PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC HÒA
TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA

Giáo viên: VĂN THỊ THANH NƯƠNG
Lớp :LÁ 5

Năm học: 2015-2016


I.

MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Đặt vấn đề………………………………………………………………1-2
2. Mục đích đề tài: …..…………………………………………………… ...3
3. Lịch sử đề tài:...…………………………………………………………... 3-4
4. Phạm vi đề tài:.............................................................................................. 4
II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM:
1. Thực trạng đề tài: ..………………………………………………………. 5-6
2. Nội dung cần giải quyết: ..……………………..............................................6
3. Biện pháp giải quyết: ..………………………………………………….. .6-9
*Biện pháp 1: Phối hợp giữa hoạt động hình thành biểu tượng toán ban đầu về

kích thước với các hoạt động giáo dục khác theo chủ đề……...………..………9
*Biện pháp 2: Sử dụng hệ thống các câu hỏi mang tính gợi mở, kích thích trẻ
quan sát suy nghĩ….…...………………………………………...………...9-13
*Biện pháp 3: Tổ chức thường xuyên cho trẻ hoạt động gắn với chủ đề theo
hướng tích hợp……………………………...………………………….…….13
*Biện pháp 4: Sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ thông
tin phù hợp với chủ đề……………………………………………………...13-16
*Biện pháp 5:Sử dụng phối hợp mở rộng đa dạng hóa các loại trò chơi…..16-20

hằng ngày cho trẻ cung cấp vốn từ,cũng như quá trình nhận thức phân biệt các đối
tượng xung quanh trẻ. Làm sao để biết phân biệt, so sánh các đối tượng đó với
nhau một cách chính xác như làm sao phân biệt được đối tượng đó cao hay thấp,
rộng- hẹp, dài- ngắn… thì trẻ phải biết quan sát đặt các đối tượng gần nhau để so
sánh hoặc ước lượng bằng mắt về các đối tượng đó, để biết kết quả chính sát trẻ có
thể dùng các đơn vị để đo kích thước (que tính, băng giấy,…) . Vì vậy, hình thành
những biểu tượng về kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là cơ sở để dạy trẻ nắm
vững những kiến thức về sự vật xung quanh trẻ một cách sâu sắc và nó sẽ trở nên
dễ dàng hơn với trẻ khi tìm hiểu về một đối tượng nào đó. Như chúng ta được biết
từ nhỏ ở trẻ đã diễn ra sự tích lũy những kinh nghiệm tri giác và xác định kích

Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

3


thước các vật thể. Những kinh nghiệm này dần dần được tích lũy trong quá trình
trẻ thao tác với các đồ vật, đồ chơi có kích thước khác nhau.
Vì vậy, hình thành cho trẻ những biểu tượng kích thước là vô cùng quan
trọng đối với trẻ mẫu giáo và nhất là đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
Trên thực tế trường Mầm non Sơn Ca nói riêng, và các trường mầm non trên
địa bàn nói chung, việc tổ chức dạy trẻ hình thành những biểu tượng về kích thước
vẫn còn lúng túng, máy móc, áp đặt. Khi lên lớp một tiết dạy trẻ so sánh nhận biết
kích thước của đồ vật thì giáo viên chưa xác định được đâu là trọng tâm của từng
loại tiết, chưa chú trọng vào việc hình thành biểu tượng về kích thước cho trẻ. Trẻ
chưa hứng thú với tiết dạy. Do soạn bài khô khan, rập khuôn, soạn một cách máy
móc, chưa có sự sáng tạo, sự chủ động tham gia vào tiết học còn ít, dẫn đến tiết
học còn trầm, kết quả học tập còn yếu, vì vậy khả năng phát triển những biểu
tượng về kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi chưa được tốt.

so sánh chúng với các đồ vật quen thuộc xung quanh trẻ.
Trên cơ sở đó giúp trẻ nắm được những đặc điểm, đặc trưng của chúng như
cấu tạo, hình dạng…của đồ vật. Những kiến thức về hình dạng giúp trẻ có thể so
sánh về kích thước, độ lớn nhỏ của các vật, dựa vào những dấu hiệu mang tính chất
cơ bản kích thích ham hiểu biết, óc tò mò, trí sáng tạo của trẻ.

3. LỊCH SỬ ĐỀ TÀI:
Vấn đề được quan tâm hàng đầu là trẻ em, cũng như bài hát :
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”
Không chỉ là khẩu hiệu kêu gọi thôi thúc toàn thế giới chú trọng quan tâm
hơn đến vấn đề chăm sóc giáo dục “sợi chỉ đỏ’’ xuyên suốt quá trình xây dựng cải
cách giáo dục của tất cả các quốc gia trên toàn hành tinh chúng ta. Bởi vì đất nước
luôn phồn vinh và cường thịnh không tụt hậu với thời gian và luôn đi trước thời đại
thì rất cần thế hệ kế cận trong tương lai, sự thông minh, trí tuệ, cần cù, ham hiểu
biết, bản lĩnh,giàu lòng nhiệt tình, cùng với khả năng sáng tạo không ngừng. Trẻ
em chính là chủ nhân tương lai của đất nước, là lớp người kế tục và phát huy
những tinh hoa của nhân loại trong quá khứ.Hiện tại để có những bước đi vững
chắc, có nhưng bước đi thần kỳ nhanh chóng đưa xã hội đi đến đỉnh cao của ước
mơ xã hội cộng sản văn minh mà Mác-ăng Ghen đã dự đoán.
Lứa tuổi Mầm Non được làm quen với bộ môn toán hình thành những biểu
tượng toán sơ đẳng là môn học rất quan trọng. Trong đó, hình thành biểu tượng
kích thước là điều kiện không thể thiếu trong quá trình dạy học nhằm phát triển trí
tuệ và nhân cách toàn diện cho trẻ.
Vì vậy, bắt đầu từ bây giờ ở lứa tuổi mầm non chúng ta giáo dục, hướng dẫn
trẻ hình thành biểu tượng về kích thước bằng nhiều biện pháp khác nhau trẻ sẽ cảm
thụ được đầy đủ các phép toán dưới các dạng bài tập khác nhau. Từ những bài toán
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

5

- Nhìn chung tất cả giáo viên trong trường đều qua lớp đào tạo chuyên môn
nghiệp vụ ,có kinh nghiệm trong công tác giảng dạy .Hiện trường có 15 giáo viên
đạt trình độ cao đẳng, đại học ;15 giáo viên có trình độ trung cấp
- Trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo của các cấp lãnh đạo,đến nay trường
luôn đạt danh hiệu tiên tiến, công đoàn vững mạnh, đạt nhiều thành tích trong các
hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo: thi tiếng hát mầm non cấp trường ,huyện
,tỉnh đều có giải …
-Giáo viên không ngừng học hỏi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục các
cháu. Chính vì thế hằng năm chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, điều đạt chỉ tiêu của phòng
giáo dục đưa ra.
Năm học 2015- 2016 được sự phân công của ban giám hiệu nhà trường tôi
chủ nhiệm lớp lá 5 với tổng số học sinh 34 cháu nam:18- nữ :16. Độ tuổi 100%
đồng đều cũng là một thuận lợi cho việc truyền thụ kiến thức cho trẻ.
Ngay từ những tháng đầu tiếp xúc cũng như dạy dỗ tôi nhận thấy yêu thích
tìm tòi cũng như thích khám phá, nhận thức của các cháu ở nhiều mức độ khác
nhau và đặc biệt hơn là khi cho trẻ làm quen với biểu tượng kích thước thì điều
làm cho tôi rất ngạc nhiên vì các cháu của mình tỏa ra chán nản không tập trung
chú ý lên cô những câu hỏi nghỉ rằng rất đơn giản nhưng các cháu lại không biết
trả lời, có cháu thì mạnh dạn trả lời nhưng lại không phân biệt được thế nào là cao
thế nào là thấp cũng như cách dùng từ còn chưa chính xác.Chính vì thế mà làm cho
tiết học trở nên nhàm chán cô và trẻ cũng không hứng thú khi học.Là một giáo viên
khi chuẩn bị cho các cháu lớp mình học thì ai cũng mong các cháu lớp mình sẽ tiếp
thu thật tốt những kiến thức mà cô đã truyền đạt vì tôi nhận thức được rằng trẻ ở
lứa tuổi mầm non là lứa tuổi tiếp thu kiến thức nhiều nhất và chính ở lứa tuổi này
những gì người lớn dạy trẻ sẽ khắc sâu trong quá trình nhận thức ở trẻ sau này.
Nhưng vì phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh, vì
đa số phụ huynh ở lớp là nông dân,công nhân lao động phải làm việc cả ngày nên
thời gian quan tâm cho cháu là không nhiều. Vì thế phần đông các cháu chưa mạnh
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

- Dạy trẻ so sánh sắp xếp thứ tự về độ lớn, về chiều dài, về bề rộng, về chiều
cao, về bề rộng của 3 đối tượng. Dạy trẻ cách diễn đạt mối quan hệ này.
3. Biện pháp giải quyết:
-Trẻ được luyện tập và thường xuyên được thao tác trên đồ dùng đồ chơi thông
qua hoạt động chung, hoạt động góc.

Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

8


- Giúp hoàn thành tốt việc hướng dẫn cháu hòa nhập vào việc hình thành biểu
tượng kích thước một cách dễ dàng, tôi đã không ngừng học hỏi ở các bạn đồng
nghiệp ở trường, được tham gia dự chuyên đề trường bạn. Chính vì điều đó đã giúp
tôi có những cách thức tổ chức tốt hơn trong hoạt động hình thành biểu tượng kích
thước cho các cháu lớp mình tốt hơn
- Trẻ có những kiến thức về hình thành biểu tượng kích thước, tôi áp dụng một
số biện pháp sau:
+Bằng các biện pháp gợi mở như: Câu đố, hệ thống câu hỏi tạo tình huống.
+ Trẻ tự tìm tòi, khám phá để giải quyết vấn đề.
+Gây hứng thú chú ý, hấp dẫn trẻ qua các thủ thuật:
+ Trò chơi, kể chuyện, hát … lồng ghép một cách tích hợp thông qua giờ
học giờ chơi.
+ Bằng các biện pháp so sánh, phân tích tổng hợp.
+ Bằng các bài tập nhỏ.
Những biện pháp trên cần phải được vận dụng một cách linh hoạt nhằm hình
thành biểu tượng về kích thước cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường mầm non làm
tiền đề cho việc học toán sau này của trẻ.
* Muốn xây dựng một số biện pháp hình thành biểu tượng kích thước cho trẻ

biết từ đó cung cấp những kiến thức mà trẻ chưa biết để dẫn dắt trẻ vào nội dung
và đảm bảo được nguyên tắc như từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó hay nói
cách khác là trẻ so sánh các kích thước khác nhau như: rộng hẹp, to nhỏ, dài ngắn,
cao thấp ….
*Đảm bảo tính cá biệt của trẻ là lựa chọn phương pháp, nội dung, tổ chức các
hoạt động phù hợp với trẻ, vậy đòi hỏi cô giáo cần hiểu rõ về đặc điểm quá trình
xúc cảm nhận thức, tốc độ nhạy bén tính tích cực sáng tạo từng cá nhân của trẻ
nhằm phát huy tối đa, về nhận thức của trẻ.
Ví dụ: Đối với trẻ có tính hiếu động thì cô giáo đưa trẻ vào trò chơi động để trẻ
đáp ứng được tính hiếu động của trẻ, còn đối với trẻ nhút nhát thì cô cho trẻ tham
gia vào trò chơi tĩnh và đặt câu hỏi đơn giản vừa sức với trẻ để tất cả trẻ cùng tham
gia trong mọi hoạt động.
* Phát huy tính tích cực độc lập trong quá trình học là xuất phát từ hứng thú của
trẻ, khi thực hiện dạy trẻ hình thành biểu tượng kích thước giáo viên nên quan sát
xem trẻ thích cái gì và quan tâm đến cái gì? Khi tổ chức các hoạt động giáo viên
cần linh hoạt mềm dẻo trong các hoạt động như đi dạo ngoài trời, hay tập thể dục
buổi sáng trẻ thấy các cây xanh trong sân trường, hay các con chuồn chuồn đang
bay… Trẻ điều ngừng lại và tập trung ngắm nhìn các cây xanh lúc này giáo viên
tận dụng cơ hội cho trẻ so sánh cây cao thấp như thế nào ?
Ví dụ: Ở chủ đề thế giới thực vật giáo viên vừa đáp ứng sự hứng thú vừa cho trẻ
tìm hiểu kích thước về chiều cao của các cây xanh. Ở hoạt động góc cô cho trẻ xây
vườn cây cô cho trẻ sắp xếp các cây từ thấp đến cao từ cây to đến cây nhỏ vậy
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

10


muốn cho trẻ phát huy được tính tích cực sáng tạo. Trong quá trình thì cô phải tạo
điều kiện cho trẻ chủ động tìm tòi suy nghĩ, nắm bắt được những kiến thức kỹ năng


Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

11


- Mục đích: Nhằm củng cố lại kiến thức các cặp kích thước đã học như to nhỏ,
dài ngắn, cao thấp, rộng hẹp, cũng như nguyên vật liệu làm ra và công dụng của
chúng, sự phát triển nhạy cảm của xúc giác và thị giác ở trẻ được nhanh nhẹn hơn.
- Cách sử dụng: Tôi sử dụng trò chơi “Đây là cái gì? Làm bằng gì?” Nhằm
củng cố trò chơi ở hoạt động có chủ đích có lồng ghép “Môn làm quen môi trường
xung quanh” tìm hiểu về nguyên vật liệu và công dụng của chúng …. Đây là trò
chơi mang tính tập thể, trẻ biết trả lời câu hỏi của cô với tinh thần tự nguyện tự
giác của từng trẻ.
- Trò chơi “Đây là cái gì? Làm bằng gì?”
- Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi làm bằng nhựa, gỗ, nhôm, …
- Luật chơi: Trẻ nói tên nguyên vật liệu làm ra đồ dùng đồ chơi, tên kích thước
công dụng của chúng .
- Cách chơi: Cô cầm đồ chơi và hỏi trẻ “Đây là cái gì? Làm bằng gì?” Có kích
thước như thế nào? Ai nói đúng thì nhận được nhiều đồ vật là bạn đó thắng cuộc
Ví dụ 1: Cô đặt 2 cái giường lên bàn 1 cái rộng 1 cái hẹp, cô hỏi cái giường màu
xanh như thế nào? Cái giường màu vàng như thế nào với cái giường màu xanh
Ví dụ 2: Cô đặt cây thước và cây viết (cây thước dài cây viết ngắn) cô hỏi thước và
cây viết cây nào dài hơn cây nào ngắn hơn? Cây thước và cây viết được làm bằng
gì có công dụng gì?
*Con hãy đặt quả cam vào rổ to hơn ?

*Con hãy đặt quả quýt vào rổ nhỏ hơn?



* Con hãy tìm quả táo nhỏ bỏ vào rổ nhỏ, táo to bỏ vào rổ to.

* Con hãy đánh dấu (+) vào con hươu cao nhất và dấu (-) vào con hươu thấp

hơn. Đánh dấu (=) vào con hươu thấp nhất?

* Con hãy đo chiều cao của tivi và chiều cao của tủ lạnh với đơn vị đo là băng
giấy. Cho biết chiều cao của tivi, tủ lạnh bằng bao nhiêu băng giấy?

Đơn vị đo
(băng giấy)
* Con hãy lập dãy các băng giấy sau theo chiều tăng dần và ngược lại con hãy
xếp theo chiều giảm dần?

* Con hãy đo chiều dài của tấm bảng bằng nhiều đơn vị đo như: Thước, băng
giấy và gang tay…
Đo kích thước

Đơn vị đo:
(Thước đo)
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

14


(Băng giấy)
* Con hãy ước lượng xem các con hươu, con hổ và con voi các con vật này có
kích thước như thế nào so với nhau?



3.4. Biện pháp 4: Sử dụng các loại đồ dùng đồ chơi, ứng dụng công nghệ
thông tin phù hợp với chủ đề:
- Mục đích chơi: Củng cố nhận biết về kích thước như: To - nhỏ, rộng - hẹp,
cao - thấp, dài - ngắn ở trong lớp học cũng như ở gia đình theo chủ đề. Rèn luyện
sự nhanh nhẹn, sự khéo léo và phát triển của trẻ.
- Cách sử dụng: Tôi sử dụng trò chơi “Hãy tìm đồ vật này” đây là trò chơi học
tập nhằm củng cố cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” trò chơi này rất phù hợp với
điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp tôi đang công tác. Tất cả trẻ ở trong lớp đều
được tham gia trong trò chơi, qua trò chơi trẻ biết được tác dụng lợi ích trong cuộc
sống hằng ngày, trẻ biết giữ gìn đồ dùng không xô đẩy bạn, có ý thức trong học tập
cũng như trong giờ chơi theo yêu cầu của cô. Trẻ nắm được luật chơi, cách chơi,
và tổ chức theo hướng dẫn của cô.
Trò chơi: “Hãy tìm đồ vật có dạng kích thước này”.
- Chuẩn bị: Một số đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng do cô giáo. Cô
phát cho trẻ cầm trên tay sau mỗi bài hát hoặc bài thơ trẻ tìm xung quanh lớp.
Mỗi trẻ có đồ dùng đồ chơi kích thước như trên:
- Luật chơi: Trẻ có đồ dùng đồ chơi có kích thước tương ứng do cô giáo phát
trẻ cầm trên tay sau mỗi bài hát hoặc bài thơ trẻ tìm xung quanh lớp có những đồ
dùng đồ chơi nào giống đồ của trẻ, thì trẻ cầm đem về cho mình. Ai đem về được
nhiều thì bạn đó sẽ thắng.
- Cách chơi: Mỗi lần chơi cô cho trẻ đưa đồ vật lên ví dụ hình tròn to, cây
thước dài, cái tháp cao…
(hình tròn to)

(cây thước dài)

(cái tháp cao)


- Hai đầu lân (1 lớn, 1 nhỏ).
- Hai trống cơm (1 lớn, 1 nhỏ).
- Hai cái thùng (1 lớn,1 nhỏ).
III. Tiến hành
- Cho lớp hát 1 bài: "Rước đèn dưới ánh trăng".
- Cô hỏi: Các con vừa hát bài gì?
- Cô đưa ra 2 chiếc lồng đèn thiên nga nhỏ và lớn hỏi: Cô có gì đây?
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

17


- Cô nói: Các con cùng chơi với chiếc lồng đèn này nhé!
- Cô hỏi: Con có nhận xét gì về 2 chiếc lồng đèn thiên nga này?
- Cô đặt 2 lồng đèn sát lại nhau cho trẻ so sánh. (Một lồng đèn lớn,1 lồng đèn
nhỏ)
- Cô nói: Cô có 2 bạn búp bê rất muốn chơi lồng đèn cô mời 2 bạn đại diện cho
lớp lên tặng lồng đèn lớn cho bạn búp bê lớn, lồng đèn nhỏ cho bạn búp bê nhỏ.
- Cô tiếp: Hai bạn búp bê cũng rất muốn được phá cổ cùng lớp mình, cô mời 2
bạn khác đại diện cho lớp lên tặng bánh Trung thu lớn cho bạn búp bê lớn, bánh
Trung thu nhỏ cho bạn búp bê nhỏ.
+ Trò chơi 1: "Tìm bạn"
- Cách chơi- Cô yêu cầu:
- Đầu lân to tìm đầu lân bé.
- Trống to tìm trống bé.
- Lồng đèn cá chép to tìm lồng đèn cá chép bé.
- Bánh Trung thu to tìm bánh Trung thu bé.
- Cô nhận xét khen trẻ.
+ Trò chơi 2: "Múa lân"

Để thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ và mục đích nêu trên. Tôi
chọn các loại trò chơi sử dụng trong tiết học hình thành biểu tượng kích thước cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của Trường Mầm
Non Sơn Ca.
Gồm các trò chơi sau:
*Trò chơi: “Ai khéo tay”
- Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng so sánh đồng thời 2 thông số kích thước của 2, 3
vật.
- Đồ dùng:
+ 2 rổ đựng các hình chữ nhật có những màu sắc được phân làm 3 kích thước:
(2 x 4 cm)
(3 x 6 cm)
(4 x 8 cm)
+ 2 rổ không.
Luật chơi: Trẻ phải tìm những hình chữ nhật có kích thước chuẩn theo gợi ý
của cô.
Tiến hành:
+ Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm đúng hình chữ nhật mà cô gợi ý.
Trong quá trình tìm, trẻ có thể so sánh bằng mắt hoặc dùng hình chữ nhật để so
sánh.
Khi tìm được hình thì cho vào rổ bên cạnh. Cô chọn mẫu cho trẻ xem.
+ Bước 2: Cho trẻ chơi
Chia tách cả lớp làm 2 đội: Đội xanh và đội đỏ.
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

19


Giáo viên sử dụng bản nhạc ngắn để tính thời gian và gây hứng thú. Mỗi lần

Trường Mầm Non Sơn Ca

20


- Luật chơi: Lập dãy theo kích thước tăng, giảm dần.
- Tiến hành:
+ Bước 1: Hướng dẫn trẻ phải tìm trong số băng giấy, khối hộp trên bàn những
băng giấy, khối hộp thích hợp để lập dãy theo yêu cầu của cô.
Nhắc trẻ nhớ lại kỹ năng lập dãy.
+ Bước 2: Chia lớp làm 2 đội. Đội hình tròn và đội hình vuông. Mỗi lần chọn 5
trẻ, khi lên chơi trẻ tìm băng giấy, khối hộp thích hợp đặt tiếp nối với băng giấy
khối hộp trước để lập dãy. Chúng tôi tiến hành cho trẻ lập dãy theo chiều dài tăng
(giảm dần). Đội nào có số lần thắng nhiều nhất thì giành chiến thắng, kết quả cuối
cùng đội hình vuông thắng đội hình tròn.
*Trò chơi 4: “Tìm theo vật chuẩn đo trước”
- Nhiệm vụ: Luyện kỹ năng ước lượng kích thước vật thể bằng mắt.
- Đồ dùng: Bố trí xung quanh lớp những đồ dùng cần thiết.
- Luật chơi: Trẻ tìm nhanh và đúng theo yêu cầu của cô.
- Tiến hành:
+ Bước 1: Cho trẻ biết phải tìm những vật theo yêu cầu của giáo viên, cô chơi
mẫu.
+ Bước 2: Cho trẻ chơi và yêu cầu trẻ quan sát, tìm vật theo yêu cầu tiêu chuẩn
kích thước cô gợi ý.
Chẳng hạn:
+ Cháu hãy tìm một vài thứ nhỏ hơn cái bàn, nhưng lại lớn hơn cái ca uống
nước.
+ Ai có thể tìm được vật nào nhỏ hơn cái ti vi nhưng lại lớn hơn cái nồi.
+ Ai có thể tìm được vật dài hơn cái thìa nhưng lại ngắn hơn cái đũa.
Cứ như vậy, chúng tôi đưa ra những câu hỏi gợi ý về đồ vật có kích thước khác

chứng minh rằng suốt thời gian áp dụng các biện pháp trên cháu đã có sự tiến bộ rõ
rệt khả năng quan sát cũng như nhận thức về kích thước ngày càng chính xác và
hứng thú hơn khi học.
Bảng mức độ hình thành biểu tượng kích thước ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
(Tính theo 100%)
1. Phát triển khả năng nhận biết sự khác biệt về độ lớn, chiều dài, chiều rộng,
chiều cao của hai đối tượng trên cơ sở ước lượng kích thước của chúng .Tổng số
thực nghiệm là 34cháu:
Mức độ
Trước thực nghiệm
Sau thực nghiệm

Yếu
Số Trẻ
Tỉ lệ %
Số Trẻ
Tỉ lệ %

Trung bình
3 trẻ
9%
1 trẻ
3%

Khá
22 trẻ
65%
10 trẻ
29%


18 trẻ
Tỉ lệ % 6%
26%
53%
3. Dạy trẻ so sánh sắp xếp thứ tự về độ lớn, về chiều dài, về bề rộng, về chiều
cao, về bề rộng của 3 đối tượng. Dạy trẻ cách diễn đạt mối quan hệ này. Tổng số
thực nghiệm là 34cháu:
Mức độ
Trước thực nghiệm
Sau thực nghiệm

Yếu
3 trẻ
9%
2 trẻ
6%

Trung bình
26 trẻ
76%
11 trẻ
32%

Khá
10 trẻ
29%
15 trẻ
44%

Giỏi

tiểu học sau này.
b/ Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với những nhà nghiên cứu mà
đối với các trường mầm non, đặc biệt là những giáo viên mầm non phải cần nắm
vững những nội dung của chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương
trình. Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới cần phải thường
xuyên tổ chức cho trẻ được luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện,
củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về kích thước cho trẻ.
c/ Tôi đã xây dựng hệ thống các bài tập và trò chơi học tập theo hệ thống từ đơn
giản tới phức tạp và tổ chức cho trẻ được ôn luyện, củng cố làm quen kiến thức, kỹ
năng về kích thước như: Phân biệt kích thước, lập dãy các vật kích thước tăng
giảm dần, đo lường đơn giản, ước lượng kích thước các vật bằng mắt. Kết quả thu
được phù hợp với giả thuyết khoa học mà tôi đưa ra.
Trong quá trình nghiên cứu thực trạng, chúng tôi nhận thấy biểu tượng kích
thước của trẻ mầm non còn nghèo nàn, hạn chế nguyên nhân hoàn toàn không phụ
thuộc về phía trẻ, không phải là do trẻ không có khả năng lĩnh hội những kiến thức,
Người thực hiện : Văn Thị Thanh Nương
Trường Mầm Non Sơn Ca

24


kỹ năng cơ bản và mở rộng về nội dung kích thước và toán học sơ đẳng nói chung
mà do chúng ta chưa giúp trẻ ghi nhớ sâu sắc và mở rộng những biểu tượng toán
học sơ đẳng đó. Chính vì vậy, công việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy
học có hiệu quả để hỗ trợ phương pháp hình thành biểu tượng về kích thước nói
riêng và toán học nói chung là rất cần thiết và luôn luôn mới với những người tâm
huyết với nghề, với trẻ.
2. Phạm vi áp dụng:
- Áp dụng vào hoạt động hình thành biểu tượng kích thước ở các cháu mẫu giáo
5-6 tuổi.