ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH THƢƠNG

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG
TIỂU HỌC VĂN CHƢƠNG, QUẬN ĐỐNG ĐA,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2016


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH THƢƠNG

QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TẠI TRƢỜNG
TIỂU HỌC VĂN CHƢƠNG, QUẬN ĐỐNG ĐA,
THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa


i


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BGH

Ban Giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lý

CSVC

Cơ sở vật chất

CTGD

Chương trình giáo dục

GD& ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GDNGLL

Giáo dục ngoài giờ lên lớp

GV


KTH

Không thực hiện

PHHS

Phụ huynh học sinh

PTCTGD

Phát triển chương trình giáo dục

QLGD

Quản lý giáo dục

QLNT

Quản lý nhà trường

TH

Tiểu học

TPT

Tổng phụ trách

ii


3. Câu hỏi nghiên cứu

3

4. Giả thuyết nghiên cứu

3

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

3

6. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4

7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

4

8. Phương pháp nghiên cứu

4

9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

5

10. Cấu trúc của luận văn


20

1.3.1. Mục tiêu của HĐTNST

25

iii


1.3.2. Vị trí

25

1.3.3. Yêu cầu

26

1.3.4. Xây dựng nội dung chương trình HĐTNST trong trường TH

26

1.3.5. Phương pháp và hình thức tổ chức

28

1.3.6. Thiết kế HĐTNST

28


33

1.4.6.1. Quản lý mục tiêu HĐTNST

33

1.4.6.2. Quản lý phát triển nội dung chương trình HĐTNST

34

1.4.6.3. Quản lý các hình thức và phương pháp tổ chức HĐTNST

34

1.4.6.4. Quản lý kiểm tra đánh giá phát triển chương trình HĐTNST

34

1.4.6.5. Vai trò của các lực lượng bên ngoài với công tác quản lý phát triển
chương trình HĐTNST

35

1.4.6.6. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý phát triển chương trình
HĐTNST

36

1.5. Mối quan hệ giữa Hiệu trưởng – GVCN trong việc quản lý phát triển
chương trình HĐTNST


2.1.3. Đặc điểm tình hình trường TH Văn Chương, Đống Đa, Hà Nội

44

2.2. Các phương pháp nghiên cứu

46

2.2.1. Phương pháp khảo sát

46

2.2.2. Phương pháp phỏng vấn

47

2.3.Thực trạng phát triển chương trình HĐTNST ở trường TH
Văn Chương, Đống Đa, Hà Nội

48

2.3.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu HĐTNST ở trường TH
Văn Chương, Đống Đa

48

2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình HĐTNST của GV ở trường
TH Văn Chương, Đống Đa


2.4.2. Thực trạng về công tác kiểm tra – đánh giá việc thực hiện các HĐTNST
của GV

64

2.4.3. Thực trạng quản lý việc bồi dưỡng các lực lượng làm công tác phát
triển chương trình HĐTNST

66
v


2.4.4. Thực trạng quản lý việc thu hút các lực lượng giáo dục tham gia tổ
chức HĐTNST

69

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý phát triển chương trình
HĐTNST ở trường TH Văn Chương, Đống Đa

72

2.5.1. Những kết quả đạt được

72

2.5.2. Những hạn chế

72


78

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo thực hiện phát triển chương trình HĐTNST phù
hợp đặc trưng loại hình và đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi

78

3.1.5. Nguyên tắc quản lý phát triển chương trình HĐTNST phải phù hợp với
điều kiện của nhà trường

78

3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hiệu quả và khả thi khi thực hiện
phát triển chương trình HĐTNST

79

3.2. Một số biện pháp quản lý phát triển chương trình HĐTNST tại trường TH
Văn Chương, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội

80

3.2.1. Bồi dưỡng lý luận chung về HĐTNST cho đội ngũ GV nhà
trường

80
vi


3.2.2. Bồi dưỡng năng lực xây dựng và phát triển chương trình HĐTNST

96

3.3.1. Đối tượng khảo sát

96

3.3.2. Cách thức tiến hành khảo sát

97

3.3.3. Mục đích khảo sát

97

3.3.4. Nội dung khảo sát

97

3.3.5. Kết quả khảo sát

97

Tiểu kết chƣơng 3

100

Kết luận và khuyến nghị

102



DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG

Sơ đồ 1.1. Mở rộng cơ sở chương trình của Tyler

16

Sơ đồ 1.2. Quan niệm của Saylor, Alexander và Lewis về quá trình hoạch
định chương trình

17

Sơ đồ 1.3. Mô hình xây dựng chương trình của Oliva

18

Sơ đồ 1.4. Các bước phát triển CTGD

19

Sơ đồ 1.5. Nội dung quản lý phát triển CTGD

23

Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức nhà trường

44

Bảng 2.1. Thực trạng việc thực hiện mục tiêu chương trình HĐTNST


với HĐTNST

70

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
thực hiện phát triển chương trình HĐTNST

viii

98


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Đặng Quốc Bảo, Tài liệu môn học “Quản lý nhà trường” Bài giảng cho hệ
Cao học Chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội.

2.

Đặng Quốc Bảo, Một số khái niệm về Quản lý giáo dục, Trƣờng cán bộ
quản lý GD&ĐT, Hà Nội, 1997.

3.

Đặng Quốc Bảo (1997), Một số góc nhìn về phát triển và quản lí giáo dục.
NXB Giáo dục, Hà Nội.

4.

dục.
11. Bộ GD&ĐT, Tài liệu tập huấn: Kĩ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo trong trường tiểu học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
2015.

9


12. Bộ GD&ĐT, Tài liệu tập huấn: Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo trong trường trung học. NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
2015.
13. Nguyễn Hải Châu (2007), Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung
học phổ thông. NXB Giáo dục, Hà Nội
14. Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề cơ bản của chương trình và quá trình
dạy học. NXB Giáo dục, Hà Nội 2005.
15. Chiến lƣợc Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 của Thủ tƣớng Chính phủ,
phê duyệt ngày 13 tháng 6 năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg của Thủ
tướng Chính phủ).
16. Nguyễn Đức Chính, Thiết kế và đánh giá chương trình giáo dục. NXB Đại
học quốc gia Hà Nội, 2008.
17. Nguyễn Đức Chính – Vũ Lan Hƣơng (2015), Phát triển chương trình giáo
dục. NXB Giáo dục Việt Nam.
18. Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng
tạo trong nhà trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (113), tr. 37.
19. Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Khoa
học và Kỹ thuật, Hà Nội.
20. Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. NXB Giáo
dục, Hà Nội.
21. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
X. NXB Chính trị Quốc gia.

35. Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn. NXB
Giáo dục, Hà Nội.
36. V.A.Xukhômlinxki (1981), Giáo dục con người chân chính như thế
nào?. NXB Giáo dục.

11


37. Vụ pháp chế - Bộ Giáo dục và đào tạo (2001), Các văn bản hiện hành về giáo
dục đào tạo. Nhà xuất bản Thống kê.
38. Wikipedia. Thư viện học liệu mở, Internet.

12