ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ
HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC TOÁN 5
A . MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
1/ Thực trạng của vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp mới để giải quyết:
a.Về học sinh:
- Toán học là một môn học trừu tượng, khô khan mà tư duy học sinh Tiểu học lại
mang tính cụ thể nên rất ngại học những con số và tính toán.
Trên thực tế, trong các giờ học toán học sinh còn thụ động, nhất là những học sinh
ngại phát biểu, tiếp thu toán chậm. Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, thờ ơ ít tập
trung chú ý vào bài giảng vì đặc điểm của học sinh tiểu học là: “Dễ nhớ, mau quên,
chóng chán”. Tuy nhiên, qua việc tìm hiểu điều tra cho thấy học sinh thường hiếu động,
sôi nổi và hăng say hơn trong giờ học là khi được tham gia các hoạt động bằng tay,
được sử dụng đồ dùng trực quan hay thông qua những hành động cụ thể để hình thành
khái niệm, kiến thức, kỹ năng.
b.Về giáo viên:
Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt
động theo các tài liệu sẵn có của sách giáo khoa, sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng
để hình thành kiến thức, ít khi hình thành kiến thức cho học sinh thông qua các hoạt
động trò chơi nhằm gây hứng thú học toán. Mặt khác giáo viên có tổ chức trò chơi trong
các tiết học nhưng hiệu quả của trò chơi mang lại chưa cao. Điều đó do những nguyên
nhân chủ yếu sau:
+ Nguyên nhân khách quan: Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, ít được bồi dưỡng,
chưa nắm vững cách thức tổ chức trò chơi nên khi tổ chức trò chơi lồng ghép trong tiết
dạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn như: Không làm chủ được hoạt động, xử lý các
tình huống phát sinh còn lúng túng, mất nhiều thời gian…

1


+ Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên ngại khó ít chịu tìm tòi học hỏi để đầu tư suy


1/ Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm tòi giải
pháp của đề tài.
* Cơ sở lí luận:
Ở bậc Tiểu học, môn Toán là một trong những môn học có vị trí rất quan trọng.
Cùng với các môn học khác, môn Toán ở Tiểu học là nền tảng, là cơ sở vũng chắc ban
đầu cho các bậc học trên. Toán học là môn học tự nhiên có tính logic và có tính chính
xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các môn khoa học khác. Môn Toán có
khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy
luận logic, thao tác tư duy cần thiết để giáo dục toàn diện, hình thành nhân cách cho con
người trong thời đại mới.
Nước ta đang trên con đường hội nhập và phát triển thì đổi mới giáo dục, trong
đó đổi mới phương pháp dạy học là hết sức cần thiết. Đổi mới nhằm phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học. Luật giáo dục
công bố năm 2005, Điều 28.2 có ghi " Phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy
tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo cho học sinh; phải phù hợp với đặc điểm của
từng lớp học, môn hoc; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm;
rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm
vui hứng thú học tập cho học sinh.".
Để đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, cùng với việc đổi mới phương
pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, người
thầy cần phải chuẩn bị cho từng học sinh phương pháp học tập thích ứng với đời sống
xã hội, hòa nhập vào phát triển cộng đồng. Tôn trọng lợi ích, nhu cầu, tiềm năng của
người học. Trong giờ học toán, người thầy không chỉ quan tâm tới lý thuyết mà còn chú
trọng đến các kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức năng lực phát hiện và giải quyết
các vấn đề thực tiễn. Qua đó học sinh tự nắm được kiến thức mới, đồng thời rèn luyện
về phương pháp học tập, tìm tòi, nghiên cứu. Giáo viên hướng dẫn cho học sinh phát
triển năng lực tự đánh giá và điều chỉnh cách học, khuyến khích phát triển cách học
thông minh sáng tạo, biết giải quyết các vần đề nảy sinh trong các tình huống thực tiễn
bằng nhiều phương pháp, biện pháp và hình thức khác nhau.

+ Rèn tính độc lập, bình tĩnh tự tin trong các tình huống.

4


Đó là lý do tôi chọn đề tài :“Sử dụng một số trò chơi gây hứng thú học

tập trong dạy học toán lớp 5 ”.
2/ Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp:
* Để thực hiện đề tài này, tôi đã thực hiện các biện pháp như sau:
- Tìm hiểu, đọc sách giáo khoa, sách tham khảo, báo Thế giới trong ta, thư viện
giáo án Violet, sách trò chơi toán học, giúp em vui học toán,...
- Tìm hiểu phân tích thực trạng học sinh học Toán.
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp về sử dụng trò chơi trong dạy học
Toán.
- Tổng kết kinh nghiệm ở những tiết dạy có tổ chức trò chơi đã thực hiện đối với
học sinh lớp 5.
* Thời gian tạo ra giải pháp:
- Đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát và áp dụng thực hiện giảng dạy trong các giờ
học Toán lớp 5, năm học: 2014 – 2015, 2015-2016.

B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu:
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở Tiểu học theo phương hướng
phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể
phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực hành.
- Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh, một môn học được coi là
khó khăn, hóc búa thì việc đưa ra trò chơi toán học nhằm mục đích để các em học mà
chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội, củng cố và

Xét về mục đích dạy học nói chung, trò chơi toán học có thể có:
- Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới.
- Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng.
- Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư duy trong giờ học ngoại khoá.
Nếu phân loại theo mạch kiến thức của Toán lớp 5 thì bao gồm:
+ Về số học và phép tính.
6


+ Về đo lường
+ Về hình học
+ Về giải bài toán có lời văn
+ Về một số yếu tố thống kê.
2.2. Sưu tầm, thiết kế một số trò chơi trong dạy học Toán lớp 5.
Để trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò
chơi phải đảm bảo những bước sau:
a. Thiết kế trò chơi toán học trong môn toán lớp 5:
* Tổ chức trò chơi học tập để dạy học môn toán tiểu học nói chung và môn toán
lớp 5 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi
tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trò chơi
trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị
chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh
b. Cấu trúc trò chơi học tập Toán:

thực hiện.
+ Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, các giải của cuộc chơi (nếu có).
- Bước 3: Thực hiện trò chơi.
- Bước 4: Nhận xét sau cuộc chơi. Bước này bao gồm những việc sau:
+ Giáo viên hoặc học sinh làm trọng tâm nhận xét về thái độ tham gia trò chơi của
từng đội những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm .
+ Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởng cho
đội đoạt giải .
+ Một số học sinh nêu kiến thức trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
2.3. Một số vấn đề cần lưu ý khi tổ chức trò chơi trong giờ học toán:
8


* Sử dụng trò chơi trong dạy học Toán có rất nhiều ưu điểm. Nếu ta tổ chức trò chơi
hợp lí, khoa học thì mang lại hiệu quả cao. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học hiện nay
cũng có một số khuynh hướng sau :
- Lạm dụng trò chơi học tập .
- Có những tiết học ( đặc biệt có người dự giờ), giáo viên sử dụng 2, 3 trò chơi gây
mất thời gian, lớp học “sôi nổi” một cách thái quá dẫn đến ồn ào mất trật tự. Giáo viên
gặp nhiều khó khăn trong việc điều hành lớp học, không phát huy hết hiệu quả của trò
chơi. Các em học sinhcó năng lực tốt tham gia là chủ yếu, các em có năng lực còn hạn
chế ít cơ hội tham gia . Nhiều trò chơi chưa nghiên cứu chọn lọc kĩ, không có tác dụng
thiết thực phục vụ mục tiêu bài học .
Nhà giáo Phạm Đình Thực cũng có nói về thực trạng của việc tổ chức trò chơi
học tập như sau : “Có những tiết, giáo viên tiến hành 4,5 trò chơi vận động; học sinh
liên tục vỗ tay cổ vũ (?!) Thế thì còn thời gian đâu để các em lắng đọng đầu óc mà
ngẫm nghĩ , nhận xét ; suy luận và ghi nhớ. Toán học là môn thể thao của tư duy chứ
đâu phải là môn thể dục cơ bắp ... Lại có những trò chơi mà chỉ có vài em được chơi
còn các em khác hò reo cổ vũ ,nghĩa là chỉ có vài em được học mà thôi...”
- Không sử dụng trò chơi học tập vì sợ hết thời gian hoặc có tư tưởng ngại khó


1. TRÒ CHƠI : “ AI ĐÚNG NHẤT ? ”
a. Mục đích :
- Củng cố cách tìm thành phần chưa biết của phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép
chia.
- Phát huy khả năng suy luận, độ nhạy bén của học sinh .
b. Phạm vi áp dụng :
Áp dụng dạy phần củng cố các bài :
- Ôn tập : Phép cộng (Tiết 150)
- Ôn tập : Phép nhân

- Ôn tập : Phép trừ (Tiết 151)

( Tiết 153) - Ôn tập : Phép chia

( Tiết 155)

c. Chuẩn bị:
Giáo viên : Mỗi bài 3 câu hỏi chính và một số câu hỏi phụ.
Học sinh :

bảng con, phấn.

d. Hình thức chơi :

10


- Học sinh cả lớp tham gia, chia làm 2 đội. ( Hình thức giống như Rung chuông
vàng)


- HS ghi : a = 0

GV hỏi thêm : Tại sao em chọn a =0 ?
+ Vì a = 0 tức là 0+ b = b. 0 cộng với
Câu hỏi 3 :Trong phép cộng a + b = c một số cũng bằng chính số đó .
- HS ghi : a = c – b

muốn tìm a hoặc b em làm thế nào ?
11


GV hỏi thêm :

b=c-a

+ Tìm a, b tức là tìm số gì ?
+ Muốn tìm số hạng này (chưa biết) ta + Tìm số hạng
làm thế nào ?

+ Muốn tìm số hạng này (chưa biết), ta
lấy tổng trừ đi số hạng kia ( đã biết).

Bài: Ôn tập : Phép trừ (Tiết 151, trang 159,160 SGK Toán 5)
* Cách tiến hành : (Tương tự phép cộng)
- Nội dung câu hỏi :
Hoạt động Giáo viên
Hoạt động Học sinh
- Giáo viên nêu câu hỏi( GV vừa chỉ trên - Học sinh 2 đội trả lời ghi vào bảng con
phép tính vừa nêu ):


Hoạt động Học sinh
12


- Giáo viên nêu câu hỏi (GV vừa chỉ - Học sinh 2 đội trả lời ghi vào bảng con
trên phép tính vừa nêu ):
Câu hỏi 1: Trong phép nhân a x b = c, - HS ghi : b = 0 hoặc a = 0
khi nào c bằng 0 ?
GV hỏi thêm: Tại sao b = 0 hoặc a = 0 + Vì c = 0 tức là a x 0 = 0 hoặc 0 x b = 0.
thì c = 0 ?

Một số nhân với 0 thì bằng 0 hoặc 0 nhân
với một số cũng bằng 0.

Câu hỏi 2 :Trong phép nhân a x b = c, - HS ghi :

b=1

khi nào c bằng a ?Khi nào c bằng b ?

a=1

GV hỏi thêm : Tại sao em chọn b = 1? - Vì b = 1 tức a x 1 = a
a=1?

a = 1 tức 1 x b = b
Một số nhân với 1 thì bằng chính số đó và
ngược lại .


Câu hỏi 2 : Trong phép chia a : b = c, - HS ghi : a = c x b ( b khác 0)
muốn tìm a em làm thế nào ?
GV hỏi thêm :
+ Tìm a tức là tìm số gì ?

+ Tìm số bị chia

+ Muốn tìm số bị chia, ta làm thế nào ? + Muốn tìm số bị chia, ta lấy thương nhân
với số chia.
Câu hỏi 3 : Trong phép chia có dư
a : b = c ( dư r), muốn tìm a em làm - HS ghi : a = c x b + r ( 0 < r < b )
thế nào ?
GV hỏi thêm :
+ Tìm a tức là tìm số gì ?

+ Tìm số bị chia.

+ Muốn tìm bị chia, ta làm thế nào ?

+ Muốn tìm số bị chia, ta lấy thương nhân
với số chia rồi cộng với số dư.

2. TRÒ CHƠI : “ĐỘI NHANH – ĐỘI THẮNG ”
a. Mục đích : Giúp học sinh :
- Củng cố kĩ năng thực hiện chuyển hỗn số thành phân số; tính nhân và tính chất
giao hoán, kết hợp ...
- Rèn tính nhanh nhẹn, chính xác .
- Tạo không khí sôi nổi, hào hứng học tập .
b. Phạm vi áp dụng :
Áp dụng dạy các bài có nội dung về số học. Giáo viên vận dụng vào các bài tập

5

5

4
;
9

9

3
8

;

12

7
10

* Cách tiến hành:
- Giáo viên giới thiệu tên trò chơi.
- GV chia lớp làm 4 đội, mỗi đội cử 5 học sinh, đặt tên cho đội, học sinh còn lại cổ
vũ . Giáo viên phát tấm bìa lớn ( Ghi sẵn hỗn số ), các chữ số ( ứng với từng bài ) và dấu
phép tính (+ , x , =) cho mỗi đội.
- Phổ biến luật chơi :
Khi nghe hiệu lệnh, các em suy nghĩ thảo luận để thể hiện cách chuyển hỗn số
thành phân số, bằng cách gắn lần lượt các chữ số và dấu phép tính (+ , x , =) vào tấm bìa
lớn cho phù hợp với các hỗn số đã cho. Thời gian quy định là 4 phút .
15


Bài tập 1: Tính rồi so sánh giá trị của ( a x b) x c và a x (b x c).

* Đội I :

Tính giá trị của
( a x b) x c và
ax(bxc)

a = 2,5 ; b = 3,1;
c = 0,6
So sánh
hai giá trị

* Đội II :
Tính
trị của ( a
giá trịgiácủa
a xxb)c xvàc và
x( b)
a ax x( (b bx xc c) )

a = 1,6 ; b = 4;
c = 2,5
diện
diện
So sánh
hai giá trị

* Đội III:

- Khái niệm số thập phân. (Bài 3- Tiết 31), (Bài 1 – Tiết 32) - Trang 35, 37 SGK
- Hàng của số thập phân. Đọc, viết số thập phân. - Tiết 33 - Trang 37 SGK Toán 5
c. Chuẩn bị
- Giáo viên : Một số câu hỏi và đáp án làm mẫu.
- Học sinh : Bảng con, phấn .
d. Hình thức chơi : Chia lớp làm 2 đội ( theo 2 dãy bàn ). Mỗi đội đại diện hỏi, tất
cả HS đội bên kia trả lời ( ghi vào bảng con ) và ngược lại.
e. Luật chơi :
18


- Chia lớp làm 2 đội ( theo 2 dãy bàn ). Đặt tên là Đội Cá Mè và Đội Cá Chép. Mỗi đội
chuẩn bị 3 câu hỏi có nội dung về đọc ,viết và nêu cấu tạo số thập phân . Trong mỗi đội
thảo luận câu hỏi và cử đại diện hỏi - Đội trả lời ghi vào bảng con giơ kết quả và làm
ngược lại . Mỗi câu hỏi và trả lời trong thời gian 15 giây.
- Giáo viên và cử 2 bạn thư kí ghi lại số lượng học sinh trả lời đúng cùa 2 đội. Đội nào
có số lượng học sinh trả lời đúng và nhanh, đảm bảo thời gian thì đội đó thắng cuộc.
* Ví dụ minh họa:
Bài: Hàng của số thập phân. Đọc, viết số thập phân. ( Tiết 33 - Trang 37 SGK)
- Cách tiến hành :
Sau khi học sinh học bài mới và làm xong các bài tập ở SGK, giáo viên đưa vào củng
cố bài.
- Giáo viên giới thiệu tên trò chơi - chuẩn bị dụng cụ - phổ biến luật chơi ( như trên) tiến hành chơi – nhận xét, tuyên dương.
- Thời gian tiến hành trò chơi 5 phút.
- Nội dung câu hỏi gợi ý:
Đội Cá Mè hỏi :
Đội Cá Chép trả lời ( viết bảng con)
1) Hãy viết số thập phân có: năm đơn vị, 1)- HS ghi vào bảng con : 5,06.
sáu phần trăm. Đọc lại số đó .


+ Muốn viết số thập phân, ta viết như thế nào ?
→ HS trả lời: Muốn viết một số thập phân, ta viết lần lượt từ hàng cao đến hàng thấp:
trước hết viết phần nguyên, viết dấu "phẩy", sau đó viết phần thập phân.

4. TRÒ CHƠI : “ XẾP HÀNG THỨ TỰ ”
a. Mục đích : Giúp học sinh :
- Củng cố cách so sánh, xếp thứ tự các số từ bé đến lớn và ngược lại.
- Rèn cho HS tính nhanh nhẹn, hoạt bát, chính xác, tinh thần đồng đội.
- Tạo không khí sôi nổi, hào hứng học tập .
b. Phạm vi áp dụng :
Áp dụng dạy các bài có nội dung về số học. Giáo viên vận dụng vào các bài tập
nhỏ ở các tiết :
Bài: - So sánh hai số thập phân (Bài tập 2; 3 ) ( Tiết 37) - trang 42 SGK Toán 5
- Luyện tập (Bài tập 2) (Tiết 38) – trang 43 SGK Toán 5
- Ôn tập về số tự nhiên (Bài tập 4 ) (Tiết 139) – trang 147 SGK Toán 5
- Ôn tập về phân số ( Bài tập 5 ) (Tiết 141) – trang 150 SGK Toán 5
- Ôn tập về số thập phân ( tiếp theo) ( Bài tập 4) (Tiết 143) Trang 151 SGK Toán 5
c. Chuẩn bị
- Giáo viên: Một số mảnh bìa ( kích cỡ 16 x 20 cm) ghi sẵn các số ở bài tập.
- Học sinh: Mỗi tổ tự cử đại diện 3 đến 5 bạn tham gia trò chơi.
d. Hình thức chơi :
- Giáo viên đặt tên cho mỗi đội . Ví dụ : đội Xanh, đội Đỏ, đội Vàng hoặc đội 1,
đội 2, đội 3 hoặc đội hoa Cúc, hoa Mai, hoa Đào...
- Tiến hành cho thi đua giữa các đội (2 hoặc 3 đội), mỗi đội 3 đến 5 học sinh ( tuỳ bài
tập) số lượng người tham gia bằng nhau, học sinh còn lại cổ vũ
20


e. Luật chơi :
- Giáo viên phát tấm bìa cho mỗi đội. Khi nghe hiệu lệnh, các em thảo luận trong

Nếu cả 2 lượt đội nào xếp hàng đúng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn lộn xộn, có
sự phối hợp tốt trong đội thì đội đó thắng cuộc.
- Tiến hành chơi :
+ Mỗi đội đã nhận tấm bìa ghi các số ở bài tập 4a, GV nêu: “ Hãy xếp các số đã cho
theo thứ tự từ bé đến lớn !”
+ Các đội tiến hành xếp :
21


a)

HS1 : 4,23 ;

HS2 : 4,303 ;

HS3 : 4,5 ;

HS4 : 4,505

b)

HS1 : 69,78 ;

HS2 : 69,8

HS3 : 71,2 ;

HS4 : 72,1

;

- Học sinh : Ôn lại cách nhân, chia nhẩm .
d. Hình thức chơi :
- Tổ chức trò chơi Truyền điện cho cả lớp tham gia.
e. Luật chơi :
Điện bắt đầu truyền từ giáo viên ( GV nêu câu hỏi ) rồi chỉ định một học sinh bất
kì trả lời ( HS1), ( HS1) trả lời đúng tiếp tục truyền điện (Nêu câu hỏi tiếp theo cho HS2
- HS2 do HS1 chỉ định trả lời ). Cứ tiếp tục như thế đến khi GV ngắt điện ( hiệu lệnh
dừng cuộc chơi).
Trường hợp HS được chỉ trả lời sai thì đứng tại chỗ (do không thuộc bài), GV chỉ
định HS khác trả lời. Sau khi chơi xong, những HS trả lời sai sẽ bị phạt bằng hình thức
mà trò chơi quy định.
- Thời gian chơi 5 phút.
* Ví dụ minh họa:
Bài: Nhân một số thập phân với 10; 100; 1000…( Tiết 56 ) - Trang 57 SGK Toán 5.
Bài tập1: Nhân nhẩm
a) 1,4 x 10

b) 9,63 x 10

c) 5,328 x 10

2,1 x 100

25,08 x 100

4,061 x 100

7,2 x 1000

5,32 x 1000

Các em giơ tay trả lời : 1,4 x 10 = 14 .

23


Nếu trả lời đúng thì tiếp tục truyền điện, nêu câu hỏi tiếp theo cho bạn thứ 2( do mình
chỉ định ) : “Dạng 1b: 9,63 nhân 10 bằng mấy ?”.
- Bạn thứ 2 trả lời : 9,63 x 10 = 96,3 .
Nếu trả lời đúng thì tiếp tục truyền điện, nêu câu hỏi tiếp theo cho bạn thứ 3 do mình
chỉ định ) :“Dạng 1c : 5,328 nhân 10 bằng bao nhiêu ?”.
- Bạn thứ 2 trả lời : 5,328 x 10 = 53,28
Cứ tiếp tục Dạng 2, 3 như thế đến khi GV ngắt điện ( hiệu lệnh dừng cuộc chơi).
Trường hợp bạn nào trả lời sai thì đứng tại chỗ, bạn khác xung phong trả lời. Sau khi
chơi xong, những bạn trả lời sai sẽ bị phạt bằng hình thức l sửa lại câu sai rồi đọc lại câu
đúng 5 lần và nhảy lò cò từ dưới lớp lên trên và ngược lại.
+ Tiến hành chơi, sau khi chơi xong, GV nhận xét - tuyên dương .
- GV hỏi củng cố :
+ Muốn nhân một số thập phân với 10; 100; 1000,…ta làm thế nào ?
→ HS đều trả lời được : ( Muốn nhân một số thập phân với 10; 100; 1000,…ta chỉ
việc dịch chuyển dấu phẩy của số đó lần lượt sang bên phải một , hai , ba …chữ số ).

6. TRÒ CHƠI : “THI TIẾP SỨC ”
a. Mục đích : Giúp học sinh :
- Củng cố kĩ năng viết số thập phân qua các bài tập .
- Củng cố mối quan hệ giữa các đơn vị đo liền nhau. .
- Củng cố đặc điểm của hình tam giác , nhận biết đáy và chiều cao tương ứng.
- Ôn tập củng cố về cách tính chu vi , diện tích một số hình.
- Rèn tính độc lập, tự tin, bình tĩnh trong các tình huống.
-Tạo không khí sôi nổi , hào hứng học tập .
b. Phạm vi áp dụng :

b) Ba mươi hai đơn vị ,tám phần mười ,năm phần trăm;
c) Không đơn vị , một phần trăm;
d) Không đơn vị, ba trăm linh bốn phần nghìn.
* Cách tiến hành:

25