoạt động chuyên môn cho
những tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Đảm bảo đầy đủ các chế độ, chính sách, lợi ích
chính đáng cho các thành viên trong tổ, chỉ đạo tổ trưởng làm tốt công tác thăm
hỏi, động viên, chia sẻ vui buồn khi tổ viên có việc hiếu, hỉ, ốm đau.
3.3. Điều kiện thực hiện
- BGH phải là người công tâm, khách quan, gương mẫu trong thực hiện mọi
nhiệm vụ, vì lợi ích của nhà trường.
- Tổ chức phân công, phân quyền, giao trách nhiệm tới từng thành viên trong
nhà trường, trong tổ chuyên môn một cách khoa học, hợp lý. Động viên khen thưởng
kịp thời các nhân tố điển hình.

§ç Ngäc Hïng

18


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
- BGH nhà trường phải biết phát huy vai trò của tập thể tổ chuyên môn, của các
thành viên trong tổ.
- Quan tâm bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Coi đây là
một biện pháp chủ đạo.
4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề, hội giảng.
4.1. Mục tiêu
Việc tổ chức chuyên đề trong nhà trường là một trong những giải pháp bồi

với các chuyên đề. Hơn nữa tổ chức chuyên đề cần gắn với hội giảng - hội học sẽ thu
hút được nhiều giáo viên tham gia, tạo hứng thú cho giáo viên trong khi thực hiện
chuyên đề và sẽ tăng tính hiệu quả của chuyên đề.
- Tổ chức tổng kết đánh giá công tác thực hiện chuyên đề- hội giảng: Một năm
thường tổ chức hội giảng 2 lần và tổ chức vài đợt chuyên đề theo kỳ. Sau mỗi đợt hội
giảng, chuyên đề nhất thiết phải tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm từ khâu tổ chức,
quy trình thực hiện, kết quả hội giảng, lựa chọn bình xét cá nhân tiêu biểu để đề
nghị nhà trường khen thưởng động viên kịp thời.
4.3. Điều kiện thực hiện
- Việc lên kế hoạch tổ chức các chuyên đề, hội giảng trong trường cần thực
hiện theo chương trình môn học, phải được đưa ra trao đổi, thống nhất trong Ban
lãnh đạo nhà trường.
- Để chuyên đề có thể áp dụng được, việc tổ chức thực hiện càn tiến hành
trước so với chương trình dạy.
- Tổ chức chuyên đề, hội giảng không chỉ nhằm mục đích sau đó áp dụng như
thế nào? Mà mục đích chính là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Xác
định trọng tâm kiến thức, kĩ năng , quan tâm đến các đối tượng, áp dụng thực tế nội
dung bài, giáo dục thái độ cho học sinh theo yêu cầu, lựa chọn phương pháp thích
hợp, phù hợp với nội dung yêu cầu, đối tượng học sinh, mức độ vận dụng phương
pháp, sử dụng, khai thác đồ dùng dạy học.
5. Biện pháp 5: Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
5.1. Mục tiêu.
- Nâng cao ý thức của mỗi giáo viên về công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao về chuyên môn nghiệp vụ.
§ç Ngäc Hïng

20


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn

21


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
xuyên là góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng thêm cho giáo viên về
phương pháp dạy học.
- Bồi dưỡng thường xuyên không những xây dựng tính tự giác học tập cho giáo
viên mà còn giúp giáo viên xác định còn làm việc thì còn phải “ Học suốt đời” để
không bị lạc hậu trong thời đại bùng nổ thông tin và đất nước đang trong thời kì hội
nhập.
6. Biện pháp 6: Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên
môn của giáo viên.
6.1. Mục tiêu
- Giúp BGH kiểm tra việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của giáo viên để
đánh giá chính xác kết quả thực hiện mục tiêu, tiến trình hoạt động của tổ chuyên
môn, phân tích, điều chỉnh, rút kinh nghiệm nhằm giúp giáo viên đạt được kết quả
mong muốn trong chuyên môn.
- Đưa nền nếp hoạt động chuyên môn của tổ thành kỷ cương - trách nhiệm, góp
phần nâng cao chất lượng dạy và học.
6.2.Nội dung và cách thức thực hiện.
- BGH xây dựng kế hoạch cụ thể trong công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động
chuyên môn của giáo viên. Căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của nhà
trường; Căn cứ vào kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ, đảm bảo các vấn đề sau:
+ Thời gian kiểm tra: Số lần kiểm tra, tháng, tuần, ngày kiểm tra.
+ Đối tượng kiểm tra: Tổ trưởng, giáo viên .
+ Nội dung kiểm tra: Kiểm tra nội dung gì? Tập trung vào vấn đề gì trong nội
dung đó?
+ Hình thức kiểm tra: Căn cứ vào tính chất công việc để kiểm tra thường xuyên,
kiểm tra đột xuất; Căn cứ vào mục đích kiểm tra để kiểm tra việc đã làm, đang làm,
chuẩn bị làm. Có thể kiểm tra dưới những hình thức như : nghe báo cáo, xem xét hồ

giá chủ quan của mình, tôi nhận thấy chúng đều có những điểm mạnh cơ bản và có
mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Bất cứ một cơ quan, đơn vị, tổ chức hay một tập thể
nào cũng vậy, khi tiến hành một công việc, một hoạt động nào đó cũng phải đảm
bảo 2 vấn đề cơ bản: Kế hoạch và mục tiêu cần đạt. Vì vậy muốn quản lý tốt hoạt
động chuyên môn trước hết phải quản lý chỉ đạo việc lập kế hoạch hoạt động
chuyên môn của mỗi giáo viên, vì đó chính là căn cứ, là cơ sở cho việc tiến hành
§ç Ngäc Hïng

23


Sáng kiến kinh nghiệm – Trường THCS Lê Quý Đôn
những nội dung quản lý khác về tổ chuyên môn của BGH nhà trường. Khi quản lý
được kế hoạch thì phải quản lý được nội dung chuyên môn vì như vậy thì mới thực
hiện được các hoạt động nâng cao chất lượng dạy và học một cách khoa học và có
chất lượng.
Mọi hoạt động chuyên môn đều hướng tới cái đích cuối cùng đó là chất lượng
dạy học theo mục tiêu đề ra của nhà trường. Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học của
giáo viên là một khâu then chốt để đánh giá một cách khách quan, chính xác toàn bộ
quá trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên. Song muốn đạt được điều đó thì các
thành viên trong tổ chuyên môn của nhà trường phải thực sự là một tập thể đoàn kết,
vững mạnh, mọi thành viên cùng có tinh thần hợp tác, là nơi quy tụ được tài năng, trí
tuệ của mỗi người. Việc thực hiện song song, đồng bộ các biện pháp trên giúp nhà
quản lý, tổ chức, điều hành được mọi hoạt động chuyên môn theo định hướng mục
tiêu của nhà trường và tổ chuyên môn; qua đó, càng hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng
của hoạt động chuyên môn, giúp BGH tiếp tục có những biện pháp linh hoạt,
sáng tạo, phù hợp với thực tế của tổ chuyên môn trong nhà trường.Có như vậy
chất lượng chuyên môn mới được nâng cao, nhiệm vụ của nhà trường mới hoàn
thành và đạt được mục tiêu đề ra.
8. Kết quả đạt được::

hiệu quả. Đã thực hiện được 4 chuyên đề cấp trường.
+ Các đợt Hội giảng được triển khai thực hiện nghiêm túc; 80% giáo viên dạy
ứng dụng công nghệ thông tin, tổng số giờ Hội giảng là 54 giờ trong đó giờ xếp loại
Giỏi: 52/54 = 96%; Khá 02/54 = 4%,
Để thấy rõ hơn về kết quả đạt được trong việc quản lí, chỉ đạo nhằm nâng cao
chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường thông qua so sánh một số
mặt hoạt động cơ bản từ năm học 2013 - 2014 đến nay như sau:

Năm học
Kết quả
các hoạt động
Trình độ đào tạo
của giáo viên
Kết quả thi đua
của giáo viên từ

2013-2014

2014-2015

2015-2016

22/27

24/27

25/27

24/27