Số hóa bởi trung tâm học liệu

/>
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRẦN THỊ HƢƠNG HẢI

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH
TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục.
Mã số: 60.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN-2013


Số hóa bởi trung tâm học liệu

/>
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

TRẦN THỊ HƢƠNG HẢI

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI


/>
DANH MỤC BẢNG BIỂU
Sơ đồ 1.1: Chức năng quản lý
Sơ đồ 1.2: Các yếu tố trong quản lý giáo dục
Sơ đồ 1.3: Trụ cột hoạt động quản lý
Biểu đồ 2.1. Thực trạng nhận thức về tính cần thiết của việc xây dựng THTT,
HSTC ở các trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội
Biểu đồ 2.2. Nhận thức của giáo viên về mức độ phù hợp của nội dung xây
dựng THTT, HSTC với điều kiện thực tiễn các trường THPT huyện Sóc Sơn
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, CMHS, HS về các nội dung
thực hiện trong quá trình xây dựng THTT, HSTC
Bảng 2.2. Đánh giá mức độ thực hiện các nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong
quản lý xây dựng THTT, HSTC
Bảng 2.3. Tình hình cơ sở vật chất các trường THPT công lập trên địa bàn
huyện Sóc Sơn năm học 2011 – 2012
Bảng 2.4. Thực trạng cơ cấu tổ chức bộ máy các trường THPT huyện Sóc Sơn
Bảng 2.5. Thực trạng về đội ngũ giáo viên của các trường THPT công lập
huyện Sóc Sơn năm học 2011 – 2012
Bảng 2.6: Bảng thống kê kết quả học tập của học sinh các trường THPT huyện
Sóc Sơn từ năm 2008 đến năm 2013
Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch xây dựng THTT, HSTC
của hiệu trưởng các trường THPT huyện Sóc Sơn
Bảng 2.8. Thực trạng kết quả thực hiện các biện pháp xây dựng THTT, HSTC
tại các trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội


Số hóa bởi trung tâm học liệu

/>

NCKH

Trường học thân thiện, học sinh tích

THTT, HSTC

cực
Trung học phổ thông

THPT

Cán bộ quản lý

CBQL

Giáo viên

GV

Cha mẹ học sinh

CMHS

Học sinh

HS

Công nghệ thông tin

CNTT

1.3.1. Cơ sở khoa học của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực25
1.3.2. Nội dung xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ..................... 29
1.4. Lý luận về quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của hiệu
trưởng ở trường THPT .............................................................................................. 32
1.4.1. Đặc điểm xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ở trường
THPT. .................................................................................................................... 32
1.4.2. Vai trò của Hiệu trưởng trong xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực ở trường THPT ........................................................................................ 33


Số hóa bởi trung tâm học liệu

/>
1.4.3. Nội dung quản lý của Hiệu trưởng trường THPT trong việc xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực. .............................................................. 36
1.4.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực. ................................................................................................... 37
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 .............................................................................................. 40
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN
THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN,
TP HÀ NỘI ................................................................................................................... 41
2.1. Vài nét về các trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội................................. 41
2.1.1. Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội của huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội ............ 41
2.1.2. Vài nét về các trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội ........................... 42
2.2. Thực trạng công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
của Hiệu trưởng các trường THPT huyện Sóc Sơn, TP Hà Nội ............................... 45
2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh và
học sinh về xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ............................ 45
2.2.3. Thực trạng về cơ sở vật chất, đội ngũ và chất lượng dạy học tại các trường
THPT huyện Sóc Sơn hiện nay ............................................................................. 53

3.2.4. Tổ chức huy động các nguồn lực triển khai hoạt động xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực ở trường THPT ........................................................ 92
3.2.5. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động xây dựng THTT, HSTC
theo hướng tăng cường tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm thường xuyên, đẩy
mạnh công tác thi đua khen thưởng ...................................................................... 96
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 98
3.4. Khảo sát đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ............. 99
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................... 103
1. Kết luận. .............................................................................................................. 103
2. Kiến nghị ............................................................................................................. 104
2.1 Với Thành ủy, Hội đồng nhân dân, UBND Thành phố Hà Nội. ................... 104
2.2 Với Sở GD&ĐT Hà Nội................................................................................ 104
2.3 Với các trường THPT trong huyện................................................................ 104
2.4 Với CBGV, CMHS và HS các trường THPT huyện Sóc Sơn ...................... 104
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................... 106
PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG
THPT HUYỆN SÓC SƠN......................................................................................... 108
PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ................................ 113
XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC ............. 113
TẠI CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN SÓC SƠN ................................................... 113
PHỤ LỤC 3: PHIẾU KHẢO SÁT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG
TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC TẠI CÁC TRƢỜNG
THPT HUYỆN SÓC SƠN......................................................................................... 115
PHỤ LỤC 4: PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA
CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT ................................................................................... 124


Số hóa bởi trung tâm học liệu


diện nhằm từng bước nâng cao chất lượng giáo dục. Dưới sự lãnh đạo của Đảng và

1


Số hóa bởi trung tâm học liệu

/>
Nhà nước, ngành giáo dục đã phát động nhiều phong trào thi đua có tác dụng thúc
đẩy nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện Nghị quyết Đại hội X của Đảng, ngày
7/11/2006 , Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị 06 – CT/TƯ về tổ chức cuộc vận động
“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong toàn Đảng, toàn dân.
Thủ tướng Chính phủ ra Chỉ thị số 33/2006/CT – TTg ngày 08/9/2006 về “Chống tiêu
cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục”. Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ra quyết
định ban hành kế hoạch tổ chức cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử
và bệnh thành tích trong giáo dục”, gọi tắt là cuộc vận động “Hai không”, xây dựng
chương trình hành động chống tiêu cực gắn với đổi mới giáo dục nhằm đảm bảo thực
chất “Dạy thật, học thật, kiểm tra thật”.Ngày 01/11/2007 Công đoàn giáo dục Việt
Nam ra nghị quyết về việc phát động cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” , phong trào đã trở thành một nhiệm vụ trọng tâm
của ngành, là một trong những tiêu chí thi đua của các cơ sở giáo dục. Năm 2008 Bộ
GD&ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh
tích cực‟ trong các trường mầm non, phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 ( chỉ thị
40/2008/CT – BGD&ĐT và Kế hoạch số 307/KH – BGD&ĐT). Mục tiêu của phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm huy động sức mạnh
tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo
dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng
nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập
và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
1.2. Cơ sở thực tiễn