ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO
VÀ LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG

CHƯƠNG 1. ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO
CHƯƠNG 2. LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN
NHÀ TRƯỜNG

1 

CHƯƠNG 1. ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN
GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO

I. Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam
II. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục - đào tạo
III. Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo

2 

1 


I. Sơ lược lịch sử phát triển giáo dục Việt Nam
1. Giáo dục Việt Nam trong thời kỳ phong kiến và
thuộc địa
2. Giáo dục Việt Nam từ 1945-1954
3. Giáo dục Việt Nam từ 1954 - 1975
4. Giáo dục Việt Nam từ 1975 – 1986
5. Giáo dục Việt Nam những năm cuối thế kỷ XX

3 



1. Giáo dục VN từ 1945 -1954
a. Trong năm đầu của chế độ Dân chủ cộng hòa

- Mở các lớp bình dân học vụ để xóa mù chữ, việc
học chữ quốc ngữ là bắt buộc.
- Nền giáo dục mới có ba cấp học: Đệ nhất cấp, Đệ
nhị cấp, Đệ tam cấp.
- Ngành sư phạm: sơ cấp, trung cấp, cao cấp.

7 

b. Trong những năm kháng chiến chống thực dân Pháp
  ‐  Vùng  tự  do:  các  trường  học  tiếp  tục  hoạt  động,  nội 
dung  giáo  dục  có  cải  cách,  giáo  dục  phổ  thông  gồm  3 
cấp học (cấp 1, cấp 2, cấp 3). 
  ‐  Vùng  tạm  chiếm:  các  trường  giảng  dạy,  học  tập  theo 
chương trình 12 năm. 

8 

4 


3. Giáo dục Việt Nam từ 1954 - 1975
a. Miền Bắc  
  ‐ Thực hiện cải cách giáo dục lần thứ 2, hệ thống giáo dục 
phổ thông 10 năm (cấp I: 4 lớp, cấp II: 3 lớp, cấp III: 3 lớp);  
  ‐  Hệ  thống  trường  cấp  I,  cấp  II,  cấp  III  được  phát  triển  đến  xã, 

hóa.

11 

 
  

II. Tư tưởng Hồ Chí Minh 
     về giáo dục ‐ đào tạo 

THÁNG 11 
2015 

12 

6 


1. Về mục tiêu của giáo dục
- Phải thực hiện hoạt động dạy và học theo mục tiêu: Học để làm
việc, làm người; học để phụng sự đoàn thể, giai cấp và nhân dân, Tổ
quốc và nhân loại; học để sửa chữa tư tưởng; học để tu dưỡng đạo đức
cách mạng.
- Mục tiêu cao cả của giáo dục là bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho
đời sau, bồi dưỡng những chủ nhân tương lai của nước nhà.

13 

2. Về nhiệm vụ và nội dung giáo dục
- Trong công tác dạy học, người thầy giáo chẳng những phải

bắn. Có tên mà không bắn, hoặc bắn lung tung, cũng như không
có tên, vì vậy mỗi người phải gắng học, đồng thời học thì phải
hành.
16 

8 


b. Dạy học phải chú ý đặc điểm đối tượng
Điều kiện cơ bản đối với người thầy giáo là phải sát đối
tượng, phải đóng giày theo chân chứ không thể khoét chân cho
vừa giày.
Người thầy giáo phải là người thợ giày tận tụy và lành
nghề. Muốn vậy, phải đi sâu, đi sát để tìm hiểu tâm tư của học
sinh; từ đó, tìm ra phương pháp dạy học phù hợp.

17 

c. Học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời
Học hỏi là một việc phải tiếp tục suốt đời. Suốt đời phải gắn liền
lý luận với công tác thực tế. Không ai có thể tự cho mình đã biết đủ
rồi, biết hết rồi. Thế giới ngày ngày đổi mới, nhân dân ta ngày càng
tiến bộ. Cho nên chúng ta phải tiếp tục học và hành để tiến bộ kịp
nhân dân.

18 

9 



11 


1- Thành tựu 

23 

2. Hạn chế 

24 

12 


3. Quan điểm của về đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục & đào tạo
3.1. Quan điểm về GD - ĐT
• GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
• Phát triển GD & ĐT là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho GD
& ĐT là đầu tư cho phát triển.
• Đổi mới căn bản và toàn diện GD & ĐT theo nhu cầu phát
triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo nhu cầu chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập
quốc tế.
• Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện
cho mọi công dân được học tập suốt đời.
25 

 



Ba là, phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp  

31 

Bốn là, đổi mới hệ thống giáo dục đại học và sau đại học 

32 

16 


Năm là, đào tạo giáo viên đạt chuẩn ở các bậc học và cấp học  

Sáu là, tiếp tục đổi mới phương pháp dạy học

33 

Bảy là, thực hiện xã hội hóa giáo dục 

34 

17 


Tám là, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục 

35 




-Bản kế hoạch là toàn bộ những điều được viết
ra một cách có hệ thống về những công việc dự
định làm trong một thời hạn nhất định, với cách
thức và trình tự tiến hành nhằm đạt được mục tiêu
đề ra.

39

2. Bản chất của việc lập kế hoạch
     

Bản chất của lập kế hoạch trong nhà trường

thể hiện ở hoạt động phân tích để xác định mục
tiêu, tìm ra các giải pháp để nhà trường ngày càng
phát triển. 

40

20 


 MỤC TIÊU 
Chúng ta muốn đến đâu?

Làm thế nào ta biết được  
tiến độ thực hiện kế hoạch? 



3.1. Mục đích  
     

 Lập kế hoạch nhằm đảm bảo việc đạt được mục tiêu đề

ra một cách khoa học và hiệu quả.

43

3.2. Ý nghĩa
- Cho phép nhà quản lý và cơ quan quản lý tập
trung vào các mục tiêu của hệ thống, làm rõ hơn phương
hướng hoạt động của tổ chức
- Hình thành các nỗ lực có tính phối hợp hướng đến
mục tiêu.
- Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, chồng chéo, tạo
khả năng hoạt động và sử dụng nguồn lực một cách có
hiệu quả.
44

22 


‐  Dự báo được những thay đổi, những tác động từ

 

bên ngoài từ đó tìm phương án đối phó. 
- Là cơ sở cho việc kiểm tra, đánh giá.  

hai yếu tố tập trung và dân chủ, vừa đảm bảo sự lãnh đạo
tập trung trên cơ sở dân chủ, vừa đảm bảo mở rộng dân chủ
dưới sự lãnh đạo tập trung.
 

47

4.3. Nguyên tắc tính khoa học 
   ‐ Phải có phương pháp làm việc khoa học.  
  ‐  Kế hoạch giáo dục phải gắn liền với điều kiện thực tế
của địa phương. 
  ‐  Nội dung kế hoạch phải toàn diện, cân đối, nêu được
nhiệm vụ trọng tâm, phản ánh được mục tiêu quản lý
của nhà trường.  

47

24 


4.4. Nguyên tắc tính pháp lệnh 
   
   

Kế hoạch là quyết định quản lý nên tính pháp
lệnh đòi hỏi nhiệm vụ kế hoạch phải được nghiêm
túc thực hiện. 

49