SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC GIÁO DỤC QUỐC
PHÒNG – AN NINH CHO HỌC SINH THPT"

1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
* LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy học luôn là mục tiêu hàng đầu và liên tục của những người
làm công tác giáo dục. Ở từng thời kì, phương pháp dạy học cũng sẽ thay đổi sao cho phù
hợp với xu thế phát triển chung của toàn xã hội và luôn hấp dẫn đối tượng giáo dục. Vì
vậy giáo dục Quốc phòng, An ninh “GDQP-AN» cho học sinh trung học phổ thông là
một nhiệm vụ quan trọng trong công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, nhằm rèn luyện
tính kỉ luật và hình thành nhân cách cho học sinh. Thông qua môn học, giúp học sinh
được nâng cao hiểu biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc, của Quân đội, Công an
nhân dân Việt Nam và một số nội dung cơ bản khác về Quốc phòng, đồng thời rèn luyện
tác phong, nếp sống tập thể có tổ chức, có kỷ luật. Nội dung chương trình giảng dạy môn
giáo dục Quốc phòng, an ninh cả phần lý thuyết và thực hành cũng như việc tổ chức thi,
kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo đúng, đủ nội dung, thời
gian theo quy định đã phần nào củng cố vững chắc nền Quốc phòng toàn dân, An ninh
nhân dân vững mạnh hiện nay. Song phải thừa nhận một thực tế rằng, ở một bộ phận
không nhỏ học sinh và một số ít giáo viên có biểu hiện coi thường, xem nhẹ, không có
hứng thú học môn học này. Việc nhận thức về môn học như vậy chắc chắn sẽ ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng dạy và học của bộ môn.
Đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh
giá. Yêu cầu giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá
hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham

của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của
từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng
thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Năm học 2012 - 2013 nhà trường tiếp tục chỉ đạo triển khai thực hiện cuộc vận động “Hai
không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành
tích; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc cho học sinh ngồi nhầm lớp. Gắn
kết với việc triển khai tổ chức thực hiện Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/6/2006 của Bộ
Chính trị về cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Để
đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định và phát triển vững chắc.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã chỉ đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể
cán bộ, giáo viên, học sinh và các bậc phụ huynh hiểu rỏ mục đích, yêu cầu của việc nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Hiện nay, nền giáo dục nước ta đang ở vào giai đoạn, mà việc đổi mới phương pháp
giảng dạy, đang là một vấn đề cấp bách được đặt ra. Phải khuyến khích tự học phải vận
dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy
sáng tạo. Để thực hiện tốt chủ trương này thì cần phải đào tạo khả năng tự học cho học
sinh.

3


Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi của nhà trường thì cơ bản hiện tại
cũng đáp ứng được số lượng tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1300
học sinh. Thông qua môn học cơ bản đã truyền thụ cho học sinh những tri thức cơ bản
của nền Giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết về tổ chức Quân đội nhân dân
« QĐND » Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống
đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biên giới Quốc gia. Đó là những kiến
thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa cuộc đời. Học sinh
được làm quen với tác phong quân đội qua các bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế

từng cấp, từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tập tốt.
2. Khó khăn :
- Đội ngũ giáo viên giáo dục Quốc phòng – An ninh hoàn toàn được đào tạo từ
chuyên ngành giáo dục thể chất. Đối với lĩnh vực Quốc phòng – An ninh, tuy được đào
ngắn hạn qua lớp giáo viên giáo dục Quốc phòng và được tập huấn về chuyên môn nhưng
do đây là một lĩnh vực khá mới mẻ và thời gian được lĩnh hội về chuyên môn có hạn nên
ít nhiều đã gặp phải khó khăn trong giảng dạy. Quá trình nhận thức về kiến thức Quốc
phòng, quân sự chưa sâu, chưa nắm chắc nội dung, mục đích, chuẩn kiến thức kỹ năng,
nhất là các yêu cầu cụ thể để triển khai dạy và học môn GDQP – AN theo chương trình
của Bộ giáo dục và Đào tạo như các môn khác. Chưa giải quyết được các yêu cầu về cơ
sở vật chất, thiết bị, phòng học, vấn đề về môi trường và các khoản đầu tư khác cho môn
học GDQP – AN vẫn còn hạn chế.
- Đối với học sinh : Do khách quan các em được sinh ra và lớn lên trong thời bình và do
yêu cầu về lượng kiến thức của các môn học, giờ học cộng thêm áp lực của việc nhận
thức chưa đúng về môn học từ phía phụ huynh nên đã tác động ít nhiều đến việc xác định
nhiệm vụ học tập đối với bộ môn này. Đặc biệt một phận không ít học sinh còn ngộ nhận
và coi đây là môn học phụ dẫn đến ý thức học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh
chưa cao.
- Dụng cụ, trang thiết bị cho môn học tương đối đầy đủ từ nguồn được Sở giáo dục – đào
tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn chưa đáp ứng được yêu cầu môn học : Tranh
ảnh giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung...
III. CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
* Tạo hứng thú cho học sinh bằng biện pháp đổi mới phương pháp dạy và học:
Đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra,
đánh giá; Giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hoá
hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham
khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn nữa kiến thức.
Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, bởi hoạt động của giáo viên
trên lớp đã bao hàm hoạt động của học sinh; cũng như vậy, hoạt động học của học sinh
luôn chứa đựng vai trò giảng dạy của giáo viên. Để dự báo năng lực học tập, tự giáo dục

Với việc dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên sẽ hạn chế tối đa việc viết bảng, thời
gian, sức lực giáo viên tập trung cho bài giảng có sức lôi cuốn học sinh hơn.Tuy nhiên,
giáo án điên tử chỉ là sự trợ giúp, còn chất lượng bài giảng tốt hay không phụ thuộc vào
các yếu tố: Sự truyền đạt tri thức, trình độ của giáo viên và thái độ của người học. Trong
quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn GDQP-AN sẽ có rất nhiều
phát kiến mới, giáo án điện tử bước đầu mang đến cho giáo viên và người học những kết
quả thiết thực.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy có hiệu quả rất nhiều
trong việc tạo hứng thú cho học sinh khi tiếp cận môn học. Từ chỗ giáo viên chỉ hướng
dẫn học sinh qua sách giáo khoa đến nay nhờ sự hỗ trợ của công nghệ thông tin bài học
trở nên vô cùng phong phú và đa dạng. Học sinh có thể khai thác thông tin trên mạng
Internet để tìm hiểu trước kiến thức. Thực tế như khối 11 có bài giới thiệu súng tiểu liên
6


AK, Muốn tạo sự hứng thú cũng như sự tìm tòi sáng tạo của học sinh giáo viên phải
chuẩn bị trước hệ thống câu hỏi gợi ý trước về một số nội dung lớn mà bài học yêu cầu,
sau đó phân công, chia nhóm cho học sinh tìm hiểu trước qua đó học sinh sẽ tự khám
phá, tìm hiểu bài học trước. Qua thực tế trải nghiệm, chúng tôi nhận thấy rằng các em
không những tìm hiểu được các câu hỏi giáo viên yêu cầu mà còn có rất nhiều thông tin
mới, chi tiết, bởi vì khi giảng bài này các em rất tò mò muốn được nhìn thấy và cầm thủ
khẩu súng nó như thế nào?. Trong quá trình lên lớp, học sinh mang những điều mới lạ,
những điều còn chưa hiểu ra thắc mắc với giáo viên từ đó có thể thấy rằng không những
nội dung bài học được đảm bảo mà còn có những thông tin mới, lạ, bổ ích giúp cho học
sinh thực sự có hứng thú trong việc học tập.
Bên cạnh đó một số bài dạy trừu tượng cần có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin
như bài Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK hay bài kĩ thuật ném lựu đạn, sự hỗ trợ về hình
ảnh chuyển động của súng, lựu đạn giúp cho học sinh nhìn thấy rõ sự chuyển động bên
trong khẩu súng và lựu đạn, hơn nữa hiệu ứng âm thanh làm cho học sinh hứng thú khi
học tâp. Học sinh vừa nhìn thấy chuyển động của súng vừa được nghe âm thanh của tiếng

74%

7


11B2 34

Không sử dụng

15

44 %

Từ kết quả trên cho ta thấy chất lượng môn học được nâng cao rõ rệt. Bên cạnh đó
học sinh rất có hứng thú và thích học môn GDQP-AN, hơn nữa giờ dạy GDQP-AN cũng
thêm phần phong phú, sinh động và hấp dẫn.
2. Đổi mới phương pháp dạy học bằng biện pháp cho các em xem các tư liệu qua
tranh ảnh, mô hình, các đoạn phim.
Song song với sử dụng CNTT thì giáo viên nên trình chiếu các loại tranh, ảnh, các
thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, điều này nhằm kích thích tính tò mò, thích
thú, tìm hiểu của các em. Ví dụ như ở khối 10 trong Bài 1 « Truyền thống đánh giặc giữ
nước của dân tộc Việt Nam » hay Bài 2 « Lịch sử truyền thống của Quân đội và Công an
nhân dân Việt Nam » Giáo viên cho học sinh xem một số đoạn phim tư liệu nói về chiến
tranh ở Việt Nam trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và Mỹ. Hay ở Bài 5 « Thường
thức phòng tránh một số loại bom đạn và thiên tai » thì Giáo viên cho các em xem những
hình ảnh, những thước phim về động đất, lũ lụt, bão, hay sóng thần như ở nhật bản năm
3/2011… những sự kiện này gắn liền thực tế và xẩy ra trong cuộc sống; Ở khối 12 trong
bài Công tác phòng không nhân dân, Giáo viên cho các em xem các hình ảnh về các loại
vũ khí tiên tiến như máy bay tàng hình, tên lửa hành trình, bom nguyên tử… đặc biệt là
cho các em xem các thước phim nói về sự ra đời của các loại vũ khí tiên tiến được sử

kiến thức đòi hỏi phải biết vân dụng kiến thức đó vào thực tế. Giáo viên phải năng động
cho học sinh hội thao ngay sau mỗi tiết học, cho lớp học chia thành nhiều nhóm thi đua
với nhau thực hiện nội dung đã học. Qua thực tiễn cho thấy đa số học sinh hứng thú khi
được thi đua với nhau, đây là một sân chơi vô cùng có ích. Học sinh vừa học vừa chơi,
học đến đâu vận dụng ngay đến đó. Như vậy học sinh sẽ không còn thấy tiết học khô
khan căng thẳng, ngược lại sự vận động vui vẻ luôn luôn kèm theo tiếng cười sẽ giúp các
em thư giãn đầu óc, đồng thời thể lực cũng được rèn luyện và yêu thích môn học hơn.
Như tổ chức cho các em thi tháo và lắp súng tiểu liên AK được tính bằng giây trong Bài 4
Giới thiệu súng tiểu liên AK và súng trường CKC, thi thực hành ném lựu đạn xa và trúng
đích Bài 6 Kĩ thuật sử dụng lựu đạn;..., hoặc kiểm tra trắc nghiệm lấy tinh thần xung
phong để trả lời. Phần thưởng có thể chỉ là lời khen hay giáo viên có thể cho điểm kiểm
tra thường xuyên (điểm miệng ; 15 phút) hoặc một hình thức phạt nào đó đối với những
tập thể tổ, nhóm hay cá nhân còn thua kém như hát một bài hát, đọc một đoạn thơ theo
chủ đề hay bất cứ hình thức vận động nào do giáo viên lựa chọn.
Để giảng dạy tốt, giáo viên giáo dục Quốc phòng, An ninh trước hết phải có kiến
thức sâu rộng. Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự
nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải được coi trọng, đặc biệt
giáo viên cần có năng khiếu về điều khiển trò chơi. Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua
các phương tiện thông tin đại chúng đóng vai trò hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên
có nhiều kiến thức mới, phong phú.
4 . Đổi mới phương pháp dạy học bằng việc tổ chức thảo luận nhóm:
Học nhóm là một hình thức học hợp tác nâng cao chất lượng của học sinh – học sinh
giao lưu với nhau và có được những kết quả học tập tiến bộ về nhiều mặt.
*Biện pháp thực hiện:
9


Theo cách này, học sinh được tạo cơ hội tự đặt câu hỏi, thảo luận, trình bày quan điểm,
và thực hiện học hợp tác. Để có thể phát huy được những lợi ích của việc học nhóm, giáo
viên phải cung cấp nền tảng cho học sinh. Do đó, giáo viên phải khơi gợi hứng thú học

Muốn giúp những học sinh này trở nên những cán sự lớp biết cách điều hành tổ chức đòi
hỏi người giáo viên “GV” phải có một số kỹ năng cần thiết
10


- Lựa chọn: có thể qua sự tín nhiệm của tập thể lớp nhưng cũng cần có sự quan sát từng
em học sinh. Có em có năng lực học tập tốt nhưng lại không có khả năng điều hành lớp.
Cũng có thể chọn những học sinh có sức học khá, ngoan về hạnh kiểm biết diễn đạt mạch
lạc một vấn đề hơn những học sinh khác trong cùng lớp.
- Thiết kế công việc: người GV phải biết những công việc cần thiết trong kế hoạch năm
học, trong tháng và trong tuần để thiết kế cho tập thể lớp tham gia mà trong đó đội ngũ
Cán sự lớp theo dõi, điều hành dưới sự giám sát chặt chẽ của GV.
- Bồi dưỡng thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng nhiệm vụ mà
chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà có sự trợ giúp; cũng không
tham gia quá sâu để các em độc lập hoạt động và GV sẽ tư vấn cho các em, giúp các em
giải
quyết
các
tình
huống
khó
khăn.
- Kiểm tra, đánh giá: GV phải thật sự nhiệt tình và tâm huyết trong công tác, thường
xuyên theo dõi, động viên đội ngũ Cán sự lớp. Tuyên dương các em làm tốt, uốn nắn
những lệch lạc của các em nhưng không làm cho các em mất uy tín trong tập thể lớp
Xây dựng đôi ngũ Cán sự lớp là việc làm không dễ nhưng chúng ta phải làm vì GV
ở các trường Trung học phổ thông không có thời gian để xử lí tất cả mọi việc ở lớp hơn
nữa sẽ không có thông tin và cũng không giải quyết kịp thời được nếu đội ngũ Cán sự lớp
không được rèn luyện một cách chu đáo và có kế hoạch cụ thể.
- Việc sử dụng đội ngũ cán sự môn học là biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy theo

GDQP-AN.
- Giải pháp 3:
Thường xuyên đổi mới phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với từng đối
tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo tàng cách
mạng của địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học sinh những
tiêu chí mới về bảo vệ Tổ quốc.
- Giải pháp 4:
Thường xuyên phối hợp giữa Sở Giáo dục và Đào tạo với Bộ CHQS, Hội đồng GDQPAN tỉnh, giữa các nhà trường với cơ quan quân sự địa phương để tạo sự thống nhất, đồng
bộ trong công tác chỉ đạo và bảo đảm đầy đủ cơ sở vật chất, sách giáo khoa, tranh ảnh,
mô hình học cụ phục vụ cho môn học; thường xuyên làm tốt công tác thanh tra, kiểm tra
đánh giá kết quả môn học, hàng năm tổ chức hội thi, hội thao, thực hiện tốt công tác sơ,
tổng kết, rút kinh nghiệm, kịp thời biểu dương, khen thưởng những tập thể, cá nhân có
thành tích trong giảng dạy, học tập môn học GDQP-AN.
- Giải pháp 5:
Thường xuyên quan tâm đầu tư ngân sách, đổi mới chế độ chính sách cho giáo viên trực
tiếp giảng dạy môn học GDQP-AN theo chế độ hiện hành, nhằm động viên kịp thời, nâng
cao tinh thần trách nhiệm cho giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua thực tế những năm giảng dạy môn giáo dục quốc phòng – an ninh. Với sự cố gắng
nghiên cứu, trao dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp bản thân tôi đã đúc kết được
một số biện pháp cụ thể như trên và đã tiến hành thực nghiệm đồng thời triển khai cho tổ

12


áp dụng vào giảng dạy cho học sinh cả ba khối lớp 10, 11, 12 của nhà trường trong suốt
thời gian qua.
- So sánh kết quả học tập của 2 lớp tôi đã chọn để thực nghiệm và đối chứng trong năm
học 2012 – 2013 trong đó lớp 11B1 được tiến hành giảng dạy bằng phương pháp đổi mới
như đã nêu ở trên, còn lớp 11B2 tiến hành giảng dạy theo phương pháp truyền thống cụ

11B1 31
12 39
16
52
3
9
0
0
0
0
năm
môn
11B2 34
6
18
19
56
9
26
0
0
0
0
giáo
dục quốc phòng – an ninh của toàn trường qua từng năm học được nâng dần lên:
Xếp
GIỎI

KHÁ



11%

0%

loại
Năm học

Như vậy thực hiện việc đổi mới các phương pháp dạy học và sử dụng các giải pháp
trên so với trước đây, tôi nhận thấy kết quả thật khả quan, sự hứng thú trong học tập môn
Giáo dục Quốc phòng, An ninh của học sinh được nâng lên rõ rệt. Tiết học không còn
căng thẳng, khô khan hay nhàm chán. Ngược lại học sinh có sự chuyển biến tích cực rất
nhiều; chịu khó tìm tư liệu nhiều hơn, những điều chưa hiểu cũng được mạnh dạn trao đổi
13


với bạn bè và Giáo viên. Hào hứng trong mỗi lần diễn ra hội thao nhỏ sau tiết học. Vì vậy
kết quả được tăng lên rõ rệt.

14


C. KẾT LUẬN
Như chúng ta đã biết. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp cho học sinh tự
tìm tòi sáng tạo và chiếm lĩnh tri thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên và hiệu quả.
Ngoài những nội dung kiến thức nêu trên sẽ minh họa thêm cho học sinh thấy rõ được ý
nghĩa, mục đích một cách sâu sắc của một bài học GDQP-AN.
Qua quá trình giảng dạy, tôi vận dụng khai thác triệt để những kinh nghiệm vốn có, kết
quả cho thấy chất lượng bộ môn được nâng cao. Bên cạnh đó học sinh thấy yêu thích học
môn GDQP-AN và giờ dạy GDQP-AN thêm sinh động và hấp dẫn.

vụ cho bản thân. Cần đổi mới phương pháp dạy học bằng việc lồng ghép với các môn
khác như Lịch sử, Địa lý, GDCD… đẻ truyền thụ kiến thức cho học sinh tránh sự nhàm
chán, khô cứng của bộ môn.
Cần tích cực áp dụng CNTT và sử dụng các loại tranh ảnh, các đoạn phim tư
liệu vào trong quá trình giảng dạy, nhằm thu hút sự chú ý, tạo ra hứng thú học tập của
học sinh giúp các em hiểu bài nhanh hơn. Đặc biệt Giáo viên cần tạo ra một không gian
vui nhộn trong các tiết học sẽ thu hút được tất cả các em tham gia, các em sẽ có hứng thú
học hơn và góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Từ kết quả thu được tôi nhận thấy việc đổi mới phương pháp giáo dục trong dạy học là
rất cần thiết, đặc biệt đối với môn GDQP-AN. Việc đổi mới phương pháp giáo dục nếu
tận dụng tốt trong tiết dạy sẽ đem lại hiệu quả cao. Điều đó cho thấy đổi mới phương
pháp dạy học là một định hướng đúng đắn .
Việc đổi mới phương pháp giáo dục mà tôi đang trình bày giúp giáo viên gây được hứng
thú, suy ngẫm trong học sinh, hướng các em đến với nội dung của bài học. Học sinh yêu
thích bộ môn, hứng thú và tích cực học tập hơn, như vậy sẽ cho kết quả cao hơn. Biện
pháp tuy có thể nói không mới gì lắm, nhưng với sự chủ động hướng dẫn của giáo viên
và sự tích cực của học sinh đã đem đến một kết quả khả quan hơn trong quá trình học.
Dạy học nói chung và dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết
linh hoạt sử dụng các phương pháp trong tiết dạy thì mới giúp cho học sinh khắc sâu kiến
thức một cách chủ động. Do đó yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm và
nắm được những nội dung cơ bản. Trong quá trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu
phục vụ cho việc dạy, tiếp tục học hỏi kinh nghiệm và tìm cách truyền đạt để có được sự
vững chắc trong kiến thức, nhằm lôi cuốn học sinh. Ngoài ra, hình thành cho học sinh
tính độc lập, sáng tạo và năng động để tiếp thu và lĩnh hội kiến thức trong quá trình học.
2. Đề xuất:
- Đối với tổ:
Cần tăng cường tổ chức các giờ ngoại khóa, các chuyên đề GDQP-AN để học sinh và
giáo viên có thể thông qua đó thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt hơn bộ môn
GDQP-AN. Đồng thời mỗi một thành viên trong tổ có thể có những sáng kiến hoặc sáng
tạo trong việc tự làm các đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh của