SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG
Mã số…………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT

Người thực hiện: Trần Danh Tuyên
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn:………… 
- Lĩnh vực khác:…………………………..
Có đính kèm:
 Mô hình

 Phần mềm

Phim ảnh

 Hiện vật khác

Năm học: 2012 - 2013

1


SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Trần Danh Tuyên

BÁO CÁO TÓM TẮT
Đề nghị xét tặng chiến sĩ thi đua cấp cơ sở
Họ và tên: Trần Danh Tuyên .
Năm sinh: 1961
Chức vụ: Phó hiệu trưởng .
Ngày nhận: 01/02/2000
Đơn vị: Trường THPT Tôn Đức Thắng, huyện Tân Phú – Tỉnh Đồng Nai.
Tôi xin tóm tắt một số thành tích đạt được năm học 2012-2013
1. Nhiệm vụ công tác được giao.
- quản lý cơ sở vật chất.
- Phụ trách các hoạt động phong trào.
2. Nhiệm vụ khác:
- Phụ trách công tác giáo dục đạo đức học sinh.
3. Một số thành tích đạt được trong các năm:
- Tổ chức thực hiện việc sử dụng hợp lý và bảo quản tài sản của đơn vị.
- Giữ gìn vệ sinh trường lớp Xanh – Sạch – Đẹp
- Sử dụng tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả.
- Các năm học: 2005-2006, 2006-2007, 2009-2010, 2010-2011 đều đạt
danh hiệu CSTĐ cơ sở và được UBND Tỉnh tặng bằng khen.
- Năm 2010 được Tòa án nhân dân Tối cao tặng Bằng khen về Hội
thẩm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
- Năm 2011 được Tỉnh Ủy Tỉnh Đồng Nai tặng Bằng khen Đảng viên
năm năm liền hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
Người viết báo cáo

Trần Danh Tuyên

3



1. Cơ sở lý luận.
1.1.Khái niệm:
- “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ
học của các môn học trên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ trên lớp là sự tiếp nối hoạt
4


HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
------------------------------------------------------------------------động dạy – học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất
giữa nhận thức với hành động của học sinh”1.
- “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động
thực tiễn của học sinh về khoa học-kĩ thuật, lao động công ích, hoạt động xã hội, hoạt
động nhân đạo, văn hoá nghệ thuật, thẩm mỹ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí,vv để
giúp cho các em hình thành và phát triển nhân cách (đạo đức, năng lực, sở trường…)”2
1.2. Giải thích khái niệm:
- Làm cho thành một chỉnh thể, có một cấu tạo, một cấu trúc và những chức năng nhất
định. ( Từ Điển Tiếng Việt 1992 – Trung tâm Từ điển Ngôn ngữ Hà Nội*Việt Nam).
- Theo khoa học, quản lý có tổ chức có ý nghĩa: Việc phân tích và nếu có thể sửa đổi
tùy theo mục tiêu đã định (trong đó thường có mục tiêu là tính hiệu quả) những mối
quan hệ được thiết lập giữa những con người với quá trình được ngầm hiểu là một hoạt
động.
- Tổ chức là một chức năng quan trọng của quản lý. Đó là công việc của người
quản lý phân phối và sắp xếp các nguồn nhân lực, vật lực theo những cách thức
nhất định để đảm bảo thực hiện tốt các kế hoạch đã đề ra.
*. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục được thực hiện
ngoài thời gian học tập nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết,
tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong
cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được

học trên lớp có chức năng chủ yếu là phát triển trí tuệ thì hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp định hướng chủ yếu vào giáo dục đạo đức, rèn luyện nhân cách, năng lực
và định hướng nghề nghiệp, hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời
sống.
Đặc biệt là việc giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, do đó việc tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp được coi là một phương pháp cơ bản.
*. Tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng.
*. Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống, tạo điều kiện để huy động
cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong hoạt động
giáo dục.
Trong điều kiện hiện nay, vẫn còn có nhiều thế lực thù địch tìm cách để chống phá
cách mạng bằng âm mưu diễn biến hòa bình, cùng với những tệ nạn xã hội đang thâm
nhập vào học đường, thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cần phải được đặc biệt
quan tâm đầu tư cho học sinh nhiều hơn nhằm lôi cuốn, thu hút các em vào những mục
tiêu theo định hướng giáo dục.
2. Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp ở trường THPT.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT rất đa dạng và phong phú về
nội dung, thể hiện ở nhiều loại hình hoạt động khác nhau, nhưng được khái quát ở các
loại hình hoạt động chủ yếu sau đây:
2.1. Hoạt động chính trị - xã hội.
Nghị quyết Trung ương 2 Khóa VIII của Đảng đã khẳng định: “Nhiệm vụ và mục tiêu
cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc…”.
Để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ trên chúng ta phải gắn việc giáo dục tư tưởng –
chính trị, đạo đức trong hoạt động ngoại khóa như:
6


HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

- Lao động công ích làm sạch đường làng, ngõ xóm.
2.4. Hoạt động văn hóa nghệ thuật.
Thông qua nội dung giáo dục trong nhà trường giúp cho học sinh có kiến thức cơ bản
và biết cảm thụ về các giá trị văn hóa nghệ thuật làm cơ sở cho học sinh có nhu cầu biết
vươn tới cái đẹp, cái tốt trong cuộc sống như:
- Hội thi văn nghệ: Ca múa, nhạc, kịch, tiểu phẩm.
- Tổ chức thi sáng tác văn thơ, hội họa, âm nhạc.
7


HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
------------------------------------------------------------------------- Tuyên truyền giáo dục học sinh tự hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa tiên tiến,
đấu tranh phòng chống văn hóa phẩm độc hại, AIDS, ma túy.
2.5. Hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch, vui chơi giải trí.
Nhu cầu giải trí là một nhu cầu cần phải có để cân bằng với hoạt động học tập
thông qua rèn luyện thể dục thể thao, tham quan du lịch, vui chơi giải trí lành mạnh tạo
điều kiện cho học sinh rèn luyện, bảo vệ sức khỏe và phát triển năng khiếu. Đây là một
chức năng mà hoạt động dạy học trên lớp khó có thể đáp ứng được. Hoạt động này bao
gồm:
- Rèn luyện thân thể.
- Luyện tập, thi đấu các môn thể thao.
- Tham gia Hội khỏe Phù đổng các cấp.
- Tham quan học tập, dã ngoại, cắm trại.
- Tham quan thực tế các cơ sở theo chủ đề, chủ điểm…
3. Hiệu trưởng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
3.1. Xác định mục tiêu:
- Mục tiêu giáo dục – đào tạo: Nhằm thực hiện chức năng giáo dục, giáo dưỡng.
- Mục tiêu xã hội: Phát huy chức năng là trung tâm văn hóa của nhà trường ở địa
phương.
- Mục tiêu điều kiện: Đội ngũ giáo viên, lực lượng giáo dục, cơ sở vật chất…

- Kiểm tra việc thực iện kế hoạch hoạt động của các bộ phận, của các lớp.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
3.5. Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra việc thực hiện các nội dung trong kế hoạch. Chỉ rõ những việc chưa làm
được và nguyên nhân. So sánh kết quả đã đạt được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
- Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh, của giáo viên để đi đến đánh giá về: Mục tiêu
hoạt động có đạt không, nội dung hoạt động có đa dạng, phong phú, thiết thực và phù
hợp với đối tượng không? Hình thức và các biện pháp có đảm bảo tính sáng tạo, tự quản
của học sinh không?
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh về các mặt:
+ Nhận thức
+ Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
+ Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kĩ năng hành vi.
+ Các thành tích học sinh đạt được trong các phong trào thi đua.
4. Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
4.1. Bảo đảm tính mục đích, tính tổ chức và tính kế hoạch:
Cần xác định rõ mục đích của từng hoạt động, trong đó đặc biệt chú ý đến tính giáo
dục.
Việc tổ chức các hoạt động cần tiến hành theo cơ chế năng động và đa dạng hóa, như
vậy mới phù hợp với đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính định hướng để tránh sự hỗn
loạn tùy tiện trong hoạt động.
4.2. Bảo đảm tính tự nguyện, tự giác trong học sinh.
Cần đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động theo khả năng, sở thích, điều kiện
sức khỏe của học sinh, như vậy mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được tính
thiên hướng của từng học sinh.
4.3. Bảo đảm tính tập thể, tính đa dạng phong phú.
9



Học lực
Giỏi Khá TB Yếu
25
117 157 112

Hạnh kiểm
Kém Tốt Khá TB Yếu
9
202 98 24 10

Tỉ lệ

5,8

27,3

36,7

26,2

2,1

47,2 22,9 5,6

2,3

SL

11


SL

3

74

182

71

1

302

3

0

Tỉ lệ

0,9

22,3

54,8

21,4

0,3


27,2

45,3

21,1

1,7

67,6 15,1 3,8

0,9

Khối Sĩ số
10

11

12

428

303

332

36

26

10

- Hoạt động phục vụ học tập, tìm hiểu khoa học:
Nhằm giúp cho học sinh hưng phấn trong học tập, say mê tìm tòi khám phá những
cái mới, cái hay nhằm bổ sung khắc sâu kiến thức văn hóa được tiếp thu từ các giờ
học chính khóa. Đó là việc tổ chức các buổi ngoại khóa mà Hiệu trưởng phân công
cho các tổ chuyên môn cùng phối hợp với Đoàn trường thực hiện như: Hội vui toán
học, tờ báo khoa học tự nhiên, thi toán nhanh bằng máy tính điện tử bỏ túi…; tìm
hiểu về văn học dân gian, tờ báo khoa học xã hội, thi sáng tác thơ – văn…; hoạt
động định hướng nghề nghiệp…
- Hoạt động lao động công ích xã hội:
11


HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
------------------------------------------------------------------------Tổ chức cho học sinh các lớp thực hiện tốt công tác lao động: Làm sạch – đẹp
trường lớp, trồng và chăm sóc các bồn hoa cũng như các cây xanh vườn trường…
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Tổ chức các đêm hội diễn văn nghệ như ngày
thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3, Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11…
- Hoạt động thể thao, tham quan du lịch: Thông qua Hội khỏe Phù đổng cấp
trường, hàng năm đều tổ chức thi đấu bóng chuyền, bóng đá, bóng bàn, cầu lông
giữa các lớp. Đồng thời tổ chức các buổi giao lưu thể thao với các đơn vị bạn.
*. Bên cạnh những kết quả đạt được vẫn còn một số tồn tại trong công tác
quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Tôn Đức Thắng:
- Một số ít giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò vị trí của HĐGDNGLL.
- Đã xây dựng Kế hoạch HĐGDNGLL, nhưng quá trình thực hiện chủ yếu vẫn lồng
ghép trong kế hoạch chung của đơn vị, chưa đáp ứng được yêu cầu và đạt được các
tiêu chí đã đề ra.
- HĐGDNGLL chủ yếu vẫn tập trung vào các hoạt động của Đoàn thanh niên, giáo
dục hướng nghiệp và lồng ghép vào các môn học Lịch sử, Giáo dục công dân.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL còn thiếu.
- Một số học sinh còn thiếu tính mạnh dạn, tự tin nên việc tham gia và thực hiện các

- Các tổ trưởng chuyên môn cùng lãnh đạo nhà trường được Ban tổ chức mời tham
gia vào Ban giám khảo.
- Đoàn trường và chi đoàn giáo viên là thành viên của Ban tổ chức.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh hổ trợ thêm về kinh phí ngoài kinh phí của nhà trường.
- Tập thể sư phạm nhà trường nói chung phải tham dự và cổ vũ tinh thần.
*. Công tác kiểm tra đánh giá.
Cùng với việc lên kế hoạch cho từng hoạt động, Hiệu trưởng bao giờ cũng phải tiến
hành kiểm tra việc chuẩn bị qua người phụ trách chính. Việc kiểm tra sâu sát hoạt động
thường giúp cho Hiệu trưởng có những quyết định chỉ đạo, điều chỉnh kịp thời cho các
hoạt động để đạt kết quả tốt.
- Kiểm tra việc thực hiện hoạch hoạt động của các bộ phận, của các lớp học.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
*. Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện không? chỉ ra những việc
chưa làm, nguyên nhân; so sánh kết quả đạt được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
- Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh, của giáo viên để đi đến đánh giá về: Mục tiêu
hoạt động có đạt không, nội dung hoạt động có đa dạng, phong phú, thiết thực và phù
hợp với đối tượng không? hình thức và các biện pháp tổ chức có bảo đảm tính sáng tạo,
tự quản của học sinh không?
- Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh về các mặt:
+ Nhận thức.
+ Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.
+ Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kĩ năng hành vi.
+ Các thành tích học sinh đạt được trong các phong trào thi đua.
*. Xây dựng tiêu chí, lực lượng kiểm tra.
- Hoạt đông GDNGLL rất phong phú, đa dạng , không có chuẩn chung cho mọi hoạt
động. Để đánh giá kết quả giáo dục của mỗi hoạt động, ban tổ chức phải căn cứ vào mục

13


nhiệm của mình trong công tác tổ chức HĐGDNGLL.
Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có chất lượng và mang lại hiệu quả cao của
mỗi trường THPT, trước hết đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thể hiện hết tinh thần trách
nhiệm, cần phải đầu tư xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ngay từ đầu năm học. Trên cơ
sở kế hoạch này, từng học kỳ, từng tháng Hiệu trưởng tiếp tục cụ thể hóa cho từng hoạt
động; cần phải đầu tư trí tuệ cho các hình thức tổ chức HĐGDNGLL, để các hoạt động
này phong phú, hấp dẫn lôi cuốn phần lớn lực lượng học sinh tham gia.

14


HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
------------------------------------------------------------------------Hiệu trưởng phải xây dựng và bồi dưỡng các lực lượng giáo dục trong nhà trường
cũng như giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, công đoàn, đoàn thanh niên có nhận
thức đúng đắn đường lối của Đảng về mục tiêu giáo giục toàn diện đối với học sinh.
Hiệu trưởng phối hợp chặt chẽ thường xuyên với các tổ chức khác như: Ban đại diện cha
mẹ học sinh, các đoàn thể và chính quyền địa phương nhằm hổ trợ tốt cho các hoạt động
phong trào. Quan tâm đến từng loại đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục với
hiệu quả cao.
IV. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc
phát huy và hoàn thiện nhân cách của học sinh THPT. Vì vậy Sở Giáo dục – Đào tạo nên
quan tâm đến kiểm tra việc tổ chức thực hiện của các trường THPT.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO.
- Nghị quyết TW II Khóa VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam.
- Luật Giáo dục.
- Điều lệ trường THPT.
- Tài liệu hướng dẫn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Bộ Giáo dục
- Đặng Vũ Hoạt – Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS- Nhà xuất bản
Giáo dục - 1998.


III. Tính mới
a. Có giải pháp hoàn toàn mới 
b. Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
IV.

Hiệu quả

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã phát triển áp dụng
trong toàn ngành có hiệu quả cao 
-

Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao 

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
tại đơn vị có hiệu quả 
V. Khả năng áp dụng
a. Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính
sách: Tốt  Khá 
Đạt 
b. Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá  Đạt 
c. Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt
hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt 
d. XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

THỦTRƯỞNG ĐƠN VỊ

16