ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHU THỊ DÀNG

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG
DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ

HÀ NỘI 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CHU THỊ DÀNG

THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG
DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1930 ĐẾN 1954,TRƢỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM LỊCH SỬ

Chuyên ngành: Lí luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Lịch sử
Mã số: 60 14 01 11
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học :PGS.TS Trịnh Đình Tùng



CNXH

Chủ nghĩa xã hội

DHLS

Dạy học lịch sử

GV

Giáo viên

HS

Học sinh

LS

Lịch sử

SLHS

Số lượng học sinh

SLGV

Số lượng giáo viên

SGK

4.2. Nhiệm vụ nghiên cứu. ............................. Error! Bookmark not defined.
5. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứuError!

Bookmark

not defined.
5.1. Cơ sở phương pháp luận: ......................... Error! Bookmark not defined.
5.2. Cơ sở phương pháp nghiên cứu: ............. Error! Bookmark not defined.
6. Giả thuyết khoa học .................................... Error! Bookmark not defined.
7. Đóng góp của luận văn................................ Error! Bookmark not defined.
8. Cấu trúc của đề tài. ...................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ
VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP LỊCH SỬ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY
HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG. Error! Bookmark not defined.

iv


1.1. Cơ sở lí luận. ............................................ Error! Bookmark not defined.
1.1.1.Quan niệm về bài tập nói chung và bài tập trong dạy học lịch sử nói
riêng ................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Các loại bài tập trong dạy học lịch sử ... Error! Bookmark not defined.
1.1.3. Quan niệm về năng lực nói chung ........ Error! Bookmark not defined.
1.1.4. Năng lực vận dụng kiến thức của học sinh.Error!

Bookmark

not


học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm 1954. ... Error!
Bookmark not defined.
2.3.1. Những yêu cầu chung khi sử dụng bài tập theo hướng phát triển năng
lực vận dụng kiến thức. ................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Các biện pháp sử dụng bài tập theo hướng phát triển năng lực vận dụng
kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ năm 1930 đến năm
1954. ................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4. Thực nghiệm sư phạm. ............................. Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Mục đích thực nghiệm. ......................... Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Nội dung thực nghiệm. ......................... Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Đối tượng và phương pháp thực nghiệm.Error!

Bookmark

not

defined.
2.4.4. Kết quả thực nghiệm. ........................... Error! Bookmark not defined.
2.5. Tiểu kết chương 2. ................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................... Error! Bookmark not defined.
TÀI LIỆU THAM KHẢO .............................................................................. 5
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 10

vi


DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 1.1. Kết quả tổng hợp ý kiến thăm dò của giáo viên về việc sử dụng bài tập
trong dạy học lịch sử ở trường THPT...................................................................42

cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực
của người học”, “Đổi mới hình thức thi, phương pháp thi,kiểm tra và đánh giá kết
quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực người học, kết hợp đánh giá cả quá trình
với đánh giá cuối kì học, cuối năm học theo mô hình của các nước có nền giáo dục
phát triển”
Luật giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục
phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả
năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác
động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”
Thực hiện đường lối đó, giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang chuyển từ
chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học,
nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học
4


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu trong nƣớc
1. Phạm Thị Kim Anh (1993), Một số vấn đề nội dung và phương pháp sử dụng
SGK lớp 12, Luận văn thạc sĩ chuyên nghành Phương pháp dạy học Lịch sử, Đại
học Sư phạm Hà Nộ
2. Ban chỉ đạo tổng kết chiến tranh-trực thuộc Bộ chính trị, “Tổng kết cuộc kháng
chiến chống Pháp thắng lợi và bài học”, Nxb Chính trị quốc gia.
3. Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Côi-Trịnh Đình Tùng (2004), Hướng dẫn trả lời
câu hỏi và ôn thi đại học ,cao đẳng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
4. Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Côi (2002), Câu hỏi và bài tập Lịch sử lớp 12, tập
1, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
5. Đỗ Thanh Bình-Nguyễn Thị Côi (2002), Câu hỏi và bài tập Lịch sử lớp 12, tập
2, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.
6. Bộ giáo dục đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn

22. Bùi Tuyết Hƣơng-Nguyễn Hồng Liên-Nguyễn Sĩ Quế, Câu hỏi và bài tập ôn
luyện kiến thức môn Lịch sử trung học phổ thông, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
23. Nguyễn Mạnh Hƣởng, Nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử ở trường
THPT với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin, Luận án tiến sĩ chuyên ngành phương
pháp dạy học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội.
24. Nguyễn Mạnh Hƣởng (2012), Một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
môn Lịch sử ở trường phổ thông hiện nay, Tạp chí Dạy và Học ngày nay
25. Nguyễn Thị Xuân Khang (2010 ), Sử dụng tài liệu lịch sử theo hướng phát huy
tính tích cực của học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam từ 1945 đến 1954, Lớp 12
THPT, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành phương pháp dạy học Lịch sử,trường Đại
học sư phạm Hà Nội.
26. Trần Thị Phƣơng Lan (2003), Thiết kế và sử dụng bài tập về nhà trong dạy
học lịch sử ở trường phổ thông, luận văn thạc sĩ chuyên ngành phương pháp dạy
học Lịch sử, trường Đại học sư phạm Hà Nội.
27. Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng (2008), Phương pháp
day hoc lich sử - tâp 1, Nxb Đại học sư phạm Hà nội .

6


28. Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng (2008), Phương pháp
day hoc lich sử - tâp 2, Nxb Đại học sư phạm Hà nội
29. Phan Ngọc Liên chủ biên (2008), Đổi mới nội dung và phương pháp dạy học
lịch sử ở trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội.
30. Phan Ngọc Liên (1996), Đổi mới phương pháp dạy học lịch sử lấy học sinh làm
trung tâm, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
31. Phan Ngọc Liên-Trần Văn Trị (1997), Phương pháp dạy học lịch sử,Nxb
Giáo dục Hà Nội.
32. Đinh Tƣờng Linh (2010), Xây dựng và sử dụng bài tập trong dạy học lịch sử
Việt Nam lớp 12 trường THPT chuyên tỉnh Lạng Sơn, Luận văn thạc sĩ chuyên

45. Từ điển tiếng Việt (1997), Nxb Khoa học xã hội.
46. Trần Quốc Tuấn (2000), Bài tập trong dạy học lịch sử ở trường phổ thông,
Luận án tiến sĩ giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội
47.Trịnh Đình Tùng (2012), Bài tập lịch sử lớp 12, tập 2, Nxb Đại học sư phạm
Hà Nội.
48.Trịnh Đình Tùng (2013), Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử, Nxb Đại học sư
phạm Hà Nội.
49. Trịnh Đình Tùng (2006), Hệ thống các phương pháp dạy học lịch sử ở trường
trung học cơ sở, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội.
50.Trịnh Đình Tùng (1994 ), “Về biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lịch sử”,
tạp chí giáo dục (5)
51. Trịnh Đình Tùng(2012), Về phương pháp dạy học lịch sư ở trường phổ thông:
Thực trạng và giải pháp, Kỷ yếu hội thảo khoa học quốc gia, Đà Nẵng.
52. Trần Vĩnh Tƣờng (2003), Hệ thống bài tập nhận thức trong dạy học lịch sử ở
trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội.
53. Thái Duy Tuyên (1976), Những vấn đề cơ bản của lí luận dạy học hiện đại,
Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
54. Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề cơ bản giáo dục hiện đại, Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
8


55. Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức của người
học, Tạp chí giáo dục, số 48.
56.Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
57. Vũ Duy Uyên (2009), Bồi dưỡng năng lực sáng tạo cho học sinh trong quá
trình dạy học, Tạp chí Giáo dục, số 219.
58. Văn kiện nghị quyết trung ƣơng4, khóa VIII (1997), Nxb Chính trị quốc gia
Hà Nội.

10