Quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung
học phổ thông Nguyễn Trãi tỉnh Thái Bình,
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay :
Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05 / Phạm
Xuân Lan ; Nghd. : PGS.TS. Trần Quốc
Thành
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế kỷ XXI, nền kinh tế thế giới đã chuyển từ nền kinh tế hậu công nghiệp sang
nền kinh tế tri thức hay còn gọi là nền kinh tế thông tin, kinh tế mạng đã ra đời. Sự
phát triển khoa học công nghệ đã làm thay đổi nhanh chóng nền kinh tế thế giới,
yếu tố mang tính quyết định thay đổi đó chính là nguồn nhân lực chất lượng cao,
nguồn lực con người, một sản phẩm của xã hội nói chung và của giáo dục nói riêng.
Trong xu thế hội nhập và toàn cầu hóa, nước ta đang trong quá trình CNH-HĐH đòi
hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao là một nhu cầu cấp bách. Xác định rõ vị trí và
tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo đối với sự phát triển của đất nước, trong văn
kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đã khẳng định: “Cùng với khoa học và
công nghệ, Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp CNH, HĐH đất nước”. Thực hiện
được sứ mệnh to lớn mà Đảng và nhân dân trao phó cho GD-ĐT, chính là trách
nhiệm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục có vai trò quan trọng. Để có
được một nền giáo dục hiện đại hội nhập phải đổi mới toàn diện từ mục tiêu đến nội
dung, chương trình, phương pháp, phương tiện, đặc biệt là đổi mới quản lý trong đó
vai trò người Hiệu trưởng hết sức quan trọng, quyết định sự thành bại của một nhà
trường, một cơ sở giáo dục.

1


Có nhiều nội dung quản lý trường THPT nhưng cốt lõi vẫn là quản lý dạy học. Dạy
học là hoạt động trung tâm của nhà trường. Quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học sẽ



quốc gia từ năm 2005. Chất lượng thi đỗ vào các trường Đại học, đạt từ 65-70%,
đứng thứ 2 của Tỉnh Thái Bình và 3 năm liền nằm trong tốp 200 trường toàn quốc
có tỷ lệ đỗ Đại học cao. Có được thành tích đó chính là sự cố gắng nỗ lực của tập
thể lãnh đạo và đội ngũ giáo viên của trường vừa có phẩm chất đạo đức trong sáng,
vừa có năng lực chuyên môn vững vàng và đội ngũ quản lý chuyên nghiệp. Làm thế
nào để duy trì được kết quả và phát huy được những thành tích đã đạt được của nhà
trường trong thời gian vừa qua?
Từ những lý do về lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi thấy cần phải nghiên
cứu sâu hơn vấn đề quản lý hoạt động dạy học trong trường THPT Nguyễn Trãi nên
đã chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Nguyễn
Trãi huyện Vũ Thư tỉnh Thái Bình đáp ứng cầu đổi mới giáo dục hiện nay"
2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy
học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay để nâng cao chất
lượng dạy học của trường THPT Nguyễn Trãi huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng trường THPT trong tiến trình đổi mới giáo
dục phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THPT
Nguyễn Trãi, tỉnh Thái Bình
4. Giả thuyết khoa học
Hiệu trưởng trường THPT Nguyễn Trãi, huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình đã rất
quan tâm đến quản lý hoạt động dạy học. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục
phổ thông, công tác quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học vẫn còn bất
cập. Nếu đề ra được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp hơn nữa thì
sẽ nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung

thập ý kiến về các vấn đề nghiên cứu. Đối tượng điều tra là các tổ trưởng chuyên
môn, giáo viên trực tiếp giảng dạy, học sinh.
7.2.2. Phương pháp tọa đàm (trò chuyện, phỏng vấn)
Thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp với các cán bộ quản lý, phó hiệu
trưởng, giáo viên, học sinh để nắm bắt thông tin phục vụ cho công tác nghiên cứu
của đề tài.

4


7.2.3. Phương pháp điều tra, thống kê, phân tích, so sánh số liệu, thống kê toán học
Sử dụng thông tin điều tra thống kê từ đó phân tích so sánh các đánh giá của các đối
tượng, từ đó rút ra kết luận.
7.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Vận dụng lý luận về khoa học giáo dục để thu thập phân tích, khái quát hóa, hệ thống
hóa thực tiễn rút ra kết luận từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả cao hơn.
7.2.5. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Phương pháp này được tiến hành thông qua việc tác động trực tiếp giữa người hỏi
và được hỏi nhằm thu thập thông tin phục vụ nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
8. Những đóng góp mới của đề tài.
- Phát hiện được thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của trường
THPT Nguyễn Trãi hiện nay.
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của trường THPT Nguyễn
Trãi đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học muốn hiệu quả phải sáng tạo phù
hợp với điều kiện thực tế, phải đồng bộ, đổi mới nhưng vẫn giữ được ổn định và
được sự đồng thuận tự giác của CBCNV đem lại quyền lợi thiết thực cho người học.
9. Cấu trúc luận văn
Mở đầu.
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT.


6


chứng các yếu tố tác động đến quá trình quản lý dạy học. Các công trình trên thực
sự có ý nghĩa to lớn về mặt lý luận và thực tiễn trong công tác quản lý giáo dục trên
cả nước.
1.1.2. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta và yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo
hiện nay
Trong mấy thập niên vừa qua Đảng ta đã luôn coi trọng giáo dục và đào tạo. Đặc
biệt từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI,
Đảng ta đã khẳng định: "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng nền văn hóa và con
người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công
nghệ là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển".
Và nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo là: "Đổi mới toàn diện, mạnh mẽ giáo dục
và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo định hướng
chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc. Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi
công dân được học tập suốt đời".(Đảng cộng sản Việt nam.Cương lĩnh xây dựng đất
nước trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội - Bổ sung, phát triển năm 2011.
NXB lao động )
Nghị quyết 40/2000/QH10 của Quốc hội khoá 10 về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông đã khẳng định mục tiêu của đổi mới là: "Xây dựng nội dung
chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam,
tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông trong khu vực và trên thế giới".
1.2. Một số khái niệm về quản lý nhà trường và quản lý dạy học
1.2.1. Quản lý nhà trường

1.3.3.2 Quản lý việc thực hiện chương trình giáo dục
Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc về những vấn đề nảy sinh trong
thực tiễn giảng dạy và những vấn đề đổi mới chương trình, sách giáo khoa, phương
pháp giảng dạy để thống nhất thực hiện trong năm học. Theo dõi nắm tình hình
thực hiện chương trình dạy học thông qua: sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, sổ sinh
hoạt chuyên môn, qua tổ trưởng hoặc nhóm trưởng chuyên môn.
1.3.3.3 Quản lý việc phân công giảng dạy
Việc phân công giảng dạy cho giáo viên nhằm phát huy khả năng của từng
người để mang lại hiệu quả dạy học cao nhất là một công việc quan trọng trong
công tác quản lý dạy học. Muốn làm tốt công việc này thì người Hiệu trưởng cần
hiểu rõ tình hình chất lượng đội ngũ giáo viên như: Trình độ năng lực sư phạm,
điểm mạnh, điểm yếu, tâm tư nguyện vọng, đối tượng học sinh, hoàn cảnh riêng, để
phân công cho phù hợp. Có như vậy mới khích lệ, động viên giáo viên phát huy tốt
khả năng và tinh thần trách nhiệm trong công việc được giao.
1.3.3.4 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
a. Quản lý việc chuẩn bị bài lên lớp.
b. Quản lý việc thực hiện nền nếp dạy học
c. Quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
1.3.3.5 Quản lý hoạt động học của học sinh

11


1.3.3.6 Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh.
1.3.3.7 Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học
1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPTtheo yêu cầu đổi mới
1.4.1. Một số điều cần quan tâm về đổi mới giáo dục phổ thông
Mục tiêu của việc đổi mới chương trình lần này được nghị quyết số 40/2000
QHH10 của Quốc hội chỉ ra là: " Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp
giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn

trường.
1.5.6. Các hoạt động xã hội hóa giáo dục
Xã hội hóa giáo dục là hình thành một xã hội học tập, làm cho mọi người có ý thức
quan tâm đến giáo dục. Giáo dục chỉ phát triển thật sự, khi xã hội hóa giáo dục phát
triển đúng hướng và cần thiết. Do đó các nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội
hóa giáo dục để huy động mọi nguồn lực cho công tác giáo dục, tác động tích cực đến
việc nâng cao chất lượng toàn diện, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Kết luận chương 1
Trong chương 1 tác giả đã hệ thống hóa những nội dung cơ bản, chủ yếu là
các khái niệm quản lý nhà trường, quản lý dạy học ở trường THPT của Hiệu trưởng,
các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý...Đây là những vấn đề rất cơ bản, điều kiện cần
thiết để Hiệu trưởng đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học để đáp ứng
yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.
Quản lý HĐDH trong nhà trường THPT có nhiều nội dung: Mục tiêu, nội
dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy của thày-học của trò, kiểm tra đánh
giá, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, quản lý học tập của
học sinh, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị thiết bị, huy động các nguồn lực...Nói
là quản lý dạy học nhưng để có được kết quả cao phải là sự vận hành của cả một hệ
thống quản lý có tác động thúc đẩy nhau. Điều đó đòi hỏi người Hiệu trưởng phải
hết sức năng động, sáng tạo dám nghĩ dám làm mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới
giáo dục hiện nay.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI TỈNH THÁI BÌNH
2.1. Vài nét về kinh tế - xã hội, giáo dục huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình
2.1.1. Một số nét về kinh tế - xã hội tỉnh Thái Bình

14


271
THPT
40
28
TT GD TX
10
10
(Nguồn số liệu do phòng HC-TH sở GD và ĐT Thái bình cung cấp)
Ngoài ra còn một số trung tâm hướng nghiệp - dạy nghề, trung cấp nghề cũng mở
thêm các lớp bổ túc, do đó hầu hết các em học sinh học hết THCS có nguyện vọng
và đủ điều kiện đều được tiếp tục được học bậc THPT hoặc giáo dục thường xuyên.
Cùng với sự nỗ lực của toàn ngành, giáo dục Thái Bình luôn được sự quan tâm
của các cấp uỷ Đảng và chính quyền, vì vậy trong 5 năm trở lại đây, luôn đứng
trong tốp đầu của toàn quốc về tỷ lệ thi đỗ vào các trường Đại học, Cao đẳng. Từ
năm học 2006 - 2007 đến năm học 2010-2011 tỷ lệ học sinh đỗ các trường Đại học Cao đẳng đứng thứ 3-4 trong toàn quốc.

2.1.3. Vài nét về kinh tế - xã hội huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình
Huyện Vũ Thư là một trong 8 huyện, thành phố của tỉnh Thái Bình. Diện
tích: 190 km2, Dân số: 240.420. 000.
Trong những năm gần đây nền kinh tế tăng trưởng khá (tổng giá trị sản xuất
tăng hàng năm 13-15%), cơ cấu kinh tế chuyển dịch tích cực( Nông, lâm, thủy sản
chiếm 27% - CNTTCN và XDCB chiếm 50% - TMDV chiếm 23%), cơ sở vật chất

15


kết cấu hạ tầng phát triển mạnh, đời sống vật chất và tinh thần, an sinh xã hội đảm
bảo, an ninh quốc phòng, trật tự an toàn xã hội được giữ vững.
2.1.4. Giáo dục THPT của huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình
Huyện Vũ thư có 5 trường THPT, trong đó có 4 trường công lập, 1 truờng

2.4.2.8 Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học
tập của học sinh
2.4.2.9 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh.
2.4.2.10 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho HĐDH
2.4.3. Đánh giá chung về quản lý hoạt động dạy học của trường THPT Nguyễn
Trãi tỉnh Thái Bình.
2.4.3.1 Những thành công trong quản lý dạy học
Với những cố gắng nỗ lực của cán bộ quản lý và toàn thể đội ngũ cán bộ giáo
viên, sự ủng hộ tích cực của các cấp các ngành, xã hội, hội cha mẹ học sinh trường
THPT Nguyễn Trãi những năm qua đã vượt lên đạt được nhiều thành tích xuất sắc,
trở thành trường trung tâm chất lượng cao của tỉnh Thái bình, bốn năm liền được bình
chon trong tốp 200 trường phổ thông trong toàn quốc đạt kết quả cao thi đại học.
2.4.3.2 Những tồn tại trong quản lý dạy học
Về công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tuy nhà trường có rất nhiều cố gắng
nhưng vẫn còn có hạn chế nhất định trong chỉ đạo HĐDH.
2.4.3.3 Nguyên nhân tồn tại
+ Nguyên nhân chủ quan.
+ Nguyên nhân khách quan
Kết luận chương 2
Trong chương này tác giả đã khái quát được đặc điểm tình hình kinh tế, văn hóa
xã hội của tỉnh Thái bình, thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT
Nguyễn Trãi. Những thành công và hạn chế trong quản lý HĐDH của nhà trường,
những nguyên nhân khách quan, chủ quan. Từ đó đề xuất một số biện pháp để nâng
cao hiệu quả hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRÃI
HUYỆN VŨ THƯ TỈNH THÁI BÌNH
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống

3.2.3.1 Mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học
3.2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
3.2.3.3 Điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp:
3.2.4. Biện pháp 4: Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lí hoạt động dạy học

18


3.2.4.1 Mục tiêu của biện pháp
3.2.4.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
3.2.4.3 Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.5. Biện pháp 5: Phân loại học sinh, đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của học sinh
3.2.5.1 Mục tiêu của biện pháp
3.2.5.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
+ Có quan niệm đúng về kiểm tra đánh giá trong việc đổi mới phương pháp
+ Nội dung đổi mới kiểm tra đánh giá
+ Xác định đối tượng, mục tiêu và hình thức kiểm tra
3.2.5.3 Điều kiện để thực hiện biện pháp
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường công tác thanh tra chuyên môn.
3.2.6.1 Mục tiêu của biện pháp
3.2.6.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
3.2.6.3 Điều kiện thực hiện biện pháp
3.2.7. Biện pháp 7. Huy động mọi nguồn lực, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất,
trang thiết bị phục vụ dạy học
3.2.7.1 Mục tiêu của biện pháp
3.2.7.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
3.2.7.3 Điều kiện thực hiện biện pháp
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu
đổi mới giáo dục hiện nay

lực sư phạm, là trách nhiệm và lòng yêu nghề.Vì vậy đối với công tác quản lý nhà
trường người Hiệu trưởng phải hiểu được đặc thù của đội ngũ để có biện pháp quản
lý hiệu quả nhất.
Tóm lại: biện pháp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng trường THPT hiện nay, đòi
hỏi phải có sự đổi mới mạnh mẽ để đáp ứng được yêu cầu của nền giáo dục hiện đại
hội nhập. Muốn làm được điều đó các nhà quản lý không ngừng học tập nâng cao trình
độ và năng lực quản lý, chủ động sáng tạo trong điều hành "Dĩ bất biến ứng vạn biến"
và hiểu thật đầy đủ quản lý là một nghề, một khoa học và nghệ thuật, góp phần đào tạo
nguồn nhân lực có đủ khả năng đáp ứng nhu cầu của một nền kinh tế tri thức.
3.4. Kết quả khảo nghiệm các biện pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung và cách khảo nghiệm

20


3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Kết luận chương 3
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tác giả luận văn đã đưa ra 7 biện pháp quản lý
hoạt động dạy học ở trường THPT Nguyễn Trãi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục phổ thông hiện nay. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và tác
động qua lại với nhau, không thể tuyệt đối hóa một biện pháp nào, mỗi biện pháp ở
từng thời điểm có hiệu quả riêng.
Kết quả khảo nghiệm các biện pháp trên CBQL và giáo viên của trường
THPT Nguyễn Trãi cho thấy các biện pháp có tính cấp thiết và khả thi cao
mang lại hiệu quả thiết thực cho nhà trường trong thời gian vừa qua. Đưa nhà
trường phát triển toàn diện, trở thành trung tâm chất lượng cao của tỉnh Thái
bình. Các biện pháp quản lý HĐDH trên có thể áp dụng rộng rãi trong toàn khối
THPT của Tỉnh Thái bình.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

hạn chế sau:
Hiệu quả tác động của Hiệu trưởng đến tư tưởng nhận thức giáo viên để tự giác
hoàn thành nhiệm vụ còn có những hạn chế. Việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho
tổ trưởng chuyên môn chưa bài bản, sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn đôi khi còn
mang tính hình thức, công tác xây dựng lực lượng cốt cán chuyên môn đã có nhưng
chưa hiệu quả, tính tự giác về chuyên môn ở một số giáo viên chưa thật tốt từ soạn
giảng, lên lớp, đổi mới phương pháp…
1.4. Muốn quản lý có hiệu quả hoạt động dạy học ở trường THPT Nguyễn Trãi, đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
1. Nâng cao năng lực nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lí về yêu cầu của
đổi mới giáo dục phổ thông
2. Xây dựng đội ngũ, tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
3. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu hướng tới học sinh
4. Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong quản lí hoạt động dạy học
5. Phân loại học sinh, đổi mới việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
6. Tăng cường công tác thanh tra chuyên môn.
7. Huy động mọi nguồn lực, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ dạy học
Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ hỗ trợ bổ sung cho nhau trong việc
nâng cao chất lượng dạy học. Mỗi biện pháp là một nhân tố của hệ thống tác động qua

22


lại hữu cơ và biện chứng với nhau. Tuy nhiên trong thực tế ở mỗi thời điểm cần lựa
chọn các biện pháp cho phù hợp để việc quản lý hoạt động dạy học có kết quả cao.
1.5. Kết quả thử nghiệm các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT
Nguyễn Trãi đã tạo ra bước chuyển biến rõ nét về chất lượng dạy học và giáo dục.
Tuy nhiên do hạn chế về thời gian và khả năng, luận văn chưa đề cập một cách đầy
đủ và toàn diện các vấn đề nghiên cứu, vì vậy các biện pháp đề xuất trên cần được

phục vụ giảng dạy và học tập.
Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy, về
sử dụng hiệu quả các trang thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT, tổ chức hội
thảo, thi giáo viên giỏi các cấp, xây dựng các điển hình tiên tiến.
Đổi mới về cơ chế tuyển dụng giáo viên, tăng cường tự chủ cho các nhà
trường, các cơ sở giáo dục theo thông tư 43/CP của Chính phủ, hạn chế tuyển dụng
sinh viên không đào tạo từ các trường sư phạm. Có chính sách khen thưởng thỏa
đáng để động viên khuyến khích các thầy cô giáo giỏi.
2.2. Đối với trường trung học phổ thông
Trước hết cán bộ quản lý phải có tác phong làm việc khoa học quyết đoán,
có quyết tâm đổi mới, có năng lực và trình độ quản lý sự thay đổi, phẩm chất và đạo
đức lối sống, tinh thần trách nhiệm cao, xây dựng văn hóa tổ chức, huy động được
tính tích cực và tự giác của tập thể cán bộ giáo viên quyết tâm xây dựng nhà trường
phát triển toàn diện.
Mỗi thầy cô giáo phải là một tấm gương đạo đức và tự học yêu nghề, hết
lòng thương yêu học sinh, chấp hành và thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn,
quy chế dân chủ cơ quan, xây dựng khối đoàn kết, gương mẫu thực hiện tốt mọi
nhiệm vụ được trao. Có quyết tâm cao đổi mới phương pháp dạy học, đáp ứng yêu
cầu của nền giáo dục hiện đại và hội nhập.
Trong xu thế hội nhập quốc tế, sự phát triển mạnh mẽ của KHCN, các biện
pháp quản lý dạy học trong nhà trường phổ thông không "nhất thành bất biến" phải
thay đổi để theo kịp được sự phát triển của nền giáo dục hiện đại. Các nhà quản lý
phải chủ động đổi mới lãnh đạo quản lý và lãnh đạo quản lý sự thay đổi, chủ động
đón nhận sự thay đổi một cách tích cực, cần thay đổi-phải thay đổi - nên thay đổi có thể thay đổi.
Không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực QL để lãnh đạo nhà
trường hoàn thành tốt sự nghiệp giáo dục, đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự
nghiệp giáo dục và đào tạo trong công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.

24