Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

TÊN ĐỀ TÀI:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ VIỆC THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG GIỮA
HỌC KỲ BẰNG VIỆC SỬ DỤNG BỘ CÔNG CỤ Ở PHÒNG GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN VÀ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRỰC THUỘC

Tóm tắt đề tài
Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công
nghệ thông tin (CNTT) vào tất cả các lĩnh vực của cuộc sống là việc làm tất yếu và
cần thiết. Đối với ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nói chung thì việc ứng dụng
công nghệ thông tin bước đầu đã đem lại những kết quả nhất định trong công tác
quản lý cũng như giảng dạy, học tập làm thay đổi nội dung và phương pháp dạy
học mang lại hiệu quả cao hơn cho tiết học. Ngược lại ngành GD&ĐT đóng vai trò
quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT phát triển. Nhờ việc ứng
dụng CNTT vào quá trình quản lý và giảng dạy nên mọi thông tin được cập nhật
nhanh chóng và chính xác;
Thực tế ở bậc Tiểu học của ngành Giáo dục Khánh Sơn thì hiện nay việc báo
cáo thống kê chất lượng học sinh được thực hiện 4 lần/năm, trong đó ở hai thời
điểm cuối học kỳ 1 và cả năm thì đã sử dụng phần mềm thống kê chạy online của
Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai trên trang web: để thống
kê dữ liệu, còn lại hai thời điểm giữa học kỳ 1 và giữa học kỳ 2 thì đa số đều thực
hiện việc thống kê số liệu qua các bảng tính theo cách thủ công nên mất rất nhiều
thời gian và có khi số liệu chưa hoàn toàn chính xác cũng như việc định dạng các
biểu mẫu không được đẹp mắt;
Hòa chung với xu thế phát triển của thời đại cũng như nhằm thúc đẩy tiến
trình đổi mới quản lý của ngành Giáo dục Khánh Sơn đồng thời để giúp cho việc
thống kê chất lượng giữa học kỳ ở bậc Tiểu học được thuận lợi nên tôi nhận thấy
việc áp dụng những thành tựu CNTT vào thực tiễn là một việc làm rất hợp lý và
cấp thiết vì vậy tôi đã chọn nghiên cứu đề tài và đưa ra giải pháp là: "Nâng cao
hiệu quả việc thống kê chất lượng giữa học kỳ bằng việc sử dụng bộ công cụ ở

* Sử dụng các hàm liên quan để thiết lập công thức tính toán khi xây dựng
Bộ công cụ
- Hàm Sum để tính tổng số học sinh của các ô trên cùng một cột trong bảng
tính và tổng số học sinh của các ô ở các Sheet với nhau;
- Hàm Countif để đếm số ô thỏa điều kiện được sử dụng khi thiết lập Sheet
kiểm tra kết quả dữ liệu;
- Hàm If để đưa ra điều kiện cần thỏa mãn cho kết luận về kết quả kiểm tra ở
Sheet kiểm tra kết quả dữ liệu;
- Hàm Round để làm tròn số liệu (chỉ 1 chữ số ở phần thập phân) được áp
dụng tại các ô tính tỉ lệ phần trăm học sinh ở mỗi bảng tổng hợp;
- Sử dụng kết hợp các phép tính +; -; *; / vào việc thiết lập công thức để
thống kê, tính toán số liệu trên cùng 1 Sheet cũng như liên kết giữa các Sheet với
nhau trong Bộ công cụ;
3


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
* Sử dụng một số ứng dụng khác của phần mềm Excel để xây dựng hoàn
thành Bộ công cụ
- Giới hạn vùng cuộn của bảng tính được sử dụng ở Sheet trang chính nhằm
cố định phạm vi hiển thị của các nút lệnh điều khiển;
- Tạo các ô có sử dụng comment để thêm chú thích cho người sử dụng được
sử dụng ở Sheet Nhập khai báo;
- Khóa (protect) các Sheet, Workbook để tránh làm mất công thức, định
dạng bảng tính hay thêm bớt cấu trúc gây lỗi cho Bộ công cụ không chạy đúng (tất
cả các Sheet trong bộ công cụ đều đã được khóa);
- Dùng các nút lệnh điều khiển có gắn sẵn Hyperlink để khi kích chuột vào
đây thì sẽ chuyển về công việc cần làm đúng theo tên ở nút lệnh (sử dụng ở Sheet
trang chính và tất cả các Sheet còn lại);
- Dùng Validation để tạo hộp điều khiển Combo Box đối với các ô chứa dữ

học giữa học kỳ ở Phòng Giáo dục và Đào tạo Khánh Sơn và các trường trực thuộc
không?
Giả thuyêt nghiên cứu
Có, việc sử dụng bộ công cụ sẽ nâng cao hiệu quả việc thống kê chất lượng
Tiểu học giữa học kỳ ở Phòng Giáo dục và Đào tạo Khánh Sơn và các trường trực
thuộc.
Phương pháp
- Khách thể nghiên cứu
Tôi tiến hành nghiên cứu tại các trường Tiểu học, Tiểu học và Trung học cơ
sở trực thuộc phòng Giáo dục và Đào tạo Khánh Sơn vì trong phạm vi của Ngành
Giáo dục cấp Tiểu học của huyện Khánh Sơn sẽ thuận lợi cho quá trình nghiên cứu
đề tài.
1. Nhóm các đồng chí CBQL Tiểu học là phó hiệu trưởng thuộc các trường
cánh Đông – Nhóm thực nghiệm.
2. Nhóm các đồng chí CBQL thuộc các trường cánh Tây – Nhóm đối chứng.
Hai nhóm các đồng chí CBQL có tuổi đời, tuổi nghề, trình độ và lòng nhiệt
tình, trách nhiệm trong công việc tương đương nhau. Cụ thể như sau:
Bảng 1: Giới tính, thành phần và trình độ của CBQL Tiểu học huyện Khánh Sơn

Số CBQL các nhóm
Tổng số

Nam

Dân tộc
Nữ

Kinh

Raglay

Lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm trong công việc thì cả hai nhóm đều
tương đương nhau về kết quả hoàn thành công việc thống kê chất lượng Giáo dục
Tiểu học hàng năm.
- Thiêt kê
Chọn hai nhóm: Nhóm các trường cánh Đông là nhóm Thực nghiệm và
nhóm các trường cánh Tây là nhóm Đối chứng. Kiểm tra kết quả thống kê giữa học
kỳ 1 làm bài kiểm tra trước tác động. Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình
của hai nhóm có sự khác nhau do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm tra
sự chênh lệch về điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động. Kết quả:
Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương
Trung bình cộng
P

Đối chứng

Thực nghiệm

5,5

5,3
0,3

P=0,3>0,05 do đó ta kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm thực
nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được gọi là tương đương.
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

Nhóm

Kiểm tra
trước tác

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Sử dung phép kiểm chứng T-test độc lập.
- Quy trình nghiên cứu
+ Tại nhóm Đối chứng tiến hành việc thống kê chất lượng Giáo dục Tiểu học
bình thường;
+ Tại nhóm thực nghiệm: Sử dụng bộ công cụ để thống kê chất lượng Tiểu
học.
Tiến hành theo dõi việc thực hành thống kê thực nghiệm ngay sau khi giáo
viên chấm xong bài kiểm tra định kỳ (ngày 31/3/2014).
- Đo lường
Bài kiểm tra trước tác động là kết quả việc thống kê chất lượng giữa học kỳ 1
năm học 2013-2014. Bài kiểm tra sau tác động là kết quả việc thống kê chất lượng
giữa học kỳ 2 năm học 2013-2014.
Tiên hành kiểm tra việc thống kê và đánh giá
Khi các nhóm tiến hành thống kê, tôi kiểm tra kết quả thống kê (về thời gian,
mức độ chính xác, xây dựng biểu mẫu hợp lý đẹp mắt) từ đó đánh giá (theo thang
điểm đã xây dựng ở phần phụ lục).
Phân tích dữ liệu và kêt quả
Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Đối chứng

Thực nghiệm

Điểm trung bình

5,8

7,0

Độ lệch chuẩn


Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và sau tác động của nhóm thực
nghiệm và nhóm đối chứng

Bàn luận
Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm có điểm trung bình
cộng bằng 7,0 và kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm đối chứng có điểm
trung bình cộng bằng 5,8 tính ra độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,2 cho
thấy điểm số trung bình cộng của hai nhóm có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác
động có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng.

8


Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của bài theo dõi là SMD=1,2 đối
chiếu ta thấy mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn. Dùng phép kiểm chứng Ttest độc lập cho biết chênh lệch giá trị điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
của hai nhóm là P=0,041