Thực tế năm học 2006 – 2007
Thực tế năm học 2006 – 2007
tòan ngành giáo dục cùng hưởng
tòan ngành giáo dục cùng hưởng
ứng phong trào của Bộ Giáo dục
ứng phong trào của Bộ Giáo dục
Đào tạo là: “Nói không với tiêu
Đào tạo là: “Nói không với tiêu
cực trong thi cử và bệnh thành
cực trong thi cử và bệnh thành
tích trong giáo dục”.
tích trong giáo dục”.
Thật vậy, cách học chạy theo
Thật vậy, cách học chạy theo
thành tích không đáp ứng được yêu
thành tích không đáp ứng được yêu
cầu đổi mới của xã hội. Vì thế, làm
cầu đổi mới của xã hội. Vì thế, làm
sao để nâng cao chất lượng dạy và
sao để nâng cao chất lượng dạy và
học, đó cũng là vấn đề cần quan
học, đó cũng là vấn đề cần quan
tâm đối với những người làm công
tâm đối với những người làm công
tác giáo dục.

trở thành một trở lực rất lớn đối
với sự phát triển của sự nghiệp
với sự phát triển của sự nghiệp
giáo dục. Trong đó, bộ môn Ngữ
giáo dục. Trong đó, bộ môn Ngữ
văn có vò trí quan trọng trong
văn có vò trí quan trọng trong
việc đánh giá kết quả học tập
việc đánh giá kết quả học tập
của học sinh.
của học sinh.

Là người giáo viên đứng lớp, tôi
Là người giáo viên đứng lớp, tôi
nghó mình phải làm một việc gì
nghó mình phải làm một việc gì
đó để góp phần nâng cao chất
đó để góp phần nâng cao chất
lượng giờ dạy Ngữ văn, nhằm
lượng giờ dạy Ngữ văn, nhằm
đáp ứng được yêu vầu mới.
đáp ứng được yêu vầu mới.

Môn ngữ văn trong nhà trường
Môn ngữ văn trong nhà trường
THCS có một vò trí đặc biệt
THCS có một vò trí đặc biệt
quan trọng, nó được dành một tỉ
quan trọng, nó được dành một tỉ
lệ thời lượng khá lớn so với các

CỦA ĐỀ TÀI:


1.
1.
Thuận lợi
Thuận lợi
:
:

Được sự quan tâm, chỉ đạo kòp thời, sát sao
Được sự quan tâm, chỉ đạo kòp thời, sát sao
của quý cấp lãnh đạo.
của quý cấp lãnh đạo.

Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên
Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên
và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
và học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình
bằng cách: trang bò đầy đủ sách giáo khoa,
bằng cách: trang bò đầy đủ sách giáo khoa,
sách giáo viên, các tài liệu tham khảo, cho
sách giáo viên, các tài liệu tham khảo, cho
giáo viên đi học để nâng cao tay nghề.
giáo viên đi học để nâng cao tay nghề.

Tổ chuyên môn nhiệt tình đóng
Tổ chuyên môn nhiệt tình đóng
góp ý kiến, bổ sung những thiếu
góp ý kiến, bổ sung những thiếu

thời gian các em đầu tư cho học
tập còn hạn chế vì ngoài thời
tập còn hạn chế vì ngoài thời
gian học tập ở trên lớp các em
gian học tập ở trên lớp các em
còn phải phụ giúp gia đình.
còn phải phụ giúp gia đình.

Đường sá đi lại là vô cùng khó
Đường sá đi lại là vô cùng khó
khăn. Mùa mưa thì lầy lội, nhiều
khăn. Mùa mưa thì lầy lội, nhiều
em vì thế mà đi học trễ hoặc có
em vì thế mà đi học trễ hoặc có
khi phải nghỉ học. Mùa nắng thì
khi phải nghỉ học. Mùa nắng thì
bụi ảnh hưởng đến sức khỏe của
bụi ảnh hưởng đến sức khỏe của
cả giáo viên và cả học sinh.
cả giáo viên và cả học sinh.

Trường lớp tạm bợ. Hễ trời mưa
Trường lớp tạm bợ. Hễ trời mưa
to là không học được vì giột, vì
to là không học được vì giột, vì
ồn.Các em còn lười học , đặc
ồn.Các em còn lười học , đặc
biệt là những môn phải học
biệt là những môn phải học
thuộc nhiều như môn Ngữ văn.


Tất cả những vấn đề trên đã
Tất cả những vấn đề trên đã
gây trở ngại không nhỏ đến tiến
gây trở ngại không nhỏ đến tiến
trình học tập của học sinh cũng
trình học tập của học sinh cũng
như việc giảng dạy của giáo
như việc giảng dạy của giáo
viên.
viên.
Chính vì thế để đạt được hiệu quả
Chính vì thế để đạt được hiệu quả
cao trong việc dạy và học ngữ văn
cao trong việc dạy và học ngữ văn
cần phải chú ý làm sao tạo điều
cần phải chú ý làm sao tạo điều
kiện cho học sinh cảm thụ được
kiện cho học sinh cảm thụ được
toàn bộ giá trò của tác phẩm văn
toàn bộ giá trò của tác phẩm văn
học, biết trình bày cảm nhận của
học, biết trình bày cảm nhận của
mình về tác phẩm một cách sâu
mình về tác phẩm một cách sâu
sắc, thông qua đó hình thành cho
sắc, thông qua đó hình thành cho

Ngữ van còn thấp.

Có nhiều em không thể đọc thuộc
Có nhiều em không thể đọc thuộc
một bài thơ đã học hoặc không thể
một bài thơ đã học hoặc không thể
nêu được nội dung chính của một
nêu được nội dung chính của một
tác phẩm bất kì. Khi tạo lập văn
tác phẩm bất kì. Khi tạo lập văn
bản thì có rất nhiều cách diễn đạt
bản thì có rất nhiều cách diễn đạt
ngô nghê. Cũng có em khi đọc xong
ngô nghê. Cũng có em khi đọc xong
văn bản thì không chỉ ra được các
văn bản thì không chỉ ra được các
phần mở bài, thân bài và kết bài.
phần mở bài, thân bài và kết bài.
Sau khi khảo sát chất lượng học
Sau khi khảo sát chất lượng học
tập của học sinh cuối năm 2006 –
tập của học sinh cuối năm 2006 –
2007 do tôi trực tiếp giảng dạy, tôi
2007 do tôi trực tiếp giảng dạy, tôi
đã thu được kết quả như sau:
đã thu được kết quả như sau: