NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG
ĐẠI HỌC, CAO ĐẲ
ẦU BỨC THIẾT HIỆN NAY
Trần Thị Anh Đào*
Để đáp ứng u cầu giảng dạy lý luận chính trị (LLCT) ở các
trường đại học, cao đẳng hiện nay cần phải có đội ngũ giảng viên
LLCT đủ số lượng và chất lượng đáp ứng u cầu nhiệm vụ và đòi
hỏi ngày càng cao của xã hội.
Trong sự phát triển chung của sự nghiệp giáo dục, đào tạo ở
nước ta hiện nay, khi số lượng sinh viên ngày một tăng cao cũng
đồng nghĩa với việc cần có đội ngũ số lượng giảng viên nói chung,
giảng viên giảng dạy các bộ mơn LLCT nói riêng đủ về số lượng và
đạt u cầu về chất lượng. Số lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên
LLCT là rất quan trọng và cần thiết, nhưng quan trọng và cấp bách
hơn cả chính là đào tạo được đội ngũ giảng viên LLCT có trình độ,
năng lực. Đội ngũ giảng viên LLCT hiện nay, ngồi trách nhiệm
giảng dạy mang tính khoa học cao, còn cần có tính chiến đấu, bởi
suy cho cùng, tham gia giảng dạy LLCT chính là đang tham gia vào
cơng tác tư tưởng - văn hóa. Một trong những nội dung quan trọng
của cơng tác tư tưởng - văn hóa là bảo vệ nền tảng tư tưởng của chủ
nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, định hướng dư luận, đấu
tranh phòng, chống các quan điểm sai trái.
Trong giai đoạn hiện nay, trình độ hiểu biết của sinh viên
ngày càng cao, đặc biệt sinh viên có điều kiện thuận lợi trong việc
tiếp cận nhiều nguồn thơng tin phong phú, đa dạng nên hiểu biết của
*

Phó Giáo sư, Tiến sĩ – Trưởng khoa Xây dựng Đảng, Học viện Báo chí Tun truyền

72

lý do nào đó mà bơi đen, xun tạc.
Thứ hai, giảng viên LLCT phải là người có tư duy lý luận
cao. Tư duy lý luận là hình thức cao nhất của tư duy. Nó là q trình
mà tư duy tiếp cận, nắm bắt nhận thức và tái tạo hiện thực khách
quan bằng lý luận. Người giảng viên LLCT có vị trí, vai trò rất quan
trọng, khơng chỉ đơn thuần nhận thức, phát hiện ra quy luật của thực
tiễn mà giảng viên giảng dạy LLCT còn có nhiệm vụ truyền đạt lại
để sinh viên hiểu, nắm vững và biết vận dụng quy luật mới đó.
Thứ ba, là người giảng dạy LLCT, cho dù giảng dạy bộ mơn
nào, từ Triết học, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Kinh tế chính trị, Tư
tưởng Hồ Chí Minh hay Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản
Việt Nam …cũng đòi hỏi người giảng viên phải am hiểu sâu sắc và
nắm vững kinh điển về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015

73


Minh. Khơng thể có một giảng viên LLCT có tính Đảng cao, có
quan điểm vững vàng mà khơng nắm vững kinh điển. Kinh điển
chính là cái “gốc” mà khi đã nắm vững, người giảng viên sẽ biết
cách nghiên cứu và giảng dạy để dù trong hồn cảnh nào cũng
khơng rơi vào sai lầm, chệch hướng. Khơng chỉ hiểu sâu sắc bộ mơn
mà mình giảng dạy, nắm vững kinh điển, giảng viên LLCT còn cần
phải có nền kiến thức bao qt, có “phơng” văn hóa nhất định.
Khơng hiểu lịch sử châu Âu những năm cuối thế kỷ XIX sẽ khơng
thể cảm và hiểu sâu sắc những tác phẩm của Mác - Ăngghen.
Khơng hiểu về Nho giáo, về lịch sử Việt Nam những năm cuối thế
kỷ XIX, đầu thế kỷ XX khơng thể giảng hay về tư tưởng Hồ Chí
Minh v.v… Những bộ mơn LLCT có thể là những mơn học riêng



quốc dân”. Vì vậy, người giảng viên LLCT phải đóng góp cơng sức,
tài năng, trí tuệ của mình để phát triển, sáng tạo chủ nghĩa Mác.
Thứ sáu, cũng như các giảng viên các bộ mơn khác, giảng
viên giảng dạy LLCT phải là những người có nghiệp vụ giảng dạy,
có kỹ năng sư phạm tốt. Chúng ta đều biết rằng, những giảng viên
giảng dạy LLCT hiện nay ở các trường đại học, cao đẳng nhiều
người khơng phải tốt nghiệp ở các trường sư phạm. Tất nhiên khơng
hẳn cứ học trường sư phạm thì sẽ có kỹ năng sư phạm, nhưng rõ
ràng kiến thức sư phạm được đào tạo chính quy, cơ bản vẫn là cần
thiết đối với giảng viên LLCT. Hiện nay, mặc dù nhiều giảng viên
đang giảng dạy khơng tốt nghiệp các trường sư phạm đã tham gia
các lớp bồi dưỡng, tập huấn về kỹ năng sư phạm nhưng nhìn chung,
khả năng, kiến thức về tâm lý, về giáo dục học, kiến thức kỹ năng
sư phạm của một bộ phận giảng viên LLCT trong các trường đại
học, cao đẳng hiện nay vẫn còn những hạn chế.
Kết luận số 94 - KL/TW ngày 28 tháng 3 năm 2014 của Ban
Bí thư về việc tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ
thống giáo dục quốc dân đặc biệt quan tâm đến đào tạo đội ngũ
giảng viên, Kết luận chỉ rõ “Đổi mới mạnh mẽ việc đào tạo, bồi
dưỡng giáo viên lý luận chính trị, bảo đảm sát hợp với thực tiễn, đáp
ứng u cầu tiếp tục đổi mới việc học tập lý luận chính trị trong hệ
thống giáo dục quốc dân. Xây dựng cho được đội ngũ giáo viên lý
luận chính trị tâm huyết, u nghề, tuyệt đối trung thành, có niềm
tin, có kiến thức mới gắn với thực tiễn. Đây là nhân tố quyết định sự
thành cơng của việc tiếp tục đổi mới học tập lý luận chính trị trong
nhà trường”. Để xây dựng được đội ngũ giảng viên LLCT đáp ứng
u cầu giảng dạy trong giai đoạn mới, cần thực hiện tốt các nhiệm
vụ, đó là:

ngày nay cũng ln thay đổi một cách chóng mặt. Người giảng viên
LLCT khơng thể nằm ngồi những sự kiện chính trị sơi động đó. Có
những vấn đề, những nội dung có thể hơm nay đúng, ngày mai sai,
ngày mốt lại có thể đúng. Trong thế giới phẳng như hiện nay, khi
mà các luồng thơng tin trái ngược nhau tràn ngập trên internet, thì
việc cung cấp, cập nhật kiến thức kịp thời cho đội ngũ giảng viên
LLCT là hết sức cần thiết.
Bốn là, thường xun đưa giảng viên giảng dạy LLCT tham
gia các lớp bồi dưỡng về kỹ năng sư phạm, về phương pháp dạy học
tích cực. Có thể phối hợp với các cơ sở giáo dục có uy tín thực hiện
nhiệm vụ này. Việc bồi dưỡng khơng chỉ chú trọng những nội dung
chun mơn mà cần chú trọng kỹ năng sư phạm, tâm lý, bồi dưỡng
cách thức sử dụng các phương tiện hiện đại trong giảng dạy LLCT.
Năm là, cần phải có những hội thảo chun đề thường xun
để thơng tin cho đội ngũ giảng viên LLCT những thành quả nghiên
cứu, những phát hiện, bổ sung mới trong lĩnh vực nghiên cứu khoa
học chính trị, về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh.
Thường xun cập nhật, thơng tin tình hình phong trào cộng sản,
cơng nhân quốc tế, phong trào cánh tả trên thế giới. Đặc biệt cơng
bố, thơng tin về những trào lưu chính trị mới, khác lạ của thế giới,

76

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP. HCM

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO


những cơng trình nghiên cứu trong nước và thế giới có ảnh hưởng cả tích cực và tiêu cực đến cơng tác giảng dạy và nghiên cứu
LLCT.