ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CÀ VĂN MINH

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG NHÉ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

i


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

CÀ VĂN MINH

QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƢỜNG NHÉ

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Thành Vinh


1.3.3. Năng lực dạy học................................... Error! Bookmark not defined.
1.3.4. Năng lực giáo dục ................................. Error! Bookmark not defined.
1.3.5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội ..... Error! Bookmark not defined.
1.3.6. Năng lực phát triển nghề nghiệp ........... Error! Bookmark not defined.
1.4. Giáo viên chủ nhiệm lớp và công tác chủ nhiệm lớpError!

Bookmark

not defined.
1.4.1. Giáo viên chủ nhiệm lớp ....................... Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp......... Error! Bookmark not defined.

iii


Kế t luâ ̣n chương 1 ........................................... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở
TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG HUYỆN MƢỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN..............................32
2.1. Khái quát về đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hộiError! Bookmark not
defined.
2.2. Giới thiệu khái quát về trường ................. Error! Bookmark not defined.
2.2.1. Lịch sử phát triển của nhà trường ......... Error! Bookmark not defined.
2.2.2. Cơ sở vật chất của nhà trường............... Error! Bookmark not defined.
2.2.3. Chất lượng giáo dục- đào tạo ................ Error! Bookmark not defined.
2.2.4. Tình hình cơ cấu, chất lượng................. Error! Bookmark not defined.
2.3. Thực trạng công tác chủ nhiệm ................ Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Nhận thức và thái độ của giáo viên, học sinh, phụ huynh về vai trò của
GVCN lớp chủ nhiệm lớp .............................. Error! Bookmark not defined.
2.3.2. Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên ở trường Phổ thông dân tộc nội

not

Bookmark

not

defined.
3.2.3. Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệmError!
defined.
3.2.4. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chú trọng giáo dục kỹ năng sống và
khả năng thích ứng của học sinh ..................... Error! Bookmark not defined.
3.2.5. Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong
và ngoài nhà trường......................................... Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi Error! Bookmark not defined.
3.2.7. Đổi mới việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệmError! Bookmark
not defined.
3.2.8. Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng nămError! Bookmark
not defined.
3.3.Mối quan hệ giữa các biện pháp ............... Error! Bookmark not defined.
3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý công tác
GVCN lớp ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé ............................. 90
Kết luận chương 3 ........................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ....................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Khuyến nghị ................................................ Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 7
PHỤ LỤC ........................................................... Error! Bookmark not defined.

v


triển đất nước.
Để đạt được mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt ra cho ngành giáo dục là
phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung,

1


phương pháp dạy và học” và đồng thời đổi mới hoạt động quản lí, trong đó có
quản lý công tác CN lớp để đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao về nhân lực của
công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội của đất nước hiện nay.
Ở trường phổ thông, ngoài hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý cơ
sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v... thì quản lý phát triển đội
ngũ có vai trò đặc biệt quan trọng. Trong đó có công tác CN lớp.
Thời đại ngày nay có những biến đổi hết sức to lớn và sâu sắc về nhiều
mặt: chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, nguồn nhân lực… nên đã tạo cho giáo
dục có những đặc điểm mới so với trước. Nền văn minh trí tuệ, nền kinh tế thị
trường đang trở thành một không gian mang tính toàn cầu. Trong bối cảnh
chung đó, Việt Nam cũng không thể đi chệch khỏi quỹ đạo. Nền kinh tế thị
trường bao hàm trong đó những nét tích cực và cả tiêu cực đã có ảnh hưởng
tới sự phát triển chung của xã hội và sự phát triển nhân cách của thế hệ trẻ.
Học sinh được sống trong môi trường xã hội, môi trường khoa học
công nghệ đang phát triển mạnh mẽ. Học sinh thường xuyên tiếp xúc với
nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ các phương tiện truyền thông
khác nhau. Thêm nữa, học sinh luôn chịu ảnh hưởng, tác động từ nhiều phía,
nhiều mối quan hệ. Do đó, trong quá trình hoạt động, giao lưu đó, bản thân
các em tích lũy ngày càng nhiều vốn sống và kinh nghiệm hoạt động, các em
có năng lực nhận thức phát triển hơn, thông minh hơn, mạnh dạn hơn, thích
ứng nhanh hơn với cuộc sống hiện đại, sôi động. Bên cạnh đó, học sinh cũng
chịu những tác động chưa lành mạnh, làm xuất hiện một bộ phận có thói quen
ỉ lại, thích hưởng thụ, lười học tập, lao động..v.v…

hội đặc biệt khó khăn của tỉnh Điện Biên; học sinh đa số là con em các dân
tộc thiểu số: Thái, Mông, Dao, Kháng, Hà nhì, dân tộc rất ít người Cống, Si la
...điều kiện sống và sinh hoạt của các em là vô cùng thiếu thốn. Các em rất
cần đến sự quan tâm chia sẻ và sự giúp đỡ của giáo viên nói chung và GVCN
nói riêng. Để quản lí tốt đối tượng như vậy, người GVCN phải xuất phát từ
cái tâm với nghề, yêu thương các em thật sự từ đó tạo được niềm tin yêu kính
trọng của các em. Thêm nữa đa số học sinh của nhà trường đều ở xa trường,
có em đi học cách nhà 150 km, các em sinh hoạt và học tập trong nhà trường
24/24h,nên thầy cô giáo là những người cha, người mẹ thứ 2 của các em.

3


Ngoài những khó khăn trong học tập các em còn gặp rất nhiều khó khăn trong
sinh hoạt và trong cuộc sống. Vì vậy GVCN không chỉ quản lí các em trong
các giờ học chính khóa mà còn phải quản lí các em trong cả sinh hoạt, tham
gia tổ chức định hướng điều kiện sống, các kỹ năng sinh hoạt cá nhân, kỹ
năng giao tiếp, ứng xử xã hội...
Xuất phát từ những lý do trên và mục tiêu phát triển của nhà trường
giai đoạn 2010 – 2015 về giáo dục toàn diện nên tôi chọn đề tài làm luận văn
tốt nghiệp là: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường Phổ thông dân tộc
nội trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý công tác CN lớp ở
trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, đề xuất biện pháp
quản lý công tác CN lớp của nhà trường nhằm nâng cao nhận thức, năng lực,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp và đảm bảo đạt chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu vấn đề lý luận của quản lý quản lý trường Trung học phổ

7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác GVCN lớp
ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên.
Đề tài nghiên cứu được thực hiện trên cơ sở điều tra, khảo sát, đánh giá
thực trạng công tác CN lớp và biện pháp quản lý công tác CN lớp ở trường
PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Đọc và phân tích sách báo, tài liệu nghiên cứu, tạp chí liên quan tới
nội dung nghiên cứu của đề tài.
- Phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá các nội dung về lí luận giáo
dục, thực tiễn giáo dục…
- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành giáo
dục về công tác CN lớp.

5


8.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Tiếp cận, xem xét, thu thập dữ liệu từ thực tiễn
công tác chủ nhiệm lớp và quản lý công tác CN lớp ở trường PTDTNT THPT
huyện Mường Nhé và các trường trên cùng địa bàn.
- Phương pháp thống kê xã hội học
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Xây dựng các phiếu điều tra
bằng hệ thống câu hỏi để khảo sát các đối tượng liên quan đến nội dung
nghiên cứu.
8.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ
các phiếu hỏi thu thập được.

5. Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư
số 30/2009/T5- BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT).
6. C. Mac, Ph. Ănghen toàn tập - Bản tiếng Việt- NXB Khoa hoc-Kỹ thuật Hà
Nội, 1993.
7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học quản lý. Khoa
Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004.
8. Đặng Văn Cúc. Công tác quản lý cán bộ giảng dạy nghiệp vụ sư phạm ở
trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN. Hội thảo về công tác quản lý giáo
viên, ban liên lạc các trường ĐH-CĐ 1/2002, trang 68-72
9. Nguyễn Đình Chỉnh. Chuẩn bị cho sinh viên làm công tác giáo dục ở nhà
trường phổ thông. Sách ĐHSP, NXB Giáo dục,1980.
10. Nguyễn Thị Kim Dung. Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng
trong Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên. Kỷ yếu Hội
thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên các
trường Đại học sư phạm, năm 2010.
11. Vũ Cao Đàm. Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa học
kỹ thuật, 1999.

7


12. Điều lệ trƣờng THCS, trƣờng THPT và trường phổ thông có nhiều cấp
học ban hành ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày
28/3/2011. Bộ GD & ĐT.
13. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề về QLGD và KHGD. NXB GD Hà
Nội,1986.
14. Đinh Thị Hà. Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng công tác chủ nhiệm lớp
cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai. Luận văn Th.s Giáo dục,
2003.
15. Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê. Giáo dục học đại cương. NXB Giáo