SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TÀO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT SƠN TÂY

CUỘC THI VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN
ĐỂ GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN

DỰ ÁN
PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ
LIÊN MÔN: Hóa học – Sinh học – Địa lý – Giáo dục công dân –
Tin học

Giáo viên thực hiện: Trần Mạnh Hùng

Năm học: 2014 - 2015

1


Phần 1: MÔ TẢ DỰ ÁN
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP LIÊN MÔN
TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN HÓA HỌC.

BÀI 26: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ
GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: TRẦN MẠNH HÙNG
I. Mục tiêu của bài dạy:
1/ Các mục tiêu đạt được theo các bậc
Bậc 1: Biết, nhớ
+ Liệt kê được các phản ứng trong hóa vô cơ đã học.
+ Hiểu được thế nào là phản ứng tỏa nhiệt và phản ứng thu nhiệt.
+ Nắm được cách phân loại phản ứng ứng hóa học.
Bậc 2: Hiểu, áp dụng

Địa lý:
- Gây biến đổi khí hậu, làm ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề phát triển kinh tế.
- Tham gia vào việc điều hoà khí hậu.
Vật lý - KTCN:Giúp cải thiện và nâng cao công suất của động cơ.
Giáo dục công dân: Quy luật biến đổi lượng chất.
4/ Tính thực tế:
Không chỉ kiến thức hóa học thuần túy, bài còn có tính thực tế cao như:
- Học sinh nắm được nhiều lợi ích cũng như tác hại của phản ứng hóa học đến
nhiều lĩnh vự của cuộc sống.
- Phân tích các hiện tượng trong tự nhiên, đời sống hàng ngày và đưa ra giải
pháp sử dụng, khắc phục hợp lí.
II. Đối tượng dạy học:
- Lớp 10 – Ban nâng cao
- Lớp 10 chuyên Lý có 33 học sinh chia làm 2 nhóm.
III. Ý nghĩa của dự án
3


Thông qua dự án, học sinh có thể :
- Vận dụng kiến thức thực tế và kiến thức liên môn trong dạy học, giúp học sinh
chủ động chiếm lấy kiến thức một cách sâu sắc và vững chắc.
- Gây hứng thú học tập các bộ môn.
- Giúp học sinh học đều, toàn diện các môn học, đồng thời giúp học sinh yêu
thích tìm hiểu thực tế.
- Giúp học sinh hình thành một số năng lực cần thiết: tổng hợp, phân tích,
giao tiếp, hoạt động nhóm,...
+ Vận dụng kiến thức đã học vào đời sống hằng ngày.
+ Có khả năng tự tìm kiếm chọn lọc thông tin cũng như liên kết thông tin rời rạc
từ nhiều bài học, nhiều bộ môn khác nhau thành một hệ thống thông tin duy nhất.
+ Có khả năng tự giải quyết vấn đề.

- Thuyết trình nội dung thực hiện.
VI. Kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh:
Kiểm tra:
- Qua quá trình nghiên cứu, thực hiện nhiệm vụ.
- Qua theo dõi, ghi chép, báo cáo của nhóm trưởng và thư kí.
- Qua phần thuyết trình.
Đánh giá
- Học sinh nhận xét, đánh giá lẫn nhau.
- Phiếu đánh giá.
- Giáo viên cho điểm.
VII. Các sản phẩm của học sinh:
- Bản word: Nội dung nghiên cứu, hồ sơ theo dõi…
- Phần trình chiếu Powerpoint
- Hình ảnh, clip sưu tầm, chụp, quay được.

Phần 2: THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN
5


- GV thực hiện: Trần Mạnh Hùng
Tổ Hóa – Trường THPT Sơn Tây
Email: [email protected]

- GV tham gia tích hợp
1/ Giáo viên

Nguyễn Hoàng Tùng

môn Vật lí


7/ Giáo viên

Ngô Quang Vinh

môn KTCN

Phần 3: CƠ SỞ LÝ LUẬN
6


1. Cơ sở nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học
Để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp
hóa - hiện đại hóa đất nước chúng ta phải đổi mới đồng bộ chương trình, sách
giáo khoa và đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học. Trong công cuộc đổi mới
này đòi hỏi nhà trường phải đào tạo ra những con người tự chủ, năng động, sáng
tạo, ngành giáo dục phải đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học theo
hướng chuyển từ truyền đạt tri thức thụ động sang hướng dẫn người học chủ
động tiếp cận tri thức, dạy cho học sinh phương pháp tự học phát huy tính tích
cực, chủ động và sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức. Vì vậy, việc nghiên cứu và
sử dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực đang là vấn đề hết sức cần
thiết.
KHOA HỌC LÀ MỘT THỂ THỐNG NHẤT. Do đó, đã xuất hiện
những khoa học liên ngành, giao ngành, hình thành những lĩnh vực tri thức đa
ngành, liên ngành. Các khoa học tự nhiên đã chuyển từ tiếp cận phân tích - cấu
trúc sang tiếp cận tổng hợp - hệ thống. Sự thay đổi nhận thức này gây ảnh hưởng
đến việc truyền thụ kiến thức sao cho phù hợp với nhận thức mới.
Vậy hướng đi phù hợp xu thế mới cho nhà trường phổ thông là việc tích hợp
các bộ môn khoa học để giảng dạy trong nhà trường phổ thông.
2. Dạy học tích hợp:
2.1. Khái niệm về dạy học tích hợp:

Cách 1:
Những ứng dụng chung cho nhiều môn học, được thực hiện ở cuối năm
học hay cuối cấp học. Ví dụ: Các môn lí, hoá, sinh vẫn được dạy riêng rẽ nhưng
đến cuối năm hoặc cuối cấp có một phần, một chương về những vấn đề chung
của các khoa học tự nhiên và thành tựu ứng dụng thực tiễn, HS được đánh giá
bằng một bài thi tổng hợp kiến thức.
Cách 2:
Những ứng dụng chung cho nhiều môn học được thực hiện ở những thời
điểm đều đặn trong năm học. Ví dụ: Các môn lí, hoá, sinh vẫn được giảng dạy
riêng rẽ, hoặc vì bản chất và lôgíc phát triển nội dung từng môn học, hoặc vì các
môn học này do các GV khác nhau đảm nhiệm. Tuy nhiên, chương trình có bố
trí xen một số chương tích hợp liên môn vào chỗ thích hợp nhằm làm cho HS
quen dần với việc sử dụng kiến thức những môn học gần gũi với nhau.
Cách 3:
Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng đề tài tích
hợp. Cách này được áp dụng cho những môn học gần nhau về bản chất, mục tiêu
hoặc cho những môn học có đóng góp bổ sung cho nhau, thường dựa vào một
môn học công cụ như Tiếng Việt Nam. Trong trường hợp này môn học tích hợp
được cùng một GV giảng dạy.
Cách 3 có giá trị chủ yếu ở cấp tiểu học, ở đó các vấn đề phải xử lí thường
là những đề tài đơn giản, có giới hạn. Ví dụ. Bài tập đọc tích hợp kiến thức lịch
sử, khoa học, bài toán tích hợp kiến thức dân số, môi trường. Cách tiếp cận này
8


cố gắng khai thác tính bổ sung lẫn nhau của các môn học theo đuổi những mục
tiêu bổ sung cho nhau bằng các hoạt động trên cơ sở các chủ đề nội dung
Cách 4:
Phối hợp quá trình học tập những môn học khác nhau bằng các tình huống
tích hợp, xoay quanh những mục tiêu chung cho một nhóm môn, tạo thành môn

CƠ
+ Thế nào là
Lớp 11NC
phản ứng tỏa
nhiệt và phản
ứng thu nhiệt.

Kỹ năng
+ Vận dụng kiến
thức về phản
ứng oxi hóa –
khử để phân loại
phản ứng hóa
học vô cơ.

Thái độ

+ Biết yêu
quý bảo vệ
nguồn tài
nguyên thiên
nhiên.
+ Trân trọng
các giá trị
+ Vận dụng hiệu của cuộc
sống.
ứng nhiệt để xác
định được phản
+ Cách phân ứng thu nhiệt và
loại phản ứng tỏa nhiệt.

tài
nguyên
thiên
nhiên và môi
trường
Bài 26, 27: Phát
triển kinh tế
Bài 28: Vốn đất
và sử dụng vốn
đất
Bài 37: Vấn đề
phát triển công
nghiệp sản xuất
hàng tiêu dùng
Bài 44: Vấn đề
phát triển du
lịch
Lớp 12NC

HS biết được:
- Sự phân bố tài
nguyên
thiên
nhiên và môi
trường.
Ảnh
hưởng của tài
nguyên,
môi
trường đến sự


Lớp 11NC

Biết được ảnh
hưởng của hóa
học đến công
suất động cơ.

Địa lý

11

-Biết cách sử
dụng và bảo vệ
nguồn
tài
nguyên
thiên
nhiên
+ Biết cách cải
thiện và khắc
phục cách ảnh
hưởng xấu của
hóa học đối với
môi trường.

+ Biết cách sử
dụng và bảo vệ
tài nguyên, môi
trường.

sáng tạo
trong các
hoạt động
ngoại khoá.


TIN

Vận dụng kiến
thức đã học ở
THCS và sự
hướng dẫn của
giáo viên

-Có khả năng Chủ động,
tìm kiếm, xử lý tích cực,
thông tin trên sáng tạo
mạng
-Có khả năng
trình bày các
biểu mẫu, bảng,
thống kê
-Biết xử dụng
các phần mềm:
Powerpoint,
video…

BIỆN PHÁP TÍCH HỢP
+ Chia nhóm học sinh.
+ Phân công nhiệm vụ

+ Qua bài thuyết trình của học sinh trong tiết học, nhận xét của các nhóm lẫn
nhau và đưa ra giải pháp khắc phục.
Soạn giáo án:

SỞ GD & ĐT HÀ NỘI

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG THPT SƠN TÂY

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

KẾ HOẠCH BÀI HỌC
MÔN HÓA HỌC (LỚP 10 NÂNG CAO)
Dạy theo phương pháp TÍCH HỢP LIÊN MÔN
Bài dạy: PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HÓA HỌC VÔ CƠ
Giáo viên thực hiện: Trần Mạnh Hùng
Kiến thức đã biết liên quan đến bài học
+ Các phản ứng trong hóa vô cơ:
- Phản ứng hóa hợp.
- Phản ứng phân hủy.
- Phản ứng thế.
- Phản ứng trao đổi.
+ Các xác định số oxi hóa và cân bằng
phản ứng oxi hóa - khử.

Kiến thức mới cần đạt được
- Cách phân loại phản ứng hóa học vô
cơ dựa vào sự thay đổi số oxi hóa.
- Phản ứng tỏa nhiệt, phản ứng thu

2/ Học sinh:
- Máy ảnh, bút viết bảng.
- Sổ theo dõi.
- Giấy bút để ghi bổ sung các kiến thức vào vở chuẩn bị ở nhà.
III - PHƯƠNG PHÁP:
- Học theo dự án.
- Quan sát, nghiên cứu, đàm thoại, thuyết trình.
IV - CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Thời
Nội
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
gian
dung

Đồ dùng

BƯỚC 1: LẬP KẾ HOẠCH DỰ ÁN
2 phút

Lựa
- Giới thiêu về chủ đề
chọn chủ chiếu tên chủ đề:
“Phân loại phản ứng
đề
trong hóa học vô cơ”
-Thông báo bài học
theo phương pháp
14


- Cho học sinh các - Học sinh nhận
hoạch
nhiệm vụ cần thực hiện nhiệm vụ cần thực
thực
của dự án.
hiện.
hiện
Nhiệm vụ chung: - Ngồi theo nhóm
Nghiên cứu bài học và có cùng nhiệm vụ
tự thâu tóm các kiến - Thảo luận, xây
thức chính của bài học. dựng kế hoạch thực
Nhóm I: Nghiên cứu hiện kế hoạch của
nhóm (theo mẫu)
các lợi ích của hóa học
trong trong cuộc sống. - Các nhóm trưởng
lần lượt báo cáo kế
Nhóm II: Nghiên cứu
hoạch của nhóm.
các ảnh hưởng của hóa
- Các nhóm khác
học trong trong cuộc
nhận xét, bổ sung.
sống.
- Cùng tham gia hỏi
và trả lời.

Máy
chiếu,
chiếu nội
dung cần

chiều

Tổng
hợp
thông tin
và hoàn
thành
báo cáo

Theo dõi, giúp đơ các
nhóm (xử lí thông tin,
cách trình bày sản
phẩm của các nhóm)

- Từng nhóm phân - Máy
tích kết quả thu thập tính
được và trao đổi về
cách trình bày sản
phẩm.
- Xây dựng báo cáo
sản phẩm của nhóm

PHIẾU HỌC TẬP TIẾT 42 – HÓA 10 NÂNG CAO
BÀI 26 – PHÂN LOẠI PHẢN ỨNG TRONG HOÁ HỌC VÔ CƠ
Phiếu học tập số 1 (kiểm tra bài cũ)
Cân bằng phương trình của phản ứng oxi hoá - khử sau theo phương pháp thăng bằng
electron:
a) Na2SO3 + KMnO4 + H2O → Na2SO4 + MnO2 + KOH
b) FeSO4 + K2Cr2O7 + H2SO4 → Fe2(SO4)3 + K2SO4 + Cr2(SO4)3 + H2O
c) Cu + HNO3 → Cu(NO3)2 + NO2 + H2O


Có sự thay
đổi số oxi
hoá

Không có
sự thay đổi
số oxi hoá


AB + CD → AD + CB

→ CaCl2 + H2O + CO2
CaCO3 + 2HCl 

→ Ca(NO3)2 + 2H2O
Ca(OH)2 + 2HNO3 
Kết luận: Dựa vào dấu hiệu số oxi hoá có thể phân phản ứng hoá học thành những loại
nào?
Phiếu học tập số 3
Hãy điền các thông tin còn thiếu vào bảng sau:
Phản ứng

Phản ứng toả nhiệt

Phản ứng thu nhiệt

Định nghĩa
Thí dụ
Nhiệt phản ứng (H)



5 phút

7 phút

Nhóm I
và II báo
cáo kết
quả

- Tổ chức cho các cho
các thành viên trong
nhóm trả lời phiếu học
tập số 2 và nhóm báo
cáo kết quả và phản
hồi.

- Báo cáo nội dung
của nhóm mình đã
thực hiện.

- Máy
tính

Phản
ứng có
sự thay
đổi số
oxi hóa

hóa học vô cơ dựa vào
sự thay đổi số oxi hóa.
Hoạt động 3

Phản ứng tỏa nhiệt và phản ứng thu nhiệt
5 phút

7
phút

Nhóm I
và II báo
cáo kết
quả

- Tổ chức cho các cho
các thành viên trong
nhóm trả lời phiếu học
tập số 3 và nhóm báo
cáo kết quả và phản
hồi.

- Báo cáo nội dung
của nhóm mình đã
thực hiện.

- Máy
tính

- Nhận xét sự trả lời - Lắng nghe và ghi

hóa học vô cơ dựa vào
nhiệt phản ứng.
Hoạt động 4
Thảo luận nhóm về lợi ích, tác hại của hóa học và giải pháp khắc phục
8 phút

Nhóm II,
nhóm II
báo cáo
kết quả

- Tổ chức cho các
nhóm báo cáo kết quả
của nội dung phiếu học
tập số 4 và phản hồi.

- Nhóm I báo cáo:
Nghiên cứu các lợi
ích của hóa học
trong trong cuộc
- Tổ chức cho các sống.
nhóm thảo luận về
- Nhóm II báo cáo:
cách khắc phục hậu
Nghiên cứu các ảnh
quả của hóa học.
hưởng của hóa học
trong trong cuộc
sống.


- Lắng nghe

-Máy


hợp,
nhận xét
quá trình
thực
hiện kế
hoạch

tổng hợp các vấn đề
tích hợp trong bài học.

chiếu

- Kết luận, tuyên
dương nhóm, các nhân.

Hoạt động 6
Thâu tóm nội dung và kết thúc bài học
5 phút

Thâu
tóm nội
dung và
kết thúc
bài học


5.
6.

luận, học tập độc lập, truyền đạt
Giải quyết vấn đề: xác định vấn đề, thông tin liên quan, phân tích vấn đề,
sử dụng chiến lược, suy nghĩ, truyền đạt giải pháp
Sự công tác: sự đóng góp, hợp tác, lắng nghe, tích cực và sự nhận thức
Thuyết trình: mục đích, giới thiệu, bố cục, lập luận, bằng chứng, khán giả,
kết luận, cách diễn đạt
Sử dụng đa phương tiện, lĩnh vực

KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN
25