ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VÂN YÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG
QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN VÂN YÊN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƢƠNG
QUẬN 5, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số:


giáo dục đạo đức hiện nay là: “ Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối
sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị cơ
bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại,
giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí

1


Minh. Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh và hướng
nghiệp”.
Trong những năm qua , đất nước ta chuyể n miǹ h trong công cuộc đổ i
mới sâu sắc và toàn diê ̣n , từ một nề n kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang
nề n kinh tế nhiề u thành phầ n vâ ̣n hành theo cơ chế thi ̣trường có sự quản lý
của Nhà nước. Với công cuộc đổ i mới , chúng ta có nhiều thành tựu to lớn rất
đáng tự hào về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục. Song chúng ta
không thể không thừa nhận những nguy cơ và thách thức đối với lĩnh vực
giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục phổ thông nói riêng. Mặt trái kinh tế
thị trường, sự tác động xấu của văn hóa ngoại lai, hoạt động chống phá của
các thế lực thù địch. Chúng ta đang phải đối diện với tình trạng suy thoái,
xuống cấp về đạo đức, lối sống; sự gia tăng tệ nạn xã hội và tội phạm; đáng lo
ngại nhất là ở học sinh vấn đề tiêu cực trong học tập, thi cử; vấn đề bạo lực
học đường ngày càng gia tăng. Một số học sinh chạy theo lối sống thực dụng,
chưa có ý thức trong việc rèn luyện đạo đức, nhiều giá trị đạo đức xã hội bị
đảo lộn. Không ít học sinh thiếu tích cực trong học tập và rèn luyện; không
chịu phấn đấu; thiếu niềm tin, lý tưởng sống. Thực trạng học sinh mắc vào
các tệ nạn xã hội, đánh nhau, bạo lực học đường…đã và đang là mối lo lớn
của toàn xã hội.
Trước thực trạng trên, cả xã hội đang lo lắng, ngành giáo dục đang trăn
trở tìm giải pháp. Đảng và Nhà nước đang chỉ đạo quyết liệt nhằm đổi mới
căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà. Trong đó vai trò của giáo dục

3.2. Đối tương nghiên cứu
Quản lýgiáo dục đạo đức cho học sinh của trường THPT Hùng Vương quận 5, thành phố Hồ Chí Minh.
4. Câu hỏi nghiên cứu
Câu hỏi được đặt ra cho nghiên cứu của chúng tôi đó là:
-

Đạo đức học sinh ở trường THPT Hùng Vương - quận 5, Thành phố

Hồ Chí Minh hiện nay như thế nào.
-

Công tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường

THPT Hùng Vương - quận 5,thành phố Hồ Chí Minh được thực hiện như thế
nào.

3


-

Cần những biện pháp quản lý gì để nâng cao hiệu quả của những

hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Hùng Vương - quận
5, thành phố Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
5. Giả thuyết nghiên cứu
-

Đạo đức học sinh trường THPT Hùng Vương - quận 5, thành phố


4


7. Phạm vi nghiên cứu
Với mong muốn đề tài có thể mang đến những giải pháp hiệu quả ngay
tại cơ sở giáo dục nên luận văn chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý
hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Hùng Vương - quận
5,thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2010 đến năm 2014.
Thông qua khảo sát các đối tượng sau:
-

251 học sinh khối 10, 11, 12.

-

12 cán bộ quản lý gồm: 02 ban giám hiệu, 10 tổ trường và khối

trưởng chủ nhiệm.
-

59 giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn của trường THPT

Hùng Vương.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các văn bản, nghị quyết; các tài liệu,
sách, báo; các thông tin trên mạng, tham khảo các vấn đề có liên quan đến nội
dung quản lí hoạt độnggiáo dục đạo đức học sinh để làm cơ sở lý luận.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

mềm thống kê xã hội SPSS.
9. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
9.1. Ý nghĩa khoa học:
Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học
sinh ở trường THPT Hùng Vương - quận 5, TP. Hồ Chí Minh, chỉ ra những
thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số
phương pháp quản lý hiệu quả cho hoạt động này phù hợp với yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay.
9.2. Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác quản lý hoạt
động GDĐĐcho học sinh trường THPT Hùng Vương và các trường THPT
khác trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh trên tinh thần triển khai thực hiện các nội
dung của Nghị quyết số 29 - NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 - Khóa XI
về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”.
10. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và khuyến nghị, phần nội dung của
luận văn gồm 3 chương:

6


Chương 1. Cơ sở lí luận về quản lý giáo dục đạo đức.
Chương 2. Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh và
quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Hùng Vương - quận 5, thành
phố Hồ Chí Minh.
Chương 3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo
đức cho học sinh trường THPT Hùng Vương - quận 5, thành phố Hồ Chí
Minh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

13. Bộ GDĐT (2009),Luật giáo dục sửa đổi bổ sung. Nxb Giáo dục

8


14. Bộ GDĐT (2008),Quyết định số 16/2008/QĐ – BGDĐT ngày
22/10/2008 Ban hành quy định đạo đức nhà giáo.
15. Bộ GDĐT (2011),Thông tư số 58/2011/TT - BGDĐT ngày
22/10/2011 Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và
trung học phổ thông.
16. Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2010), Những quan điểm
giáo dục hiện đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội.
17. Chính phủ,Chỉ thị của Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thông,
Số 14/2001/CT-TTg ngày 01/6/2001.
18. Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Ban hành
kèm Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012.
19. Nguyễn Đức Chính(2012), Đo lường và đánh giá trong giáo dục,
Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, Trường ĐHGD-ĐHQG Hà Nội.
20. Vũ Cao Đàm (2008),Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
21. Đảng Cộng sản Việt Nam (2004),Văn kiện hội nghị lần thứ IX Ban
chấp hành Trung ương khóa IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
22. Đảng Cộng sản Việt Nam (2006),Văn kiện đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
23. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011),Văn kiện đại hội đại biểu toàn
quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội.
24. Đảng Cộng sản Việt Nam (2013),Nghị quyết số 29 - NQ/TW của
hội nghị Trung ương 8 - Khóa XI.
25. Phạm Minh Hạc và nhiều tác giả(2002), Giáo dục Việt Nam trước
ngưỡng của thế kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội.