ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN THÀNH

QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUËN V¡N TH¹C Sü QU¶N Lý GI¸O DôC

HÀ NỘI – 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VĂN THÀNH

QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC
Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN SÓC SƠN ,THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: TS. Phạm Văn Thuần

HÀ NỘI – 2014



1.4.1. Quản lý việc nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh
về vai trò của thiết bị giáo dục .....................................Error! Bookmark not defined.
1.4.2. Tổ chức bộ máy quản lí thiết bị giáo dục trong trườngError! Bookmark not
defined.
1.4.3. Quản lý đầu tư thiết bị giáo dục ........................Error! Bookmark not defined.
1.4.4. Quản lý sử dụng thiết bị giáo dục .....................Error! Bookmark not defined.
1.4.5. Duy trì và bảo quản thiết bị giáo dục................Error! Bookmark not defined.
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị giáo dục ở các trƣờng
Trung học phổ thông ......................................... Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Yếu tố khách quan ..............................................Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Yếu tố chủ quan ..................................................Error! Bookmark not defined.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 ............................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUY

ỆN SÓC SƠN,THÀNH

PHỐ HÀ NỘI ................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1. Khái quát về giáo dục THPT của huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội
............................................................................. Error! Bookmark not defined.
2.1.1 Đặc điểm về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tếError!

Bookmark

not

defined.
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo ...........................Error! Bookmark not defined.
2.1.2.1. Quy mô giáo dục cấp Trung học phổ thông công lập ....................... 35

not

defined.
2.3.4. Thực trạng về quản lý việc sử dụng thiết bị giáo dụcError! Bookmark not
defined.
2.3.5. Thực trạng về việc duy trì và bảo dưỡng thiết bị giáo dụcError!

Bookmark

not defined.
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý thiết bị giáo dục của các
trƣờng Trung học phổ thông huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội....... Error!
Bookmark not defined.
2.4.1. Mặt mạnh ............................................................Error! Bookmark not defined.
2.4.2. Mặt yếu................................................................Error! Bookmark not defined.
2.4.3. Nguyên nhân của thực trạng ............................Error! Bookmark not defined.
2.4.3.1 Nhóm nguyên nhân thuộc về chủ thể quản lýError! Bookmark not
defined.
2.4.3.2. Nhóm nguyên nhân thuộc về đối tượng quản lýError!
not defined.

3

Bookmark


2.4.3.3 Nhóm nguyên nhân thuộc về điều kiện, môi trường quản lý...... Error!
Bookmark not defined.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 ............................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC

3.2.5. Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu quả thiết bị
giáo dục cho đội ngũ giáo viên, nhân viên..................Error! Bookmark not defined.

4


3.2.6. Đẩy mạnh thực hiện xã hội hoá giáo dục nhằm vận động các tổ chức cá
nhân, các lực lượng xã hội đầu tư mua sắm thiết bị giáo dụcError! Bookmark not
defined.
3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp .......................Error! Bookmark not defined.
3.3.1. Tính cấp thiết và tính khả thi .............................Error! Bookmark not defined.
3.3.2. Những thuận lợi và khó khãn khi thực hiện các biện phápError! Bookmark
not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ ............... Error! Bookmark not defined.
1. Kết luận ...................................................... Error! Bookmark not defined.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................... 7
PHỤ LỤC ....................................................... Error! Bookmark not defined.

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong tình hình thế giới hiện nay, có rất nhiều tác động của quá trình
toàn cầu hóa, thế giới dần bước sang nền kinh tế tri thức, sự bùng nổ như vũ
bão về công nghệ thông tin và truyền thông làm cho giáo dục có thêm những
vai trò mới. Giáo dục và đào tạo không những là động lực cho việc vận hành
nền kinh tế tri thức mà còn là hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri
thức - đó là nền giáo dục đặt trên cơ sở thích ứng với điều kiện, khả năng và
nhu cầu phát triển của xã hội hiện đại; đang tạo ra một sức ép cho các hệ

hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo
phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước.”
Như vậy, theo Nghị quyết của Đảng, nhà nước đã, đang và sẽ tăng
cường đầu tư cho các trường học, các cơ sở giáo dục, bởi vì yêu cầu cấp bách
về chất lượng giáo dục đào tạo không cho phép kéo dài tình trạng trường lớp,
thư viện nghèo nàn, thiếu thiết bị giáo dục tối thiểu mà phải bằng mọi cách
xây dựng và tăng cường cơ sở vật chất, thư viện, thiết bị giáo dục trong
trường học trở thành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi
mới phương pháp dạy học, đưa việc dạy và học lên một tầm chất lượng mới,
đáp ứng đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại
hoá đất nước.
Sóc Sơn là một huyện ngoại thành, nằm ở phía bắc Thủ đô Hà Nội, nền
kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, dân trí còn thấp so với mặt bằng chung của
thành phố Hà Nội. Trong nhiều năm qua được sự quan tâm của Đảng, nhà
nước về phát triển kinh tế, văn hóa, giáo dục do đó kinh tế, dân trí trong khu
vực dần được phát triển. Hệ thống trường trung học phổ thông gồm sáu
trường công lập và sáu trường ngoài công lập về cơ bản đã đáp ứng được nhu
cầu học tập của con em nhân dân trong huyện và các vùng lân cận. Các
trường THPT công lập trong huyện Sóc Sơn đã được UBND thành phố Hà
Nội, Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội quan tâm, đầu tư xây dựng trường sở với
quy mô khá hiện đại, cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, thiết bị giáo dục được
2


trang bị cơ bản, đảm bảo theo các danh mục thiết bị dạy học tối thiểu trong
nhà trường phổ thông, từ đó đã tạo được động lực nhất định cho đội ngũ giáo
viên nâng cao được chất lượng dạy và học. Tuy nhiên thực trạng về trang bị,
quản lý, sử dụng, đầu tư, bảo quản thiết bị giáo dục trong các trường THPT
huyện Sóc Sơn vẫn còn nhiều bất cập, chưa phát huy được hết vai trò và tầm
quan trọng của thiết bị giáo dục trong các hoạt động giáo dục. Cụ thể: Trang


6.3 Giới hạn. về khách thể khảo sát
Đội ngũ cán bộ quản lý trường THPT bao gồm: 6 Hiệu trưởng và 14
Phó hiệu trưởng.
Đội ngũ giáo viên: 300 người ở các trường THPT trên địa bàn huyện.
Khảo sát 500 học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện Sóc Sơn
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
Kết hợp các nhóm nghiên cứu sau:
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu và nghiên cứu trong các văn kiện của Đảng, văn bản chỉ đạo
của Chính phủ, của UBND thành phố Hà Nội, của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội; nghiên cứu trên sách, báo chí, tạp chí, đề
tài, luận văn, luận án và các tài liệu chuyên môn liên quan đến quản lý thiết bị
giáo dục.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý của các hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng
và một số giáo viên; khảo sát…
- Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến các chuyên gia về công tác quản
lý thiết bị giáo dục và các nhà nghiên cứu về quản lý giáo dục bậc THPT.
7.3. Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học.
Ngoài các phương pháp trên tác giả còn sử dụng các phương pháp xử lý số
liệu bằng thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo
và các phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị giáo dục ở trường Trung
học phổ thông trong bối cảnh hiện nay
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục ở các trường THPT

tôi nhìn - tôi nhớ, tôi làm - tôi hiểu.
Ở Việt Nam, có câu tục ngữ cho rằng: “Trăm nghe không bằng một
thấy.”
Và hơn hết Hồ Chí Minh, danh nhân văn hóa của Việt Nam và thế giới
đã nói “Học phải đi đôi với hành.”
6


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm về quản lý giáo dục. Trường
Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1, Tạp chí phát triển giáo dục.
2. Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường – Một số
hướng tiếp cận. Trường cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1.
3. Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn về phát triển và
quản lí giáo dục. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.
4. Bộ giáo dục và Đào Tạo ( 2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT
ngày 7/9/2000 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy chế thiết bị
giáo dục trong trường Mầm non, trường Phổ thông.
5. Nguyễn Hữu Chí (1996), Suy nghĩ về dạy học lấy học sinh làm trung tâm,
Tạp chí nghiên cứu giáo dục.
6. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học
quản lý. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.
7. Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng trong giáo dục. Tài liệu
giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội.
8. Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.
Nhà xuất bản Thế giới.
9. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành
Trung ương khóa VIII.
10. Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành
Trung ương khóa XI ( Nghị quyết số 29-NQ/TW )

26. Luật Giáo dục (đã được sửa đổi bổ sung 2009)(2012), Nhà xuất bản Lao
động, Hà Nội
27. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề cơ bản về lý luận quản lý
giáo dục. Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1.
28. Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về phương tiện dạy học. Tài
liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội.
29. Lê Đình Sơn (2012), Quản lý cơ sở vật chất phục vụ đào tạo của các
Trường đại học theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM), Luận án
tiến sĩ quản lý giáo dục.
8


30. Ngô Quang Sơn, Vai trò của thiết bị giáo dục và việc đánh giá hiệu quả
sử dụng thiết bị giáo dục trong quá trình dạy học tích cực. Thông tin quản lý
giáo dục số 3 năm 2005.
31. Phạm Văn Thuần ( 2013 ), Quản lý cớ sở vật chất và thiết bị giáo dục,
Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục.
32. Ủy ban Nhân dân thành phố Hà Nội (2013), Quyết định ban hành quy
định cụ thể tiêu chí cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương
pháp giảng dạy và dịch vụ giáo dục chất lượng cao áp dụng tại một số cơ sở
giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông chất lượng cao, Quyết định số
20/2013/QĐ-UBND.
33. Ủy ban Nhân dân thành phố Hà Nội( 2012), Quy hoạch phát triển hệ
thống giáo dục của thành phố Hà Nội đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030,
Quyết định số 3074/QĐ-UBND
34. C. Mac (1960), Tư bản, Quyển I, Tập 2. NXB Sự thật, Hà Nội.
35. Harold Koontz, Cryil Odounell và Heinz (1994), Những vấn đề cốt yếu
của quản lý. NXB Khoa học kỹ thuật.

9