Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân
môn tập làm văn lớp 3

Người soạn: Đào Thị Tình


Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3".
Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh

I. Phần mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài:
Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thường là một hoạt động
khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo. Nó tồn tại song song và ảnh hưởng to lớn
đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể
thiếu trong xã hội. Trong xã hội con người luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu
cầu đó cũng giống như các nhu cầu khác giao tiếp cũng như ăn, mặc, ở, hít thở
không khí, rất quan trọng và cần thiết. Nhờ hoạt động giao tiếp, con người có thể
trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp ...có thể nói giao tiếp là một
trong những điều kiện quan trọng để con người và xã hội loài người phát triển.
Từ xa xưa tới nay, con người đã sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau để
thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm
riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng và hiệu quả của loài người là ngôn
ngữ...
Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự
trưởng thành của mỗi con người nói riêng và sự phát triển của loài người nói
chung. Khi mới sinh ra con người chưa có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ .

Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh

Với học sinh tiểu học trước khi đến trường các em đã nắm hai dạng hoạt
động của nói và nghe các em đã có một vốn từ, một số quy tắc ngữ pháp nhất định
và sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp ở mức độ tự giác còn thấp. Việc dạy
môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học cần khai thác vốn Tiếng Việt ở các em trong khâu
lựa chọn nội dung tổ chức và học để tránh sự nhàm chán ở các em. Giáo viên cần
từng bước giúp học sinh ý thức hoá và hoàn thiện điều mà các em đã biết cung cấp
cho các em những tri thức, kĩ năng mới một cách tiết kiệm thời gian mà vẫn hữu
hiệu.
Để thực hiện điều này, trong quá trình dạy học cần thực hiện các yêu cầu sau:
- Giáo viên cần điều tra nắm vững vốn Tiếng Việt của học sinh theo từng lớp,
từng vùng khác nhau để hoạch định nội dung kế hoạch và phương pháp dạy học.
- Phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, theo từng lớp, từng vùng
khác nhau để hoạch định nội dung, kế hoạch, giáo viên cần hệ thống hoá, phát huy
những năng lực tích cực của học sinh, hạn chế và xoá bỏ những tiêu cực về lời nói
của các em trong quá trình học tập.
Bên cạnh đó, trong quá trình dạy học Tiếng Việt cũng cần chú ý đến những
đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh để đảm bảo tính vừa sức của các em. Tâm lý
học khẳng định ở mỗi độ tuổi, học sinh chỉ có thể nhận thức được hoặc làm được
một số việc nhất định. Vì vậy, khi xây dựng các bài tập rèn kỹ năng nghe nói trong
phân môn Tập làm văn lớp 3 phải thích hợp với tâm lý nhận thức của học sinh tiểu
học. Chẳng hạn, bài tập đưa ra phải có yêu cầu rõ rằng, đặt học sinh vào một tình
huống giao tiếp cụ thể và thích hợp với lứa tuổi của các em như: Chào hỏi, giới
thiệu, cảm ơn, xin lỗi....