TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ NGÂN

ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC
PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG
CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh

HÀ NỘI - 2016


TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ NGÂN

ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC
PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG
CHUẨN KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Giáo dục quốc phòng và an ninh
Người hướng dẫn khoa học



GDQP

Giáo dục quốc phòng

GDQP&AN

Giáo dục quốc phòng và an ninh

THPT

Trung học phổ thông

SGK

Sách giáo khoa

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

Nxb

Nhà xuất bản

HS

Học sinh

GV

1.1.2. Cơ sở lí luận về chuẩn kiến thức và kĩ năng ........................................................... 7
1.1.3. Hình thức, phương pháp dạy học môn học GDQP&AN ở trường THPT đáp
ứng chuẩn kiến thức và kĩ năng ........................................................................................... 8
1.1.4. Đổi mới hình thức, phương pháp dạy học môn GDQP&AN ở trường THPT
đáp ứng chuẩn kiến thức và kĩ năng .................................................................................. 10
1.2. Một số khái niệm được sử dụng trong đề tài ............................................................ 15
1.2.1. Hình thức dạy học môn học GDQP&AN .............................................................. 15
1.2.2. Phương pháp dạy học môn học GDQP&AN ........................................................ 15
1.2.3. Chuẩn kiến thức và kĩ năng môn học GDQP&AN .............................................. 16
1.2.3.1. Khái niệm chuẩn kiến thức và kĩ năng môn học GDQP&AN ......................... 16
1.2.3.2. Chuẩn kiến thức và kĩ năng môn học GDQP&AN ở trường THPT ............... 16
Chương 2. THỰC TRẠNG HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN
HỌC GDQP&AN ................................................................................................ 18
2.1. Thực trạng quản lí, quá trình dạy học môn học GDQP&AN ở trường THPT .... 18
2.1.1. Quá trình dạy học môn học GDQP&AN ............................................................... 18


2.1.2. Về GV ........................................................................................................................ 18
2.1.3. Về HS ......................................................................................................................... 20
2.1.4. Các điều kiện bảo đảm ............................................................................................. 21
2.1.5. Thực trạng quá trình kiểm tra, đánh giá................................................................. 23
2.2. Thực trạng hình thức dạy học môn học GDQP&AN ở trường THPT .................. 23
2.3. Thực trạng phương pháp dạy học môn học GDQP&AN ở trường THPT ............ 25
2.4. Sự kết hợp hình thức và phương pháp dạy học môn học GDQP&AN ở trường
THPT..................................................................................................................................... 27
2.5. Thực trạng kết quả môn học GDQP&AN ở trường THPT đáp ứng chuẩn kiến
thức và kĩ năng ..................................................................................................................... 29
2.6. Đánh giá ưu điểm và nhược điểm hình thức, phương pháp dạy học môn học
GDQP&AN ở trường THPT .............................................................................................. 31
Chương 3. ĐỔI MỚI HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HỌC

khóa trong chương trình giáo dục. Luật xác định nội dung cơ bản GDQP&AN cho
từng loại đối tượng. Trong đó, đối với THPT; trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp
nghề là để bảo đảm cho HS có những hiểu biết ban đầu về nền quốc phòng toàn
dân, an ninh nhân dân; về truyền thống chống ngoại xâm của dân tộc, lực lượng vũ
trang nhân dân và nghệ thuật quân sự Việt Nam; có kiến thức cơ bản, cần thiết về
phòng thủ dân sự và kỹ năng quân sự; sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quân sự bảo vệ
Tổ quốc (Điều 11)”.
Môn học GDQP&AN góp phần giáo dục thế hệ tương lai của đất nước có
tinh thần đạo đức, tự lực, tự cường trong mọi hành động, trang bị kiến thức cần thiết
về quốc phòng và an ninh cho thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước,
làm cho mọi người hiểu rõ được thách thức lớn tác động trực tiếp đến nhiệm vụ bảo
vệ Tổ quốc trong điều kiện mới. Tuy nhiên, trong những năm gần đây cho thấy việc
thực hiện công tác giáo dục môn học GDQP&AN ở trường THPT hiện nay vẫn còn
là môn học mới mẻ, là môn học phụ và nhận thức về tầm quan trọng của môn học
đối với HS vẫn còn hạn chế, chất lượng môn học GDQP&AN ở trường THPT chưa

1


được như mong muốn.
Môn học GDQP&AN là môn học đặc trưng về cả nội dung, phương pháp
và hình thức thực hiện, mỗi bài giảng của chương trình môn học cần có những
hình thức, phương pháp riêng thể hiện tính đặc thù của môn học. Thực tế việc dạy
học môn học GDQP&AN ở trường THPT vẫn chưa thực sự đáp ứng được chuẩn
kiến thức và kĩ năng. Hình thức và phương pháp dạy học môn GDQP&AN vẫn
được các trường THPT xem nhẹ, phương pháp dạy học mang tính thụ động và ít
chú ý đến khả năng của mỗi HS, ảnh hưởng của phương pháp dạy học truyền
thống đã quá quen thuộc trong thời gian dài, chưa có sự tiếp thu phương pháp dạy
học hiện đại, chưa có sự phối hợp giữa các phương pháp dạy học với nhau và giữa
hình thức dạy học với phương pháp dạy học, chưa tìm ra ưu, nhược điểm của hình

liệu nghiên cứu từ 2015-2016, ở 3 trường THPT thuộc tỉnh Vĩnh Phúc gồm: Xuân
Hòa, Phúc Yên, Tam Dương.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí luận
Sử dụng hình thức tổng hợp và phân tích tài liệu: nghiên cứu các tài liệu liên
quan đến GDQP&AN đặc biệt là các tài liệu về hình thức, phương pháp dạy học môn
học GDQP&AN.
5.2. Phương pháp điều tra
Sử dụng phương pháp điều tra để khảo sát một nhóm đối tượng trên một diện
rộng nhằm phát hiện các quy luật, trình độ phát triển, những đặc điểm về mặt định tính
và định lượng của đối tượng cần nghiên cứu. Sử dụng phương pháp điều tra cơ bản và
phương pháp điều tra Ankét.
5.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
Gửi phiếu điều tra (bảng hỏi) đến những người am hiểu hoặc có liên quan đến
những nội dung có trong đề tài để thu thập thông tin liên quan tới quá trình dạy học
môn học GDQP&AN.
5.4. Phương pháp thống kê
Sau khi tiến hành điều tra thu thập được số liệu, tôi tiến hành áp dụng
phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu.
Sử dụng công thức tính tỉ lệ %: C% =
Trong đó: m: Số cá thể

× 100 (%)

n: Tổng số cá thể

3


6. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

chúng ta hiểu và nắm rõ về hình thức và phương pháp dạy học.
Hình thức tổ chức dạy học là cách tiến hành tổ chức hoạt động dạy học theo chế
độ và trật tự nhất định nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học của nhà trường. Hình thức
tổ chức dạy học phải tuân theo những nguyên tắc cơ bản của lí luận dạy học, trong đó
trước hết phải tính đến là nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động của người học,
hướng dẫn người học tự khám phá ra những tri thức khoa học rồi tự mình biến chúng
thành vốn kiến thức và kĩ năng của mình bằng những con đường phù hợp nhất với
những tư chất của riêng mình. Cho nên các hình thức dạy học phải phục vụ cho người
học là chủ yếu, chứ không phải cho người dạy kể cả khi quá trình dạy học diễn ra song
song cùng một lúc trên giờ lí thuyết hay giờ thực hành. Tùy theo lứa tuổi hay tính chất
nội dung mà áp dụng các hình thức dạy học khác nhau: lên lớp nghe giảng, nghe phụ
đạo, tự học, thảo luận, thực hành, thực tập, tham quan, hoạt động ngoại khóa. Các hình
thức này có thể tổ chức theo lớp, theo nhóm hoặc cá nhân.
Phương pháp dạy học là cách thức người thầy tiến hành việc dạy nội dung đi
đôi với việc dạy cách học cho trò nhằm giúp cho trò trau dồi phương pháp tự học để
nắm vững nội dung đang học, đồng thời rèn luyện cách tự học suốt đời. Phương
pháp dạy học được hiểu như thế thường gọi là phương pháp sư phạm tích cực.

5


Khi đề cập đến phương pháp dạy và học tập, đã có rất nhiều nhà nghiên cứu,
chuyên gia, nhà khoa học và đội ngũ GV, giảng viên trong các nhà trường trao đổi
vấn đề này, thậm chí một số nhà khoa học, nhà giáo đã nghiên cứu sâu một vấn đề
nào đó trong phương pháp dạy học. Những năm gần đây, nhiều hội thảo khoa học
cũng đã được tổ chức với quy mô lớn ở tầm quốc gia, trong các trường đại học.
Nhiều bài viết về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực cũng đã được
trình bày khá công phu. Tuy nhiên, các ý kiến trong hội thảo cũng như trong các bài
viết của tác giả còn có nhiều vấn đề khác nhau. Có ý kiến, bài viết cho rằng đã đổi
mới thì phải đổi mới hoàn toàn, thay vì cái cũ là cái mới thì mới có hiệu quả trong

thực hiện theo một trật tự nhất định và trong một chế độ nhất định.
Môn học GDQP&AN bao gồm 2 nội dung lí thuyết và thực hành do vậy yêu
cầu về chuyên môn đối với GV GDQP&AN là rất cao, đòi hỏi GV GDQP&AN
phải có kiến thức sâu rộng, kĩ năng giảng bài lí thuyết, kĩ năng thuyết trình và thành
thạo các tư thế, động tác trong bài thực hành.
Trong quá trình vận dụng kiến thức vào thực tiễn giảng dạy, để truyền tải
kiến thức quốc phòng, kĩ năng quân sự trong bài học cho HS một cách đầy đủ nhất,
sinh động nhất để HS dễ dàng tiếp thu ngoài việc tổ chức dạy học hợp lí GV cần
phải xác định đúng phương pháp áp dụng cho từng nội dung của bài học, có kế
hoạch xây dựng hình thức, phương pháp dạy học sao cho phù hợp với yêu cầu của
mỗi tiết học.
Từ những cơ sở trên có thể rút ra hình thức, phương pháp dạy học môn học
GDQP&AN là cách thức sắp xếp tiết học được chuẩn bị chu đáo, tổ chức chặt chẽ,
đảm bảo sự thống nhất giữa hoạt động dạy và hoạt động học, phát huy tính dân chủ
trong học tập. Thông qua hình thức dạy học để truyền thụ, củng cố tri thức và rèn
luyện cho HS kĩ năng vân dụng vào thực tế, phát triển tư duy logic, khả năng chủ
động, ý thức độc lập, sáng tạo trong học tập.
1.1.2. Cơ sở lí luận về chuẩn kiến thức và kĩ năng
Trong chương trình Giáo dục phổ thông, chuẩn kiến thức kĩ năng được thể
hiện, cụ thể hoá ở các chủ đề của chương trình môn học, theo từng lớp học và cấp
học. Việc thực hiện dạy học và chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng là một
yêu cầu cơ bản trong dạy học và quản lý hoạt động dạy học trong bối cảnh hiện nay.
Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng là dạy theo một tiêu chí qui định phù hợp
với phương pháp dạy học trong một giai đoạn nhất định góp phần nâng cao chất lượng

7


học tập cho HS theo tiêu chuẩn tối thiểu qui định, góp phần chống quá tải cho HS.
Chuẩn kiến thức kĩ năng gồm có chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình

thường có khoảng từ 30-50 HS. Một lớp học như vậy là hợp lí và sẽ phát huy được
khả năng trình bày của GV, nhất là việc thể hiện kĩ năng trình bày bài giảng. HS sẽ
phát huy và khai thác có hiệu quả mô hình, học cụ chuyên dùng. Lớp học nếu được
tổ chức phù hợp, hoạt động của người thầy và hoạt động của HS, sinh viên sẽ hiệu
quả hơn. GV không nên có tư tưởng, quan điểm tổ chức giảng dạy bài lí thuyết trên
lớp học như thế nào cũng được, bằng hình thức nào cũng được mà cần phải xác
định rõ ràng trước khi tiến hành giảng. Một số hình thức tổ chức dạy học cơ bản là
diễn giảng, tự học, thảo luận, các hoạt động ngoại khóa.
+ Hình thức dạy học bài thực hành: Hình thức giảng dạy bài thực hành luôn
mang tính khoa học, khách quan, hình thức tổ chức tập luyện đảm bảo cho mỗi HS
dễ quan sát, dễ sửa sai sót của mình trong huấn luyện, đồng thời giúp cho GV có thể
quan sát toàn bộ hành động của HS. Hình thức giảng dạy thực hành thường là tổ
chức đội hình lên lớp, tổ chức luyện tập hoặc tổ chức hội thi, hội thao.
- Phương pháp dạy học GDQP&AN là tổng hợp các hình thức hoạt động,
phối hợp thống nhất giữa người dạy và người học nhằm thực hiện mục đích, nhiệm
vụ dạy học đặt ra.
+ Phương pháp dạy học bài lí thuyết: Có rất nhiều phương pháp giảng bài lí
thuyết nhưng sử dụng phương pháp nào để có hiệu quả trong dạy học môn học
GDQP&AN đòi hỏi GV phải cân nhắc, tính toán kĩ sao cho hợp lí, khoa học. Một
số phương pháp được sử dụng trong giảng bài lí thuyết là phương pháp thuyết trình
độc thoại kết hợp với sử dụng các phương tiện trực quan, thuyết trình kết hợp với
đàm thoại, thuyết trình diễn đạt vấn đề. Phương pháp thuyết trình. Phương pháp này
vẫn đang được sử dụng như là một phương pháp chính, không thể thiếu trong bất kì
cấp học nào, bậc học nào nhất là trong dạy bài lí thuyết môn GDQP&AN.
+ Phương pháp dạy học bài thực hành: Phương pháp dạy học bài thực hành
luôn đòi hỏi yêu cầu rất cao đối với GV, GV cần phải có tổng hợp rất nhiều kĩ năng
dạy để cho HS dễ nhớ, dễ tiếp thu, do trình độ nhận thức của HS không đồng đều
nên phải chọn phương pháp dạy học cho phù hợp khi thực hành dạy lí thuyết, huấn
luyện thực hành, khi tổ chức luyện tâp. Phương pháp thường được GV sử dụng


độc lập suy nghĩ và sáng tạo của HS, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện
học vấn, tay nghề…” Việc đổi mới được thực hiện đồng bộ trên tất cả các phương diện,
cụ thể như sau:

10


- Đổi mới nhận thức đối với môn học GDQP&AN.
HS là nhân tố quan trọng quyết định tương lai, vận mệnh của dân tộc.
Trong suốt quá trình lãnh đạo sự nghiệp cách mạng, Đảng cộng sản Việt Nam và
Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn dành sự quan tâm đặc biệt đến việc giáo dục thế hệ
trẻ, động viên, phát huy sức mạnh to lớn của HS trong phát triển kinh tế - xã hội,
bảo đảm quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân cho đất nước.
Những năm qua, tình hình thế giới và khu vực, diễn biến phức tạp, tiềm ẩn
những yếu tố khó lường; các thế lực thù địch vẫn ráo riết chống phá cách mạng
nước ta bằng chiến lược “diễn biến hòa bình”. Trong đó, lực lượng HS là mục tiêu
quan trọng hàng đầu để các thế lực thù địch tác động, chuyển hóa về tư tưởng. Ngày
3-5-2007, Bộ Chính trị ban hành Chỉ thị số 12-CT/TW, về tăng cường sự lãnh đạo
của Đảng đối với công tác GDQP&AN trong tình hình mới. Theo đó, tăng cường sự
lãnh đạo của Đảng với nhiệm vụ GDQP&AN cho HS, sinh viên trong các nhà
trường là nhiệm vụ cấp thiết.
Những yêu cầu trên đòi hỏi các cơ quan, tổ chức, các trường THPT cùng
toàn thể đội ngũ GV GDQP&AN và HS phải nhận thức rõ được tầm quan trọng của
môn học GDQP&AN, vị trí, vai trò của môn học trong chương trình đào tạo, có ý
thức xây dựng môn học để môn học ngày càng phát triển.
- Đổi mới nội dung môn học GDQP&AN
Nội dung chương trình môn học GDQP&AN trong hệ thống giáo dục quốc
gia là hệ thống quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về quân sự,
quốc phòng, an ninh, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN và hệ thống kiến thức, kĩ
xảo, kĩ năng quân sự cần thiết nhất định, được sắp xếp thành các chuyên đề, chủ đề

hóa, tư tưởng, ngoại giao, quân sự, quốc phòng, an ninh trên thế giới nhất là những
thay đỏi trong thủ đoạn, âm mưu chống phá cách mạng nước ta của các thế lực thù
địch. Phải tăng cường tính giáo dục trong môn học GDQP&AN, nội dung môn học
phải bám sát thực tế, phải có sự liên thông, kế thừa, phát triển nội dung môn học
GDQP&AN.
- Tổ chức, thực hiện dạy học môn học GDQP&AN
Thông tư liên tịch 123/2015/TTLT-BQP-BGDĐT-BLĐTBXH ngày 05 tháng
11 năm 2015 quy định tổ chức, hoạt động của Trung tâm giáo dục quốc phòng và an
ninh, liên kết giáo dục quốc phòng và an ninh của các trường cao đẳng, cơ sở giáo
dục đại học; thường xuyên đổi mới phương pháp dạy - học môn học giáo dục quốc

12


phòng và an ninh cho HS, sinh viên theo hướng tích cực, đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy. Việc tổ chức, thực hiện dạy học môn học GDQP&AN
được thực hiện theo phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT.
Tuy nhiên, việc tổ chức, thực hiện dạy học môn học GDQP&AN nhà trường
có thể căn cứ vào nội dung, điều kiện thực tế của môn học và để bảo đảm thuận lợi
cho việc phân phối chương trình 1 tiết/ 1 tuần trong 35 tuần. Thời lượng mỗi tiết là
45 phút/ tiết.
Hàng năm Bộ GD&ĐT có văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện cụ thể để
các trường nắm bắt được những quy định mới về đổi mới tổ chức, thực hiện đối với
môn học GDQP&AN. Có thể nhận thấy, các bài trong chương trình GDQP&AN
khối THPT đều có tính độc lập tương đối, nên có thể thay đổi trình tự của một số
bài ở trong xây dựng tiến trình và kế hoạch cụ thể, thực hiện tổ chức dạy học phù
hợp với điều kiện trường học để nhằm mục đích giáo dục tốt nhất cho HS về kiến
thức GDQP&AN.
Đổi mới trong dạy học mục đích chính là đổi mới hình thức, phương pháp
dạy học. Luôn mang tính chất là một môn học đặc thù nên quá trình dạy học môn

và trình độ được giáo dục của HS trong quá trình dạy học, từ đó điều chỉnh, điều
khiển quá trình dạy học vận động, phát triển nhằm thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm
vụ đã xác định.
Kiểm tra đánh giá môn học GDQP&AN phải thường xuyên đổi mới để đáp
ứng với thực trạng mức độ tri thức đã lĩnh hội, sự thành thạo kĩ xảo, kĩ năng, trình
độ phát triển tư duy và trình độ được giáo dục của HS trong quá trình dạy học môn
học GDQP&AN. Kiểm tra, đánh giá là một trong những biện pháp tích cực hóa
nhận thức của người học, giúp sinh viên củng cố tri thức, rèn luyện kĩ xảo, kĩ năng,
phát triển năng lực trí tuệ trong quá trình học tập môn học GDQP&AN, giúp các lực
lượng giáo dục thu được thông tin về thưc trạng chất lượng đạt được của quá trình
dạy học, trên cơ sở đó tìm nguyên nhân và điều chỉnh quá trình dạy học vận động,
phát triển hướng tới mục tiêu, nhiệm vụ dạy học đã xác định.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá môn học GDQP&AN, để đạt được chất lượng,
hiệu quả cao cần thực hiện theo các nguyên tắc sau: có tính mục đích, rõ ràng, phát
huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo của người học, đảm bảo tính khách
quan, phải tiến hành thường xuyên, liên tục, có hệ thống và phải sử dụng tổng hợp
các phương pháp kiểm tra, các loại thang đánh giá.

14


1.2. Một số khái niệm được sử dụng trong đề tài
1.2.1. Hình thức dạy học môn học GDQP&AN
Theo giáo trình lí luận và phương pháp dạy học GDQP&AN khái niệm hình
thức dạy học môn học GDQP&AN được hiểu như sau: “Hình thức tổ chức dạy học
GDQP&AN là cách thức sắp xếp, tổ chức tiến hành các buổi học theo một trật tự,
chế độ nhất định nhằm thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ, dạy học quốc phòng và an
ninh đặt ra”.
Từ đó tôi đưa ra khái niệm sau: “Hình thức dạy học môn học GDQP&AN là
cách thức tổ chức để tiến hành dạy học một cách hệ thống, trình tự, thống nhất,

có thể công nhận hoàn thành chương trình đúng mục tiêu và yêu cầu của môn học,
do đó chuẩn không bao gồm toàn bộ nội dung kiến thức trong chương trình sách
giáo khoa. Nhưng mỗi chương trình và sách giáo khoa lại phải có những phần nội
dung phong phú hơn, sâu rộng hơn hệ thống chuẩn để đáp ứng yêu cầu giáo dục
phát triển, có phân hóa cho phù hợp với năng lực và sở trường của những HS có
trình độ tiếp thu cao hơn, để phát hiện và bồi dưỡng những HS có năng khiếu. Để
xây dựng một hệ thống chuẩn nội dung kiến thức các môn học cần đảm bảo thực
hiện đúng các nguyên tắc chủ yếu sau đây: cơ bản, hiện đại, hệ thống, phù hợp với
thực tiễn Việt Nam.
Nhằm đáp ứng yêu cầu về chuẩn kiến thức kĩ năng THPT, môn học
GDQP&AN cũng cần có khái niệm chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Chuẩn
kiến thức và kĩ năng môn học GDQP&AN là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến
thức quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, kĩ năng cơ bản về kĩ - chiến thuật của
môn học GDQP&AN mà HS cần phải và có thể đạt được trong mỗi đơn vị kiến
thức. Chuẩn kiến thức, kĩ năng được cụ thể hóa ở các chủ đề của môn học
GDQP&AN và ở từng lớp học.
1.2.3.2. Chuẩn kiến thức và kĩ năng môn học GDQP&AN ở trường THPT
Chuẩn kiến thức kĩ năng môn học GDQP&AN được xác định cụ thể trong
mỗi chủ đề bài học. Chuẩn kiến thức kĩ năng là yêu cầu của mỗi GV trong quá trình
dạy học. Để đáp ứng chuẩn kiến thức kĩ năng môn học GDQP&AN GV cần phải
xác định rõ mục tiêu của môn học GDQP&AN. Mục tiêu môn học GDQP&AN
được xác định cụ thể như sau:
Về kiến thức: Có những hiếu biết ban đầu về nền giáo dục quốc phòng toàn
dân, an ninh nhân dân, về lịch sử truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta,

16


của quân đội nhân dân và công an nhân dân. Có những kiến thức tối thiểu về phòng
thủ dân sự.