BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

TRẦN THỊ VÂN

LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỂU QUẢ
HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐHGD THỂ CHẤT,
KHOA TDTT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC.

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

Sơn La, năm 2016


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

TRẦN THỊ VÂN

LỰA CHỌN MỘT SỐ BÀI TẬP NHẰM NÂNG CAO HIỂU QUẢ
HỌC TẬP MÔN BÓNG ĐÁ CHO SINH VIÊN K55 ĐHGD THỂ CHẤT,
KHOA TDTT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC.

Chuyên ngành: Giáo dục Thể chất

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Người hướng dẫn: ThS. Trần Văn Kiếm

Sơn La, Năm 2016



8. Những đóng góp mới của đề tài ........................................................................ 8
9. Thời gian và địa điểm nghiên cứu ..................................................................... 8
NỘI DUNG………………………………………………………..……………9
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ............................ 11
1.1. Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể Thao
và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới. ................................................. 11
1.2. Đặc điểm của môn bóng đá .......................................................................... 16
1.3. Đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi 18 – 22 ....................................................... 18
1.3.1.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 – 22 ............................................................... 19
1.3.2. Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18 – 22 ............................................................. 20
1.4. Một số khái niệm liên quan. ......................................................................... 22
1.4.1.Khái niệm phát triển thể chất. .................................................................... 22
1.4.2. Thể lực chung ............................................................................................ 22
1.4.3. Thể lực chuyên môn .................................................................................. 23
1.4.4. Đặc điểm kỹ thuật trong môn bóng đá ...................................................... 23
1.5. Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá, tiêu chí đánh giá hiệu quả
môn học ............................................................................................................... 24
1.5.1. Quan niệm về hiệu quả học tập môn bóng đá. .......................................... 24
1.5.2. Tiêu chí đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá. .................................... 25


CHƯƠNG II: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG
ĐÁ TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CHO SINH VIÊN K55 ĐẠI HỌC
GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC. .................................. 27
2.1. Chương trình đào tạo môn bóng đá cho sinh viên K55 chuyên ngành Giáo
dục Thể chất Trường đại học Tây Bắc. ............................................................... 27
2.2. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập môn bóng đá
Trường Đại học Tây Bắc. .................................................................................... 31
2.3. Thực trạng về đội ngũ giáo viên và giảng viên giảng dạy môn bóng đá ..... 32
2.4. Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức, giảng dạy

3.3. Tổ chức thực nghiệm và đánh giá hiệu quả các bài tập ............................... 55
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ............................................................................. 63
1. Kết luận ........................................................................................................... 63
2. Kiến nghị ......................................................................................................... 63
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 65


DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1. Kết quả khảo sát thực trạng sân bãi dụng cụ phục vụ giảng dạy và học
tập môn bóng đá của Trường Đại học Tây Bắc .................................................. 32
Bảng 2.2. Kết quả thực trạng đội ngũ giảng viên dạy môn bóng đá ở Trường Đại
học Tây Bắc. ........................................................................................................ 33
Bảng 2.3. Thực tiễn việc sử dụng các biện pháp trong quá trình tổ chức giảng
dạy môn bóng đá của giảng viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc
(n=4) .................................................................................................................... 34
Bảng 2.4: Thực trạng lĩnh hội kiến thức môn bóng đá của sinh viên chuyên
ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. (n=56) ................................................. 35
Bảng 2.5: Mức độ biểu hiện hứng thú, thái độ hoạt động tích cực của sinh viên
chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. (n=56) .................................... 36
Bảng 2.6: Kết quả học tập (kỹ năng) môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên
ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc(n=56). .................................................. 37
Bảng 2.7: Hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên K55 chuyên ngành
GDTC Trường Đại học Tây Bắc (n=56) ............................................................. 38
Bảng 2.8. Kết quả lựa chọn các test đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 Trường Đại học Tây Bắc. ............................... 39
Bảng 2.9. Mối tương quan giữa các test đã được lựa chọn ................................. 40
Bảng 2.10. Thực trạng đánh giá hiệu quả học tập môn bóng đá của sinh viên
chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc. ................................................ 41
Bảng 2.11: Nhận thức của sinh viên K55 chuyên ngành GDTC Trường Đại học


CĐ – ĐH

: Cao đẳng – Đại học

CP

: Chính phủ

CT

: Chỉ thị

GD – ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

GDTC

: Giáo dục Thể chất

K

: Khóa

1/p

: Lần/phút

M


TW

: Trung ương

VĐV

: Vận động viên

XPC

: Xuất phát cao

HLV

: Huấn luyện viên

LVĐ

: Lượng vận động

XHCN

: Xã hội chủ nghĩa

ĐHSP

: Đại học sư phạm

1

2


tính chiến lược nhằm mục đích phát triển con người toàn diện “Phát triển cao về
trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo
đức”là mục đích của toàn Đảng toàn dân và là điều Bác Hồ mong ước. Cùng với
sự quan tâm đó Thể dục Thể thao nói chung trong đó Giáo dục Thể chất nói
riêng là bộ phận không thể thiếu của nền giáo dục nước nhà. Giáo dục thể chất
ngày càng chiếm một vị trí quan trọng trong nền giáo dục ở nước ta. Mục tiêu
của nền giáo dục thể chất là đào tạo con người phát triển toàn diện. Đào tạo
những chủ nhân tương lai của đất nước, hội tụ những phẩm chất tài đức vẹn
toàn, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hoá đất nước. Trong giai
đoạn hiện nay mục tiêu Giáo dục Thể chất trong nhà trường nhằm góp phần thực
hiện mục tiêu của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Đất nước ta đang bước vào giai
đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ
một nước nông nghiệp về cơ bản trở thành một nước công nghiệp, hội nhập với
cộng đồng quốc tế. Nhân tố quyết định sự thắng lợi của công cuộc này là con
người là nguồn lực người Việt Nam được phát triển về cả số lượng và chất
lượng trên cơ sở mặt bằng được nâng cao. Trong bối cảnh đó của đất nước, giáo
dục đang mang trên vai một trọng trách lớn lao đó là: “Đào tạo ra những con
người năng động sáng tạo, phát triển về cả thể chất và trí tuệ, đáp ứng được
những yêu cầu mới của thời đại”. Chính vì thế mà vấn đề dặt ra cho Việt Nam
hiện nay là: Phải xây dựng được một nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả,
tạo ra sự chuyển mạnh mẽ về chất, đưa giáo dục nước ta sớm tiến kịp với các
nước phát triển.
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ về chính trị, kinh tế, xã hội trong những
năm gần đây được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước nền thể dục thể thao
nước ta đã có những bước phát triển vượt bậc về cả chất và lượng. Mục tiêu của
thể dục thể thao là nâng cao sức khỏe, hoàn thiện về thể chất, góp phần hình
thành con người mới phát triển toàn diện, có trí thức, có đạo đức, có sức khỏe và

giáo viên cán bộ Thể dục Thể thao cho khu vực Tây Bắc. Trường Đại học Tây
Bắc mới được nâng cấp thành một trường Đại học đa ngành, lĩnh vực GDTC
luôn được nhà trường coi trọng. Nhà trường cùng Khoa TDTT đã liên tục đổi
mới công tác giảng dạy và đào tạo, để tạo ra cho xã hội giáo viên Thể dục thể
thao có đủ năng lực trình độ, phục vụ cho sự nghiệp phát triển thể dục thể thao
thời đại mới.
4


Qua quá trình học tập của các lớp chuyên ngành đại học sư phạm GDTC
và việc theo dõi các trận thi đấu bóng đá các cấp khoa, trường và trên trường
hàng năm cùng với việc tham khảo ý kiến của các nhà chuyên môn tôi nhận thấy
kỹ thuật cũng như thể lực của sinh viên Trường Đại học Tây Bắc nói chung và
sinh viên Khoa TDTT nói riêng còn nhiều yếu kém. Điều đó thể hiện rất rõ qua
kết quả học tập và thi đấu có sinh viên có kỹ thuật tốt nhưng thể lực kém và
ngược lại. Chính vì vậy hiệu quả đạt được còn chưa cao.
Xuất phát từ vấn đề trên, tôi mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài:
“Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu qủa học tập môn bóng đá
cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT Trường Đại học Tây Bắc”
2. Mục đích nghiên cứu
Qua việc đánh giá thực trạng học tập của sinh viên chuyên ngành GDTC.
Đề tài xác định được các nguyên nhân ảnh hưởng từ đó lựa chọn một số bài tập
nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể
Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học Tây Bắc.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Với mục đích trên đề tài xác định 2 nhiệm vụ cần giải quyết sau:
- Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng kết quả học tập môn bóng đá của sinh
viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Tây Bắc.
- Nhiệm vụ 2: Lựa chọn một số bài tập nhằm nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐH GD Thể Chất, KhoaTDTT Trường Đại học

nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên thông qua các tài liệu
chuyên môn.
7.2. Phương pháp quan sát sư phạm.

Sử dụng phương pháp này nhằm quan sát các buổi học, các buổi tập ở câu
lạc bộ, các trận bóng đá của sinh viên nhằm đánh giá các tố chất thể lực cũng
như kỹ thuật chuyên môn của sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất Khoa TDTT,
Trường Đại học Tây Bắc. Giải quyết các nhiệm vụ nêu ra của đề tài một các
chính xác.
7.3. Phương pháp phỏng vấn, tọa đàm.

Đề tài sử dụng phương pháp này để phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp giáo
viên giàu kinh nghiệm và sinh viên về các vấn đề có liên quan đến việc sử dụng các
bài tập nhằm thu thập các thông tin có liên quan đến đề tài, phát hiện thực trạng,
giải thích nguyên nhân và làm sáng tỏ những thông tin nhận được từ phiếu phỏng
vấn trong quá trình huấn luyện và giảng dạy bóng đá. Từ đó giúp tôi có them cơ sở
thực tiễn cho việc lựa chọn các bài tập trong quá trình thực nghiệm sư phạm.
6


7.4. Phương pháp kiểm tra sư phạm.

Phương pháp này được sử dụng nhằm kiểm tra đánh giá khách quan về
kỹ thuật chuyên môn cũng như các yếu tố thể lực trong môn bóng đá của sinh
viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa Thể Dục Thể Thao, Trường Đại học Tây Bắc.
7.5. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.

Đề tài sử dụng phương pháp này để kiểm tra đánh giá hiệu quả các bài
tập đã lựa chọn và ứng dụng vào trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả học tập
môn bóng đá cho sinh viên K55 ĐHGD Thể Chất, Khoa TDTT, Trường Đại học

i 1

2

i

n

(n > 30)

- Công thức tính độ lệch chuẩn:

 x   x2
- So sánh hai số trung bình:

7


x A  xB

t

2 2

nA nB

với




r

  x  x  y  y 
i

i

 x  x  y  y
2

i

2

i

8. Những đóng góp mới của đề tài
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về hoạt động giảng dạy của giáo viên
để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành.
Đánh giá được hiệu quả học tập môn bóng đá được hiệu quả học tập song
môn bóng đá.
Lựa chọn một số bài tập để nâng cao hiệu quả học tập môn bóng đá để đưa
vào quá trình giảng dạy nhằm khác phục những tồn tại, nâng cao chất lượng cho
việc giảng dạy và học tập môn bóng đá cho sinh viên chuyên ngành những năm
tiếp theo.
9. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
9.1. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
8



10


PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Quan điểm chủ trương của Đảng – Nhà nước về công tác Thể dục Thể
thao và Giáo dục Thể chất trong nững năm đổi mới.
Từ trước tới nay, trung thành với học thuyết Mác – Lê Nin, Đảng, nhà nước
ta và Hồ Chủ Tịch rất chú ý đến Giáo dục toàn diện cho thế hệ thanh thiếu niên,
học sinh, sinh viên trong các trường học từ phổ thông đến đại học,thường xuyên
quan tâm đến TDTT, coi đó là một mục tiêu quan trọng trong sự nghiệp giáo
dục cộng sản chủ nghĩa cho thanh thiếu niên. Với tư tưởng chỉ đạo đó, Đảng nhà
nước ta không ngừng tạo ra những điều kiện kinh tế và xã hội thuận lợi để biến
học thuyết phát triển con người toàn diện thành hiện thực trong đời sống xã hội
nước ta.
Tư tưởng của thuyết Mác – Lê Nin về TDTT đã được cụ thể hoá trong các
chỉ thị, nghị quyết của Đảng, chính phủ của Hồ Chủ Tịch. Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ
đại của dân tộc Việt Nam và là nhà văn hoá lớn sinh thời. Bác đã rất quan tâm
đến TDTT, lịch sử đã chứng minh: Bác Hồ là người khai sinh, người sáng lập
nền TDTT cách mạng nước ta. Tư tưởng bao trùm của bác Hồ trong việc đặt nền
tảng xây dựng nền TDTT mới của nước ta là sự khẳng định có tính chất cách
mạng của cộng tắc TDTT, là nhu cầu khách quan của một xã hội phát triển, là
nghĩa vụ của mỗi người dân yêu nước. Mục tiêu cao đẹp của TDTT là bảo vệ,
tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần cải tạo nòi giống, làm cho dân
cường nước thịnh . Những ý tưởng đó được xuyên suốt trong các lời huấn thị,
văn kiện, bài viết của Bác Hồ.
Bước vào thời kỳ đổi mới, cùng sự phát triển của nền kinh tế thị trường và hội
nhập thế giới vấn đề thể lực và tầm vóc con người Việt Nam càng trở nên thiết
yếu và cấp bách vì vậy cộng tác TDTT trong thời kỳ đổi mới được Đảng và nhà
nước hết sức quan tâm.

đầu….. Chuẩn bị tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỷ XXI… Muốn xây
dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có con người phát triển toàn diện,
không chỉ phát triển về trí tuệ trong sáng, về đạo đức lối sống mà phải là con
người cuồng tráng về thể chất. Chăm lo cho con người về thể chất là trách
nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các ngành, các đoàn thể, trong đó có giáo dục
– đào tạo, y tế và thể dục thể thao”.
12


Cụ thể hóa đánh giá công tác TDTT trong những năm qua, chỉ thị 36
CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về công tác TDTT trong giai đoạn
mới đã nhận định: “Những năm gần đây công tác TDTT đã có tiến bộ, phong
trào TDTT ở một số địa phương và ngành đã được chú ý đầu tư nâng cấp, xây
dựng mới… Tuy nhiên, TDTT của nước ta còn ở trình độ thấp, số người thường
xuyên tập luyện TDTT còn rất ít, đặc biệt là thanh niên chưa tích cực tham gia
tập luyện, hiệu quả GDTC trong trường học và trong các lực lượng vũ trang còn
thấp… Đội ngũ cán bộ thể dục thể thao còn nhiều và còn yếu nhiều mặt”.
Trong các văn bản nghị quyết của Đảng đã khẳng định : Phải xây dựng
nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân, phát triển rộng rãi phong trào
TDTT quần chúng, thể thao thành tích cao và tăng cường công tác GDTC trong
nhà trường các cấp với khẩu hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Cũng
như khẳng định phát triển TDTT là trách nhiệm của cấp ủy Đảng, chính quyền,
các đoàn thể nhân dân và tổ chức xã hội, là mục tiêu của toàn xã hội.
Chỉ thị số 36 CT/TW của Bí thư Trung ương Đảng đã nêu: “Mục tiêu cơ
bản, lâu dài của công tác TDTT là hình thành nền TDTT phát triển và tiến bộ,
góp phần nâng cao sức khỏe thể lực, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần của
nhân dân… Thực hiện GDTC trong tất cả các trường học, làm cho việc tập
luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết các học sinh, sinh viên”.
Bắt đầu từ năm 1986, Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI đã mở
đầu cho công cuộc đổi mới toàn diện đất nước. Về TDTT, nghị quyết Đại hội

-Phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng chính sách phát triển kinh tế,
xã hội của Đảng và Nhà nước nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người.
Công tác TDTT phải góp phần nâng cao sức khỏe, thể lực, nhân cách, đạo đức…
Xây dựng nền TDTT có tính dân tộc, khoa học và nhân dân… Giữ gìn phát huy
bản sắc truyền thống dân tộc, đồng thời nhanh chóng tiếp thu có chọn lọc những
thành tựu hiện đại. Phát triển rộng rãi phong trào TDTT quần chúng với khẩu
hiệu: “Khỏe để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục trên tinh
thần tự quyết, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về công tác GDTC trong trường
học đã kịp thời đưa ra các văn bản để thi hành như trong quy chế GDTC và thể
thao trường học có viết: “Cải tiến chương trình giảng dạy, tiêu chuẩn rèn luyện
thân thể, đào tạo giáo viên Thể dục Thể thao cho trường học các cấp, tạo những
14


điều kiện cần thiết về cơ sở vật chất để thực hiện chế độ Giáo dục Thể chất bắt
buộc ở các trường học”.
-Ngày 07/03/1996 Thủ tướng Chính phủ ra chỉ thị 113/TTg về việc xây
dựng và quy hoạch phát triển ngành TDTT, về GDTC trường học có đoạn viết:
“Bộ Giáo dục và Đào tạo cần đặt biệt coi trọng việc GDTC trong nhà trường, cải
tiến giảng dạy TDTT nội khóa, ngoại khóa, quy định về tiêu chuẩn rèn luyện
thân thể cho học sinh các cấp học, các quy chế bắt buộc đối với nàh trường”.
-Tại Hội nghị GDTC và sức khỏe trong nhà trường phổ thông toàn quốc tạo
Hải Phòng (tháng 08/1996) nguyên Phó thủ tướng Nguyễn Khánh cũng đã nói:
“Ước vọng của chúng ta là mỗi thanh niên Việt Nam cả nam lẫn nữ đều có cơ
thể cường tráng cùng với tâm hồn trong sáng và trí tuệ phát triển”. Đó cũng là
ước mong của Nhà nước và nhân dân bởi đất nước đã chạy qua 30 năm chiến
tranh ảnh hưởng rõ rệt đến thế hệ trẻ, để lao động và bảo vệ Tổ quốc.
-Phát triển quan điểm của Đảng khóa VII và khóa VIII Chính phủ ban hành
nghị quyết về xã hội hóa trong hoạt động giáo dục, văn hóa, y tế, TDTT (NQ

chuẩn bị tốt về tâm lý và tinh thần của người cán bộ tương lai. Đồng thời giúp
họ hiểu biết phương pháp khoa học, để tiếp tục rèn luyện thân thể, củng cố sức
khỏe, góp phần tổ chức xây dựng phong trào TDTT trong nhà trường. Do vậy,
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chương trình GDTC trong các trường Đại
học: “Chương trình GDTC trong các trường học Đại học nhằm giải quyết nhiệm
vụ giáo dục: Trang bị kiến thức, kỹ năng về rèn luyện thể lực của sinh viên, giáo
dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho sinh viên những kiến thức lý luận
cơ bản về nội dung và phương pháp tập luyện TDTT, góp phần duy trì và cung
cấp sức khỏe cho sinh viên”.
Tóm lại, cùng với sự quan tâm của Đảng và Nhà nước thì trường Đại học
Tây Bắc ngày càng không ngừng lớn mạnh. Khoa TDTT của nhà trường, về đội
ngũ cán bộ giáo viên cũng như trình độ chuyên môn ngày càng được nâng cao.
Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường luôn động viên giúp đỡ và tạo mọi điều
kiện cho giáo viên và sinh viên có môi trường phát triển chuyên môn tốt nhất và
đạt được hiệu quả cao nhất.
1.2. Đặc điểm của môn bóng đá
Bóng đá là môn thể thao có tính tập thể. Trong quá trình thi đấu các cầu
thủ phải thực hiện hai nhiệm vụ cơ bản là khi có bóng thì tổ chức tấn công cầu
16


môn đối phương; khi mất bóng thì chuyển sang phòng thủ. Trong tấn công cũng
như phòng thủ, các cầu thủ cần khắc phục những hoạt động đối kháng, cản trở
của đối phương bằng cách linh hoạt chạy, dừng đột ngột, thay đổi hướng và tốc
độ động tác, đá bóng giữ bóng, dẫn bóng,…, tạo cho hành động của mình phù
hợp với tình huống xảy ra trên sân.
Bóng đá là môn thể thao đối kháng trực tiếp, các tình huống trên sân rất
đa dạng và phức tạp đòi hỏi phải có ý chí chiến đấu cao, sự phối hợp thông minh
của một tập thể. Sự phong phú đa dạng và hấp dẫn của bóng đá được thể hiện ở
3 đặc điểm lớn sau: Tính tập thể, tính chiên đấu và tính phức tạp [13]