SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TAM HIỆP
Mã số: ................................

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
LỚP 10 THÔNG QUA BÀI: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN
CỦA ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10
Người thực hiện: Hồ Thị Dung
Lĩnh vực nghiên cứu:
Phương pháp dạy học bộ môn: Giáo dục công dân

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình

 Đĩa CD (DVD)

 Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

I. Lý do chọn đề tài

Năm học: 2014-2015

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Hồ Thị Dung


9 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
- Rèn luyện và phát triển kỷ năng giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 12.
Thông quan giảng dạy môn giáo dục công dân.
- Sơ đồ hóa môn giáo dục công dân
- Vận dụng tình huống và giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 12

2


I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Nước ta đã và đang tiến hành CNH và HĐH trên mọi mặt của đời sống xã hội
từng bước hội nhập với các nước trên thế giới, đẩy lùi và từng bước xóa bỏ nền
kinh tế tập trung quan liêu bao cấp tiến tới xây dựng nền kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa. Như Bác đã nói “Xây dựng xã hội chủ nghĩa thì phải có
con người xã hội chủ nghĩa”.
Vậy con người xã hội chủ nghĩa đây là gì? Chính là con người “Vừa hồng vừa
chuyên” hay chính là vừa có đức vừa có tài.
Ngày khai giảng đầu tiên của nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ viết thư cho
học sinh Bác khẳng định “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không,
dân tộc Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới
đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính
là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu ”.(18)
Là người giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân tôi luôn tâm nguyện làm
sao giảng dạy cho những thế hệ học trò mình vừa ngoan vừa giỏi hay nói chính
xác là có đức mà học tập tốt khi bên cạnh sự phát triển kinh tế xã hội còn kéo
theo nhiều tệ nạn xã hội tác động đến một phần nhỏ đạo đức lối sống của của các
em: như game online lối sống thực dụng các trang wed đen đồi trụy, hút chích,

diện, có đức, trí, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc
lập dân tộc và CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của
công dân đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.(22;23)
1.3.1. Các quan niệm rèn luyện và phát triển đạo đức.
Rèn luyện: Là luyện tập một cách thường xuyên để đạt tới phẩm chất hay trình
độ ở mức nào đó, hoặc rèn luyện thường xuyên những đức tính tốt cho học sinh.
Phát triển: Là khái niệm dùng để khái quát những vận động theo chiều hướng
tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện
hơn. Cái mới ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ ra đời thay thế cái lạc hậu.
Từ đó chúng ta hiểu được rèn luyện và phát triển đạo đức là như thế nào và mục
đích của nó là gì.
2. Cơ sở thực tiễn
Đặc thù của môn GDCD được xây dựng trên cơ sở các môn khoa học khác như:
Triết học, CNXH khoa học, Pháp luật học, đường lối chính sách của Đảng và Pháp
luật của nhà nước,… Đặc biệt chương trình GDCD lớp10 học kỳ hai là đạo đức
4


học, vai trò của người giáo viên làm sao cho các em hiểu được thế nào là người có
đạo đức, quá trình hình thành và phát triển nhân cách của một con người, các phạm
trù cơ bản của đạo đức. Muốn làm được điều đó thì giáo viên phải thiết kế bài giảng
làm cho học sinh thích thú môn học, trông ngóng đến hôm có tiết Công Dân. Vì
chúng ta biết rằng trong tư tưởng đại đa số các em coi thường môn học này, nó là
môn phụ không thi tốt nghiệp. Vì vậy làm cho các em thích đã khó, hiểu được nội
dung bài học và vận dụng trong cuộc sống trở thành thói quen của các em lại càng
khó hơn.
Theo khoản 1, Điều 27 của luật giáo dục quy định mục tiêu của giáo dục phổ
thông là: “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản, phát triển cá nhân, tính năng động, sáng tạo, hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,

với nghề, có thể nói rằng đội ngũ giáo viên trường THPT Tam Hiệp là một trong
những trường đạt chuẩn nhất về trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ sư phạm
ở tỉnh Đồng Nai này. Trường với ba khối lớp 10,11,12. Mỗi khối có 10 lớp. Vì số
lượng học sinh nhiều nên tôi chọn :
Đối tượng tôi khảo sát là 4 lớp 10 trên tổng số 10 lớp của khối 10 bao gồm các
lớp sau: 10A1, 10A2, 10A3, 10A4. Trong đó lớp 10A1 và 10A2 là lớp chọn của
trường.

6


1.2. Thực trạng về khó khăn và thuận lợi.
Thuận lợi: Nhìn chung là các em đều ngoan, điểm xét tuyển vào trường tương
đối cao, ý thức đạo tốt. Bên cạnh đó còn được Ban giám hiệu nhà trường hết sức
quan tâm giúp đỡ, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh theo dõi sát sao, từ nề nếp trang phục
đến đầu tóc quần áo, nề nếp đạo đức để kịp thời nhắc nhở. Bên cạnh đó đội ngũ
giáo viên giảng dạy môn công dân có trình độ chuyên môn đạt chuẩn nhiệt tình và
tâm huyết với nghề kinh nghiệm lâu năm. Đồng thời với sự quan tâm sát sao của
các cấp chính quyền ở địa phương đã giúp cho học sinh yên tâm hơn trong thi đua
học tốt. Đặc biệt sự kết hợp chặt chẽ giữa cha mẹ học sinh với BGH, giáo viên chủ
nhiệm “Giáo viên bộ môn đã tạo nên sự đồng nhất trong sự giáo dục về tư tưởng
đạo đức cũng như trang bị kiến thức cho các em.”
Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi thì vẫn còn tồn tại những khó khăn mà cô
trò cần phải vượt qua mà tôi muốn nhắc lại đó là nền kinh tế mở cửa và hội nhập
kéo theo nhiều tệ nạn như game, các trang wed có chứa nội dung xấu, lối sống thực
dụng vì đồng tiền,...bên cạnh đó địa điểm của trường như tôi đã nói ở trên nằm giữa
4 phường Bình Đa, Tam Hòa, Tân Mai, Tam Hiệp là nơi thường xẩy ra trộm cắp
cướp giật, hút chích,.. các em là lứa tuổi rất dễ bị lôi kéo. Diện tích đất của trường
rất hẹp, hạn chế các em trong vui chơi thể thao giải trí. Đại đa số các em là con em
công nhân vì vậy cha mẹ ít có điều kiện quan tâm con cái.

Việc rèn luyện đạo đức cho các em phải tạo cho các em tính tự giác, tự nguyện,
dựa vào lương tâm của em. Làm cho các em nhận biết được cái đúng cái sai, cái có
đạo đức và cái phi đạo đức. Cái thiện và cái ác, là người thì ai cũng có cái hay cái
dở, học sinh cũng vậy khi mà các em đang chập chững tập làm người lớn dễ sửa
chữa, khắc phục để trở thành con người tốt.
Vận dụng những nguyên tắc đó vào bài giảng. Vì bài này dài và nhiều nội
dung trong thời lượng 3 tiết nên tôi chỉ vận dụng hai nội dung trong tiết 1 của bài
8


MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC
(tiết1)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Về kiến thức
- Hiểu được thế nào là nghĩa vụ, lương tâm
- Hiểu rõ những yêu cầu và nhiệm vụ mà đạo đức xã hội đặt ra cho con người, từ đó có
nhận thức đúng về đạo đức cá nhân và có ý thức bồi dưỡng đạo đức mới.
2. Về kỹ năng
- Đánh giá một cách khoa học các hiện tượng đạo đức hằng ngày của xã hội.
- Đánh giá được các hành vi đạo đức diễn ra trong cuộc sống hằng ngày.
3. Về thái độ
- Biết tôn trọng và giữ gìn những chuẩn mực đạo đức mới, tiến bộ.
- Có ý thức tự giác thực hiện hành vi của bản thân theo những chuẩn mực, giá trị ấy
trong cuộc sống
II. NỘI DUNG CƠ BẢN VÀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM
1. Nội dung cơ bản:
- Nghĩa vụ
- Lương tâm
- Làm thế nào để có lương tâm trong sáng



1. Những người sống thiếu đạo đức thường hành động một cách tàn
nhẫn, ích kỉ.
2. Các quy tắc, chuẩn mực đạo đức biến đổi cùng với quá trình vận
động và phát triển của lịch sử xã hội.
3. Nền đạo đức xã hội luôn bị chi phối bởi quan điểm và lợi ích của
những giai cấp, tầng lớp lao động chiếm số đông trong xã hội.
4. Để xây dựng nền đạo đức mới tiến bộ, chúng ta cần loại bỏ và tránh
xa những nền tảng đạo đức trước đây.
5. Đạo đức là phương thức duy nhất để điều chỉnh hành vi của con
người một cách hiệu quả.
6. Đạo đức là pháp luật tối đa, pháp luật là đạo đức tối thiểu.
7. Trong thực tế, có những trường hợp hành vi của cá nhân tuy không
vi phạm pháp luật nhưng có thể vẫn bị phê phán về mặt đạo đức.
8. Không phải phong tục, tập quán truyền thống nào cũng phù hợp với
các quy tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội.
9. Đạo đức không quan trọng bằng tiền bạc.
10. Tất cả các hành vi vi phạm đạo đức đều là hành vi vi phạm pháp
luật.
Gợi ý trả lời: Câu đúng: 1, 2, 6, 7, 8

Câu sai: 3, 4, 5, 9, 10

Lời vào bài (2 phút): Phạm trù đạo đức học bao hàm những khái niệm đạo đức cơ bản
phản ánh những đặc tính căn bản, những phương tiện và những quan hệ phổ biến nhất của
những hiện tượng đạo đức trong đời sống hiện thực. Đạo đức học bao gồm những phạm
11


trù cơ bản như nghĩa vụ, lương tâm, danh dự, nhân phẩm, hạnh phúc... Trong bài học này


Nội dung bài học


sóc, nuôi dưỡng và giáo dục con
cái. Khi đất nước bị xâm lăng,
mọi người có trách nhiệm chiến
đấu, lên đường nhập ngũ bảo vệ
Tổ quốc.
 Đó là nghĩa vụ.
Vậy, nghĩa vụ là gì?
- GV: Nhận xét, chốt lại.

1. Nghĩa vụ

- GV: Nghĩa vụ là biểu hiện

a) Nghĩa vụ là gì?

riêng chỉ có ở con người, trong

* Khái niệm: Nghĩa

khi đó con vật chỉ quan hệ với

vụ là trách nhiệm

nhau trên cơ sở bản năng. Nghĩa

của cá nhân đối với

Một hành vi được xem là thực chung của cộng đồng, xã hội.
của xã hội lên trên;
hiện nghĩa vụ đạo đức phải đặt
phải biết hy sinh
- HS ghi ý chính
trên cơ sở: tự giác, vì cái thiện,
quyền lợi của mình
HS
Ví
dụ:
Con
cái
có
trách
nhiệm
cái tốt đẹp; và được tự do.
(những giá trị thấp) vì
yêu quý, kính trọng, biết ơn, hiếu
- GV: Gọi học sinh lấy thêm ví
quyền lợi chung
thảo, vâng lời, nuôi dưỡng cha mẹ…
dụ.
(những giá trị cao).
- GV: Trong thực tế, nhu cầu và

+ Xã hội có trách

lợi ích của cá nhân không phải

nhiệm bảo đảm cho


thành phố mở rộng đường; Tổ
quốc bị xâm lăng, trong khi đó
bản thân phải nuôi mẹ già, con
nhỏ, cầm súng lên đường hay ở
nhà…
- Khi đó, sự kết hợp hài hoà đòi
hỏi (như phần nội dung):
Hoạt động 2: XỬ LÝ TÌNH HUỐNG + THẢO LUẬN NHÓM ĐỂ TÌM 2- Lương tâm.
HIỂU LƯƠNG TÂM (17 phút)

a) Khái niệm lương

- GV: Cho HS đọc tình huống - HS trả lời: Hành vi của bà A đã sai tâm.
sgk tr. 69.

khi nghi ngờ hàng xóm của mình và Lương tâm là năng

Câu hỏi:

bà đã hối hận tự nhủ: “Nếu sau này có lực tự đánh giá và

- GV : Em đánh giá như thế nào
về hành vi của bà A ?
+ Bà A hối hận→thể hiện
năng lực gì ?

mất thứ gì thì mình cần xem xét bình điều chỉnh hành vi
tỉnh, không nên phản ứng vội vàng, đạo đức của bản
làm tổn hại đến tình làng nghĩa xóm!”

- GV : Nhận xét

thái cắn rứt của lương tâm.

tích cực trong hành

- HS nhanh chóng hình thành nhóm vi của con người.
học tập theo sự hướng dẫn của giáo - Sự cắn rứt của
lương tâm -> giúp

viên.

- GV: chia lớp làm nhiều nhóm,

cá nhân điều chỉnh

mỗi nhóm 4 HS, phân công vị

hành vi của mình
Các
nhóm
quan
sát
câu
hỏi
trên
bảng
trí chỗ ngồi, cử nhóm trưởng,
cho phù hợp với yêu
phụ

Lấy trộm tiền của bố mẹ.
→ hối hận, ăn năn, điều chỉnh hành vi
của bản thân.
- HS ghi ý chính.

- GV : Người như thế nào là - HS : Thường làm điều ác nhưng * Một cá nhân làm
điều vô đạo đức mà
người vô lương tâm ?
không hối hận, ăn năn, xấu hổ, không
không biết ăn năn
15


- GV : Người vô lương tâm sẽ cắn rứt.

hối cải, không cắn

bị xã hội lên án và bị đào thải. - HS trả lời:
Vì thế chúng ta cần phải cố
+ Phải thường xuyên làm việc thiện,
gắng rèn luyện để trở thành một
giúp đỡ người khác.
người có lương tâm trong sáng.
+ Thực hiện đầy đủ nghĩa vụ của bản
- GV: Mỗi người phải rèn luyện
thân, tự nguyện phấn đấu để trở thành
NTN để trở thành người có
công dân tốt…
lương tâm?
- HS: phải thật thà, không làm những


- GV : HS phải làm gì để trở

quan hệ người với

thành người có lương tâm ?

người
* Đối với HS:
- Tự giác thực
hiện nghĩa vụ của
học sinh

- GV : kết luận.

- Ý thức đạo đức,
tác phong, ý thức kỷ
luật
16


- Biết quan tâm,
giúp đỡ người khác
- Có lối sống lành
mạnh, tránh xa tệ
nạn xã hội
* Các giải pháp cơ bản nhằm rèn luyện và phát triển đạo đức cho các em thông qua bài
giảng.
2.1. Giải pháp 1


mình.
2.2. Giải pháp 2
Đối với phần lương tâm và làm thế nào để trở thành người có lương tâm. Ngoài
ví dụ và tình huống nêu trên tôi lấy ví dụ và một tình huống cụ thể. Tâm trạng của
một bạn trong giờ kiểm tra vì không học bài nên chuẩn bị để quay bài, giằng xé
giữa quay và không quay. Nếu quay thì điểm cao, khi cô giáo không bắt được, nếu
không quay thì bì điểm không…Tâm trạng đó là lương tâm. Hoặc một tình huống
khác một học sinh nhặt được một trăm ngàn đồng trong lớp học. Bạn đấu tranh tư
tưởng là trả hay không trả cho người mất tiền. Khi các em giải quyết được hai tình
huống đó các em hiểu được thế nào là lương tâm con người. Trong trạng thái nào
thì lương tâm cắn rứt, trong trạng thái nào lương tâm thanh thản. Bên cạnh đó tôi
lấy một vài tấm gương tốt. Đó là 3 em học sinh THCS ở Lào cai nhặt được một ví
tiền của du khách đi du lịch Sapa đánh rơi cho Công an với số tiền là 25 triệu tiền
Việt và nhiêù USD khác. Sau này biết được ví tiền đó là của một vị khách nước
ngoài người Ý. Đó là những tấm gương chúng ta cần học tập noi theo mặc dù tuổi
đời các em còn rất nhỏ. Hay một tên tội phạm đã gây tai nạn chết người đang lẩn
trốn pháp luật. Vì những lỗi lầm mình gây ra lương tâm cắn rứt nên anh đã ra đầu
thú để sống thanh thản hơn. Từ những yếu tố thực tế đó tôi muốn rèn cho học trò
của mình trở thành những người tốt và sống có lương tâm.Không vô cảm trước nỗi
đau của người khác.
18


IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
* Kết quả cụ thể: Việc đưa đạo đức vào trường học đã đóng vai trò quan
trọng trong việc hình thành nhân cách của một con người, từ đó các em sẽ chủ
động, tự tin thực hiện tốt trách nhiệm và nghĩa vụ của mình, những người có đạo
đức là người có lương tâm, trở thành con ngoan, trò giỏi của gia đình, nhà trường,
sau này trở thành những công dân tốt, có ích cho xã hội.
Bảng đánh giá quá trình rèn luyện học kỳ 2: (Năm học :2014-2015)

95.2 %

2

4.8%

0%

10A2

41

38

92.6%

3

7.4%

0%

10A3

43

35

81.4%


19


đạo đức cho học sinh do nhiều nguyên nhân khác nhau.Vì vậy đòi hỏi chúng ta
phải kiên trì và quyết tâm.
Góp phần quan trọng nhằm rèn luyện và phát triển đạo đức của học sinh phải
kể đến vai trò của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn. Bên cạnh và song
hành môn giáo dục công dân lớp 10. Tất cả các em được điều tra đều cho rằng
môn giáo dục công dân giúp các em hiểu biết về đạo đức và giáo dục các em trở
thành con người có đạo đức cũng như sự đóng góp của các bộ môn khác.
Tuy nhiên để giáo dục ý thức đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao, đề tài đã
đề ra một số giải pháp rèn luyện và phát triển đạo đức cho học sinh. Rèn luyện và
phát triển đạo đức cho học sinh không chỉ thông qua môn giáo dục công dân lớp
10, bởi bản thân môn học này vẫn còn hạn chế, bất cập trong một số khía cạnh.
Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông bậc học này phải phát huy
được sức mạnh tổng hợp của xã hội, chính quyền, đoàn thể, cộng đồng và gia
đình cho công tác quan trọng này.
Thiết nghĩ, với sự chung tay góp sức của toàn xã hội trong công tác giáo dục ý
thức đạo đức cho học sinh, đó sẽ là nguồn sức mạnh to lớn có tác động tích cực
và thực sự hiệu quả đến việc hình thành nhận thức, hiểu biết về đạo đức cũng như
trở thành người có đạo đức. Đó không chỉ là hành trang quý báu cho bản thân,
công việc, cuộc sống của các em trong hiện tại và tương lai, mà còn là yếu tố
quan trọng trong việc xây dựng nguồn nhân lực vừa hồng vừa chuyên của đất nước
ta.
Rèn luyện và phát triển cho các em đã đạt được những thành quả nhất định, để
kịp thời sửa đổi và phát huy theo hướng ngày càng tốt hơn, tạo điều kiện cho công
tác giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất.
1. Thống kê số liệu từng lớp qua rèn luyện và phát triển đạo đức ( kết quả học
kì II năm học( 2014 – 2015)


42

42

100%

39

92,3%

40

95%

21

50%

10ª2

41

41

100%

37

90,1%


42

42

100%

19

45,4%

35

83,3%

20

48,5%

<Nguồn tự khảo sát>
Tóm lại: Để có được tiết dạy hay, bổ ích và thực tiễn còn phụ thuộc vào nhiều
yếu tố, nội dung bài học là yếu tố cốt lõi để có được bài giảng thành công. Nhưng
nếu chỉ chăm chú đến yếu tố của nội dung bài học thôi chưa đủ, học sinh của ngày
hôn nay không chỉ muốn nghe và tiếp nhận kiến thức một chiều từ giáo viên, mà
còn muốn được tham gia vào bài học, muốn được bày tỏ quan điểm, chia sẻ những
vướng mắc cần tháo gỡ. Dù muốn hay không, nguyện vọng, mong muốn của học
sinh phải được tính đến như một thước đo cho sự thành công của giáo viên bởi suy
cho cùng bài giảng chỉ hay khi những kiến thức giáo viên truyền tải, gần gũi và có
thể được áp dụng vào thực tiễn.
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

để tiết dạy đạt hiệu quả, giúp các em giải quyết được vấn đề trong cuộc sống rèn
luyện được đạo đức nhân cách của một con người.
Trên đây là một số kinh nghiệm và những ý kiến đóng góp nhỏ mà bản thân tôi
đã đúc kết được trong quá trình giảng dạy với mong muốn quý thầy cô có thể sử
dụng các thức rèn luyện và phát triển đạo đức.
22


Để hoàn thành tốt một đề tài và mang tính hiệu quả cao không phải là một việc
dễ dàng. Chính vì vậy, có thể sẽ còn những thiếu sót, tôi rất mong nhận được những
ý kiến trao đổi, góp ý, bổ sung của quý thầy cô để tôi có thêm những kinh nghiệm
quý báu và hoàn thiện hơn về phương pháp giảng dạy của mình.
Chúng ta nhắc lại lời của Bác: “Đạo đức không phải trên trời rơi xuống, nó do
đấu tranh, rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển, cũng cố. Cũng như ngọc càng
mài càng sáng, vàng càng luyện càng trong.”
“Không có việc gì khó
Chỉ sợ lòng không bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên./”.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người viết

Hồ Thị Dung

23


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Cảnh Toàn (2001). Tuyển tập các tác phẩm bàn về giáo dục Việt Nam.
NXB Giáo dục.

2. Cơ sở thục tiễn …………………………………………………… … ….5
III.THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP………………………………………6
1. Thực trạng……………………………………………………… ……….6
1.1. Khái quát vài nét cơ bản về trường THPT Tam Hiệp…………… ……6
1.2. Thực Trạng khó khăn và thuận lợi…………………………………...…7
2. Giải pháp rèn luyện và phát triển đạo đức cho học sinh……………… …7
2.1. Giải pháp ……………………………………………………………….16
2.2. Giải pháp 2………………………………………………………...……17
IV.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI……………………………………...………19
V.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………...………22
1. Kết luận………………………………………………………………...…22
2. Đề xuất kiến nghị……………………………………………………….…23
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………………25

25