MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn đề tài.
1 . 1 . Lý do về mặt lý luận:
Lịch sử phát triển của nhân loại ở bất kỳ thời đại nào, quốc gia nào, thì con
người luôn là động lực của sự phát triển nhanh và bền vững mà nhân tố quyết
định chính là những người tài giỏi và tâm huyết.
Chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo chính là chăm lo phát
triển nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài cho lớp lớp các thế hệ
con người Việt Nam. Chính vì vậy tại Đại hội Đảng lần thứ VIII, Đảng ta đã xác
định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” sự nghiệp giáo dục và đào tạo
đã trở thành sự nghiệp chung của toàn xã hội, và chúng ta, đội ngũ những thầy,
cô giáo là một trong những nhân tố quan trọng góp phần xây dựng thành công sự
nghiệp “ trồng người” với mục tiêu “Nâng cao chất lượng dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài”.
Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo từ trước đến nay, vai trò của giáo viên
chủ nhiệm lớp luôn được xem là một trong những nhân tố hàng đầu quyết định
đến sự thành công của quá trình dạy và học, rèn luyện và phấn đấu của cả thầy
lẫn trò. Ở bậc tiểu học vai trò của giáo viên chủ nhiệm càng đặc biệt quan tâm và
xem như nhiệm vụ quan trọng có tính chiến lược của nhà trường cả trước mắt và
lâu dài.
1 . 2 . Lý do về mặt thực tiển.
Hiện nay toàn ngành và toàn xã hội đã và đang nhiệt liệt hưởng ứng phong
trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thì công tác chủ
nhiệm lớp càng được quan tâm đổi mới. Kinh nghiệm thực tiển cho thấy trường
nào chưa quan tâm hoặc xem nhẹ công tác này thì kết quả dạy và học sẽ không

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang:

1

Trang:

2


3 . 1 . Khách thể:
Quản lý các hoạt động giáo dục (Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ).
3 . 2 . Đối tượng:
Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học
Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh.
4 . Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp
của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây ninh.
5 . Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc quản lý công tác chủ
nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng.
- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu
trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh.
- Trên cơ sở lý luận và thực tiển, đề xuất những biện pháp quản lý công tác
chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh trong trường tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng
Bàng – Tây Ninh
6 . Giả thuyết khoa học:
Việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa
Hưng - An Hòa –Trảng Bàng - Tây ninh đã đạt được những thành tựu nhất định.
Bên cạnh đó cũng còn tồn tại một số vấn đề cần giải quyết:
- Tỷ lệ duy trì sĩ số hàng năm chưa triệt để 100%.
- Nhận thức của GVCN về công tác quản lý lớp còn rất mờ nhạt.
- Khâu sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần còn qua loa, chiếu lệ, chưa thể hiện
được nội dung sinh hoạt một cách triệt để, thiết thực.

4


Chng 1:
C S Lí LUN V BIN PHP QUN Lí CễNG TC
CH NHIM LP TRNG TIU HC
1 . 1 . Trng tiu hc trong h thng giỏo dc quc dõn.
1.1.1. V trớ, vai trũ, chc nng ca trng tiu hc trong h thng giỏo dc
quc dõn.
* Trng tiu hc l c s giỏo dc ph thụng ca h thng giỏo
dc quc dõn, cú t cỏch phỏp nhõn, cú ti khon v con du riờng ( Theo iu
2 iu l trng tiu hc).
- Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt
chất lợng theo mục tiêu, chơng trình giáo dục tiểu học do Bộ trởng Bộ giáo
dục và Đào tạo ban hành.
- Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch phổ cập.
- Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học.
- Tổ chức giáo viên - nhân viên và học sinh tham gia các hoạt động xã
hội.
1.1.2 . Vai trũ, chc nng v nhim v ca Hiu trng trng tiu hc.
1 . T chc ging dy, hc tp v hot ng giỏo dc t cht lng
theo mc tiờu, chng trỡnh giỏo dc ph thụng cp tiu hc do B trng B
giỏo dc v o to ban hnh.
2 . Huy ng tr em i hc ỳng tui, vn ng tr em khuyt tt,
tr em ó b hc n trng, thc hin ph cp giỏo dc v chng mự ch
trong cng ng. Nhn bo tr v giỳp cỏc c quan cú thm quyn qun lý cỏc
hot ng giỏo dc ca cỏc c s giỏo dc khỏc thc hin chng trỡnh giỏo
dc tiu hc theo s phõn cụng ca cp cú thm quyn. T chc kim tra v
Ngi thc hin: H Cao Thng

chn ban cỏn s lp, sp xp v trớ s ch ngi, thnh lp, phõn chia cỏc t.
Son ging ỳng phõn phi chng trỡnh ca ngnh quy nh, thc hin chc
nng kim tra, ỏnh giỏ hc sinh ỳng thụng t quy nh ca ngnh. Theo dừi thi
Ngi thc hin: H Cao Thng

Trang:

6


đua, khen thưởng, kỷ luật kịp thời đúng người, đúng việc. Theo dõi thể lực học
sinh theo định kỳ quy định, phân loại bám sát từng đối tượng cụ thể, ghi chép
mọi diễn biến trong quá trình dạy học làm cơ sở xây dựng nội dung sinh hoạt chủ
nhiệm hàng tuần. Chủ động phối hợp với TPT Đội TNTP Hồ Chí Minh tham gia
thực hiện các phong trào nhằm thúc đẩy quá trình học tập của các em được tốt
hơn. Quá trình giảng dạy và quá trình giáo dục luôn diễn ra song song, được ví
như một người đóng hai vai “vừa là thầy, vừa là mẹ”. Vì vậy vai trò của GVCN
lớp ở tiểu học rất quan trọng. Họ là người chịu trách nhiệm trước nhà trường,
trước phụ huynh về chất lượng “sản phẩm” của mình. Có thể nói, giáo viên chủ
nhiệm là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và xã hội là người thay mặt Hiêu
trưởng, hội đồng nhà trường và PHHS quản lý và chịu trách nhiệm về chất lượng
toàn diện học sinh lớp mình phụ trách, tổ chức thực hiện chủ trương, kế hoạch
của nhà trường đã giao phó.
1 . 2 . Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý công tác chủ nhiệm lớp.
1.2.1. Chức năng quản lý của Hiệu trưởng trường tiểu học.
Chức năng quản lý là một loại hoạt động quản lý đặc biệt, sản phẩm của
quá trình phân công lao động và chuyên môn hóa trong quản lý, tiêu biểu bởi tính
chất tương đối độc lập của những bộ phận của quản lý. Thực chất, chức năng
quản lý là hình thức tồn tại của các tác động quản lý, Chức năng quản lý là hình
thái biểu hiện sự tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý.

đánh giá việc thực hiện các mục tiêu đề ra.
1.2.2. Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu
học.
Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học
được thể hiện qua 4 nội dung cơ bản sau đây:
a) Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ năng về công tác chủ nhiệm lớp cho
giáo viên:
b) Chú trọng công tác xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm:

* Thống kê đặc điểm, tình hình lớp đầu năm học:
Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang:

8


* Nội dung kế hoạch:
* Chỉ tiêu phấn đấu:
c) Công tác tổ chức lớp:
- Thành lập ban cán sự lớp:
- Danh sách các tổ và sơ đồ chỗ ngồi :
- Theo dõi tình hình sĩ số học sinh hàng ngày, tuần, tháng :
- Theo dõi thi đua, khen thưởng, kỹ luật:
- Theo dõi chất lượng giáo dục các môn học :
- Theo dõi thể lực học sinh (chỉ số pi-nhe)
d) Sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần :
1.2.3. Phương pháp quản lý của Hiệu trưởng
1.2.3.1. Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, kỹ năng về công tác chủ nhiệm
cho giáo viên:

1.2.3.4. Hoạt động ngoài giờ và các tiết sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần:
- Kiểm tra trực tiếp các tiết hoạt động ngoài giờ, tiết sinh hoạt chủ
nhiệm (Nội dung sinh hoạt) hoặc gián tiếp qua TCM, qua TPT về việc thực hiện
các phong trào. Dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm theo lịch đăng ký của GVCN hoặc
dự đột xuất.
1 . 3 . Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp của
Hiệu trưởng.
- Công tác hành chính : Công việc hành chính chiếm khối lượng rất lớn về
các công văn chỉ đạo thực hiện, báo cáo, hội họp từ nhiều lĩnh vực khác nhau như
: Công tác tổ chức cán bộ, công tác chuyên môn, công tác phổ cập, công tác
Đảng…. Riêng mảng phổ cập giáo dục không có biên chế cán bộ phụ trách lĩnh
vực này nên toàn bộ công việc điều tra phổ cập cũng như quản lý cập nhật hồ sơ
phổ cập chiếm khá nhiều thời gian làm ảnh hưởng không ít đến việc quản lý công
tác chủ nhiệm lớp.
- Nhận thức của giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp không đồng nhất.
Bên cạnh đó trò chơi điện tử, Game Only tại các quán nét đã cuốn hút các em xả
Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 10


thân vào cuộc chơi miệt mài ảnh hưởng không ít đến nề nếp chuyên cần của lớp
khiến không ít GVCN lo ngại. Tinh thần học tập sa sút trầm trọng đây là một
trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hiện tượng bỏ học.

Kết luận chương 1
Từ các cơ sở lý luận về biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu
học đã nêu trên cho thấy vị trí , nhiệm vụ, quyền hạn, chức năng của trường tiểu
học, của Hiệu trưởng trường tiểu học, của GVCN lớp và tầm quan trọng của công
tác chủ nhiệm . nội dung, phương pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu

Đội ngũ giáo viên đoàn kết, tích cực, trình độ chuyên môn trên chuẩn đạt
75%, trình độ chuẩn đạt 25%
Bảng 1: Thống kê ®éi ngò cán bộ, giáo viên,công nhân viên của trường
năm học 2011-2012.
Nữ

Tuổi đời

Tuổi nghề
Đại học

TS

40
GV

Cao Thấp Cao Thấp

B
G

nam

nhất

nhất

nhất

nhất

20

2

5

Gi¸o viªn giái

Gi¸o viªn kh¸

Gi¸o viªn TB

Gi¸o viªn yÕu

(%)
34%

(%)
46,3%

(%)
19,7%

(%)
0

2011 - 2012

2 . 2 . Thực trang quản lý công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường
tiểu học Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh.

+ Phù hợp trung bình: đạt từ 1,5 đến dưới 2,5 điểm
+ Phù hợp thấp: đạt từ 1 đến dưới 1,5 điểm.
Kết quả khảo sát:
+ Bảng 3: Đánh giá tầm quan trọng của các biện pháp quản lý công tác
chủ nhiệm lớp của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – Trảng Bàng.
STT
1
2
3
4

PHIẾU ĐIỀU TRA

KẾT QUẢ KHẢO SÁT
SỐ LƯỢNG
TỶ LỆ
Rất quan trọng
12
50
Quan trọng
8
33
Ít quan trọng
3
13
Không quan trọng
1
4
Qua khảo sát cho thấy nhận thức của đội ngũ GVCN về các biện pháp



Ø

Thứ

Không

Phù

Ít phù

hợp

hợp

23

1

0

71

2,95

1

phù
hợp


4

0

68

2,83

2

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 16


dự giờ, chia sẽ kinh
nghiệm
Nhận xét:Nhìn vào bảng 4 ta thấy mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp bồi
dưởng, nâng cao nhận thức của giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp của Hiệu
trưởng trường tiểu học Hòa Hưng – Trảng Bàng – Tây Ninh. Là phù hợp cao.
- Có 3/3 biện pháp chiếm tỷ lệ 100% với số điểm Þ >2,5.
- Mức độ thực hiện các biện pháp tương đối đồng đều.
- Biện pháp quản lý “Tổ chức học tập kỷ yếu hội thảo về công tác chủ nhiệm
lớp” được đồng tình nhiều hơn và được đánh giá là phù hợp cao vì có điểm
Þ=2,95; xếp thứ bậc 1/3.
- Biện pháp “Tuyên dương, điển hình các cá nhân làm công tác chủ nhiệm
giỏi” được đồng tình ít hơn có số điểm Þ=2,75; xếp thứ bậc 3/3.
Biểu đồ biểu diễn mức độ phù hợp của nhóm các biện pháp “Bồi dưỡng,
nâng cao nhận thức giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp.



hợp

21

3

0

69

2,88

2

24

0

0

72

3,00

1

19

5

Nhận xét: Căn cứ bảng tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết của biện pháp phối
hợp cùng, TCM, TPT Đội thống nhất chỉ tiêu phấn đấu, bố trí thời gian kiểm tra,
ký duyệt hồ sơ kế hoạch và nộp báo cáo của Hiệu trưởng trường tiểu học Hòa
Hưng cho thấy:
- Có 3/3 biện pháp chiếm tỷ lệ 100%, có điểm Þ > 2,5
- Mức độ đồng tình các biện pháp là không đồng đều, vì có biện pháp đồng
tình nhiều hơn, có biện pháp đồng tình ít hơn

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 18


- Biện pháp phối hợp TCM bàn bạc thống nhất các chỉ tiêu phấn đấu được
đồng tình nhiều hơn được đánh giá là phù hợp cao vì có điểm Þ=3, xếp thứ bậc
là 1/3.
- Biện pháp kiểm tra, ký duyệt hồ sơ kế hoạch đồng tình ít hơn có điểm Þ=
2,79; xếp thứ bậc 3/3 .
Biểu đồ biểu diễn mức độ phù hợp của các biện pháp phối hợp TCM, TPT Đội
thống nhất các chỉ tiêu phấn đấu, bố trí thời gian kiểm tra, ký duyệt hồ sơ kế
hoạch và nộp báo cáo và triển khai các chủ điểm hàng tháng, các công văn chỉ
đạo.

Þ

Bảng 6 : Đánh giá mức độ phù hợp về nhóm các biện pháp Tổ chức họp giao
ban định kỳ mỗi tháng một lần giữa BGH, TCM, Hội PHHS, GVCN,TPT; Giám
sát, hỗ trợ gv về tình hình động viên, thăm hỏi gia đình các HS thường xuyên
nghỉ học, giám sát các tiết hoạt động ngoài giờ các tiết sinh hoạt chủ nhiệm và
nội dung các tiết trên.

3

0

69

2,88

2

24

0

0

72

3,00

1

19

5

0

67


- Mức độ thực hiện các biện pháp tương đối đồng đều.
- Biện pháp giám sát, hỗ trợ GV về tình hình động viên, thăm hỏi gia đình
các HS thường xuyên nghỉ học được đánh giá là phù hợp cao có điểm Þ=3 xếp
thứ bậc 1/3.

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 20


-Biện pháp giám sát các hoạt động ngoài giờ các tiết sinh hoạt chủ nhiệm và
nội dung của các tiết đó được sử dụng ít hơn có điểm Þ=2,79, xếp thứ bậc là 3/3.
Biểu đồ biểu diễn mức độ phù hợp về nhóm các biện pháp Tổ chức họp giao
ban định kỳ mỗi tháng một lần giữa BGH, TCM, Hội PHHS,GVCN,TPT; Việc
giám sát, hỗ trợ giáo viên về tình hình động viên, thăm hỏi gia đình các HS
thường xuyên nghỉ học; giám sát các tiết hoạt động ngoài giờ các tiết sinh hoạt
chủ nhiệm và nội dung các tiết đó.

2.2.2. Kết quả quản lý công tác chủ nhiệm lớp của hiệu trưởng trường tiểu học
Hòa Hưng – An Hòa – Trảng Bàng – Tây Ninh.
a) Tuyên dương cá nhân làm công tác chủ nhiệm giỏi: Được căn cứ theo
các tiêu chí sau:
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm sát với tình hình thực tế của lớp.
- Quá trình chủ nhiệm lớp đã làm thay đổi đáng kể các mặt tồn tại của
lớp học năm trước như ( giáo dục có kết quả rỏ rệt đối với các hs cá biệt, chậm
tiến…)
- Thực hiện đạt và vượt chỉ tiêu đăng ký phấn đấu.
Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 21

30
10
2
20
24
7
29.16
Biểu đồ biểu diễn kết quả thống kê giáo viên làm công tác chủ nhiệm giỏi trong 3
năm 2009-2010;2010-2011;2011-2012

b) Hỗ trợ GVCN phối hợp Hội PHHS xử lý và ngăn chặn 15 trường hợp
nghiện game only từ bỏ và quay lại học tập tốt. Phát hiện, giúp đở 8 em HS nghỉ
học quay lại lớp vì lý do cha mẹ bị bể hụi, đổ nợ, phải đi trốn nợ không có điều
kiện giúp đở con cái học hành. Còn lại 4 em theo cha mẹ đi làm ăn xa không đủ
điều kiện theo học tại trường.
Bảng 8:Thống kê kết quả duy trì sĩ số trong 3 năm:
Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 22


Năm
Diễn

2009-2010
Đầu năm
Cuối năm
Sl
%
Sl


HỌC LỰC

Năm học
2009-2010
2010-2011
2011-2012

TSHS
208
239
639

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

HẠNH KIỂM
THĐĐ
THCĐĐ
TB
SL
%
SL
%
SL %
207 99,51 207
99,51 1
0,48
237 99,16 238
99,58 1
0,41

- Nguyên tắc hệ thống :
Các nguyên tắc đưa ra sao cho tác động có hệ thống, đồng bộ đến quá trình
công tác chủ nhiệm nhằm tạo ra các thay đổi của quá trình này.
- Nguyên tắc kế thừa:
Các biện pháp phải căn cứ vào thực trạng của nhà trường và kế thừa các
thành tựu đã có, các biện pháp đã thực hiện nhưng phải có sự cải tiến sao cho phù
hợp hơn.
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế:
Các biện pháp phải tạo ra sự thuận lợi cho sự vận động và phát triển của các
thành tố cấu thành quá trình chủ nhiệm lớp theo chiều hướng gia tăng.
3.1.2.Căn cứ kết quả thực tiển:
Căn cứ vào cơ sở thực tiển, nhu cầu xã hội về giáo dục và từ thực trạng
quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Hòa Hưng – Trảng Bàng – Tây
Ninh còn nhiều hạn chế, bất cập.
3.2.Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Hòa
Hưng – Trảng Bàng – Tây Ninh.

Người thực hiện: Hà Cao Thắng

Trang: 25