I. Đặt vấn đề
Đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực thầy chủ đạo học trò chủ
động đã làm cho giờ học sôi nổi hơn, giáo viên thoải mái hơn so với trớc đây: Thầy
đọc, trò chép, trò thụ động tiếp thu kiến thức. Trong thực tế trớc kia và cả bây giờ, dù
đã đổi mới nhiều nhng chỉ chủ yếu ở các phân môn: Văn học và Tiếng Việt còn Tập
làm văn đặc biệt là các giờ thực hành: Luyện viết đoạn văn, luyện nói trong giờ tập
làm văn hay tiết trả bài còn ít. Chính vì vậy các giờ chuyên đề hoặc thi giáo viên dạy
giỏi các cấp thờng không đề cập tới.Trong phạm vi bài viết nàytôi muốn đề cập đến
một vấn đề rất nhỏ Làm thế nào để dạy tốt tiết luyện nói trong Tập làm văn?
Đặc điểm học sinh nơi tôi dạy, các em khá giỏi đã chọn vào lớp A, còn laị các
em lớp tôi là lớp cha thật xuất sắc thì vấn đề nàylại càng rất khó khăn và cứ đến giờ
luyện nói là các em lo lắng, băn khoăn rụt rè, chỉ sợ mình bị cô giáo gọi lên nói trớc
lớp. Bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, đứng trớc thực tế đó tôi không
khỏi lo lắng, chán nản và rất buồn vì hiệu quả bài nói kém, biến giờ luyện nói nh một
giờ tập làm văn không chú ý đến vấn đề nói. Từ hạn chế trên tôi đã thử làm qua nhiều
năm thực hiện ở các lớp, tôi thấy hiệu quả tiết dạy có cải thiện hơn.
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Từ những trăn trở trên, tôi đã nghĩ ra một cách nhằm nâng cao chất lợng giờ
dạy luyện nói trong phân môn Tập làm văn
Muốn thực hiện tốt tiết luyện nói này, giáo viên cần nắm vững mục tiêu bài
dạy là luyện nói là chính, còn nội dung bài nói cần xếp loại thứ yếu sau kĩ năng nói.
Giáo viên luyện từ chỗ học sinh nói còn ngập ngừng vấp váp đến chỗ nói lu loát,
ngừng nghỉ đúng chỗ,hơn nữa nói có kết hợp với ánh mắt cử chỉ, thái độ, tình
cảm...Đặc biệt, ở mỗi một lớp, mỗi khối học, giáo viên yêu cầu mức độ nói khác nhau
(lớp cao yêu cầu hơn lớp thấp) để làm thế nào từ lớp 6 đến lớp 9 kĩ năng nói của các
em đợc dần dần nâng cao hơn. Bên cạnh xác định đợc mục tiêu trên, để chuẩn bị cho
tiết luyện nói đạt kết quả tốt thì cần phải tiến hành nh sau:
1. Bớc chuẩn bị
Giáo viên xem trớc chơng trình để dặn dò các em chuẩn bị bài luyện nói trớc
cho tốt. Giáo viên cần dặn trớc từ 5 đến 7 ngày vì đây là những lớp đa số học lực
trung bình (cha kể học sinh yếu, kém) nên những lần đầu tiên dù có căn dặn trớc một

Nếu khi theo nhóm, giáo viên sẽ cho điểm ở cuối tiết sau khi đã gọi các em
học sinh nói hết.
Cách làm này, khiến cho tiết học sôi nổi, học sinh hứng thú không còn sợ sệt
và e ngại nh trớc. Các em tự nhiên nói đợc nhiều hơn, lu loát hơn và ngày càng tự tin
hơn. Phơng pháp này tôi áp dụng ở khoá thứ hai có kết qủa rõ dệt ở lớp 6c năm trớc
và năm nay là lớp 7C.
Ví dụ:
Tiết 122
Luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề
A. Mục tiêu bài học
Giúp học sinh:
1. Kiến thức:
- Nắm vững và vận dụng thành thạo hơn các kĩ năng làm bài văn lập luận giải
thích
- Củng cố kiến thức văn học có liên quan đến bài học
2. Kĩ năng:
- Biết cách trình bày miệng một vấn đề (văn học hay xã hội)
- Kĩ năng nói trớc đông ngời
3. Tích hợp
- TLV: Các bớc làm bài văn giải thích
- VB: Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu, Sống chết mặc bay
- TV: Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu
B. Chuẩn bị:
GV:
- Giao đề chọn cho học sinh : đề b (SGK-Tr98)làm chuẩn bị trớc ở nhà
- Soạn bài thật kĩ. Ghi bảng phụ những ý chính là bài luyện nói phải trình bày.
- Kiểm tra bài chuẩn bị của học sinh trớc 2 ngày
HS: Chuẩn bị theo yêu cầu của giáo viên thật kĩ ở nhà
C. Tiến trình các hoạt động luyện nói
Hoạt động 1

thành với nớc Pháp; xúi dục đồng bào nổi dậy hợp
tác với nớc Pháp, từ bỏ lí tởng của mình.
Va-ren có lời khuyên với Phan Bội Châu một kẻ phản
bội có lời khuyên với kẻ yêu nớc, bao nhiêu triệu ng-
ời kính phục.
Lấy gơng mình(gơng một kẻ phản bội) để Phan Bội
Châu soi vào.
* Tất cả đều giả dối kệch cỡm đáng cời. Tất cả không phải