Ọ QU

N
Ộ VÀ

 VĂ

-----------------------

Nguyễn Thị Phượng

KỸ Ă
CỦ

C TẬP THEO H C CHẾ Í
S
IH

UẬ

VÊ
S

VĂ

P

DÂ

ỘC THIỂU SỐ


KỸ Ă

C TẬP THEO H C CHẾ Í

CỦ

S

VÊ

IH CS

P

DÂ

ỘC THIỂU SỐ

M–

Á

IH

huyên ng nh: Tâm lý học
Mã số

UẬ

VĂ

i


LỜ ẢM ƠN
Thực hiện luận văn n y, tôi xin gửi lời cảm ơn chân th nh tới
những ngƣời đã giúp đỡ tôi. Trƣớc tiên, tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc
tới GS.TS.. Nguyễn Hữu Thụ. Thầy đã hƣớng dẫn tận tình từ khi hình th nh ý
tƣởng, triển khai thu thập t i liệu v viết kết quả nghiên cứu th nh bản ho n
chỉnh. Tôi cũng b y tỏ lòng biết ơn tới các thầy cô trong khoa Tâm lý học,
Trƣờng

ại học Khoa học Xã h i v Nhân Văn,

ại học Quốc gia

N i,

nơi đã dạy tôi những tri thức khoa học từ khi tôi l học viên v tạo điều kiện
cho tôi bảo vệ đề t i. V cuối cùng l gia đình v bạn bè chính l nguồn đ ng
viên tinh thần quan trọng giúp tôi ho n th nh Luận văn n y.
Tôi sẽ luôn ghi nhớ v cảm kích trƣớc sự giúp đỡ của mọi ngƣời
trong suốt quá trình học tập v nghiên cứu sau n y.
Nguyễn Thị Phượng

ii


DANH MỤ

Á BẢNG

ký môn học viên dân t c thiểu số Trƣờng

SP -

TN.

Bảng 3.7. Kết quả thực hiện các hoạt đ ng của kỹ năng đăng ký môn học
Bảng 3.8: Nhận thức của sinh viên dân t c thiểu số về mức đ cần thiết
của kỹ năng nghe giảng theo phƣơng thức học chế tín chỉ
Bảng 3.9: Mức đ vận dụng tri thức, kinh nghiệm v o các h nh đ ng của
kỹ năng nghe giảng
Bảng 3.10: Kết quả thực hiện các h nh đ ng của kỹ năng nghe giảng
Bảng 3.11: Nhận thức của sinh viên dân t c thiểu số trƣờng

SP-

TN

về kỹ năng l m việc nhóm.
Bảng 3.12: Mức đ vận dụng tri thức, kinh nghiệm v o các h nh đ ng l m
việc nhóm của sinh viên dân t c thiểu số Trƣờng

ại học Sƣ phạm -

ại

học Thái Nguyên
Bảng 3.13: Kết quả thực hiện các h nh đ ng của kỹ năng l m việc nhóm
Bảng 3.14: Nhận thức của sinh viên dân t c thiểu số về mức đ cần thiết
của kỹ năng tự học

TN

ại học Thái Nguyên

SP

ại học Sƣ phạm

HCTC

Học chế tín chỉ

SV

Sinh viên

SVDTTS

Sinh viên dân t c thiểu số

GV

Giảng viên

iv


MỤC LỤC
LỜ


6. Phạm vi nghiên cứu .............................................................................. 3
7. Giả thuyết nghiên cứu ........................................................................... 3
8. Phƣơng pháp nghiên cứu ....................................................................... 3
9. Cấu trúc của luận văn ............................................................................ 4
hƣơng 1: Ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂN
TÍN

ỌC TẬP THEO HỌC CHẾ

Ỉ CỦ S N V ÊN DÂN T C THIỂU S .... Error! Bookmark not

defined.
1. Tổng quan về lịch sử nghiên cứu kỹ năng v kỹ năng học tập .........Error!
Bookmark not defined.
1.1. M t số nghiên cứu ở nƣớc ngo i...........Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Nghiên cứu về kỹ năng ......................Error! Bookmark not defined.
v


1.1.2. Nghiên cứu về kỹ năng học tập ..........Error! Bookmark not defined.
1.2. M t số nghiên cứu ở Việt Nam .............Error! Bookmark not defined.
1.2.1. Nghiên cứu về kỹ năng ......................Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Nghiên cứu về kỹ năng học tập ..........Error! Bookmark not defined.
2.M t số khái niệm cơ bản liên quan đến đề t i ........... Error! Bookmark not
defined.
2.1. Kỹ năng...............................................Error! Bookmark not defined.
2.2. Kỹ năng học tập...................................Error! Bookmark not defined.
2.3. Kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ.....Error! Bookmark not defined.
2.4. Kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên dân t c thiểu số
Trƣờng ại học Sƣ phạm – ại học Thái Nguyên ....... Error! Bookmark not

dân t c thiểu số Trƣờng

SP –

TN........Error! Bookmark not defined.

3.2. Thực trạng kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên dân t c
thiểu số Trƣờng

SPTN theo các kỹ năng th nh phần. ... Error! Bookmark

not defined.
3.3. ác yếu tố tác đ ng tới kỹ năng học tập của sinh viên dân t c thiểu số
trong đ o tạo theo tín chỉ. ..............................Error! Bookmark not defined.
3.4. M t số khuyến nghị Tâm lý - nâng cao kỹ năng học tập theo học chế tín
chỉ cho sinh viên dân t c thiểu số Trƣờng ại học Sƣ phạm –

TN ...Error!

Bookmark not defined.
3.5. Kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên dân t c thiểu số
Trƣờng

SP –

TN qua phân tích m t số trƣờng hợp điển hình ......Error!

Bookmark not defined.
Tiểu kết chƣơng 3 .........................................Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN V K ẾN NGHỊ .......................Error! Bookmark not defined.


“Quy hoạch mạng lƣới trƣờng đại học, cao đẳng giai đoạn 2001 – 2010” của
Thủ tƣớng

hính phủ đã khẳng định: ác trƣờng cần “Thực hiện quy trình

đ o tạo linh hoạt, từng bƣớc chuyển việc tổ chức quy trình đ o tạo theo niên
chế sang học tín chỉ”.
Khác với học ở phổ thông học tập ở bậc ao đẳng,

ại học đòi hỏi sinh

viên phải có những kỹ năng v phƣơng pháp học tốt để có thể tiếp nhận m t
lƣợng lớn kiến thức. Hoạt đ ng học tập của sinh viên theo học chế tín chỉ l
việc đăng ký môn học, đi sâu, tìm hiểu về ng nh học, l m việc nhóm, lập kế
hoạch học tập. Hoạt đ ng n y mang tình đ c lập, tự chủ v sáng tạo cao.
ối với sinh viên nói chung để hình th nh kỹ năng trong học tập theo
học chế tín chỉ có không ít những khó khăn v đặc biệt l đối với dân t c
thiểu số thì c ng khó khăn hơn trong việc hình th nh kỹ năng học tập theo học
chế tín chỉ, do nhiều nguyên nhân khác nhau: Lực học của các em thƣờng
thấp, năng lực sử dụng ngôn ngữ phổ thông hạn chế, ở họ cũng có ít nhiều
mặc cảm tự ti… Do yếu tố địa lí, mặt bằng văn hoá, phong tục, tập quán, lối
sống, ngôn ngữ khác nhau nên kỹ năng học tập của họ với việc học tập ở đại
học gặp nhiều khó khăn.
Trƣờng

ại học Sƣ phạm –

ại học Thái Nguyên áp dụng hình thức


dân t c thiểu số, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đ o tạo của Nh
trƣờng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Xây dựng cơ sở lý luận về kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ của
sinh viên dân t c thiểu số
3.2.

iều tra, đánh giá thực trạng kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ

của sinh viên dân t c thiểu số Trƣờng

ại học Sƣ phạm –

ại học Thái

Nguyên v các yếu tố ảnh hƣởng đến sự thích ứng đó.
3.3.

ƣa ra m t số biện pháp tâm lý giáo dục phạm nhằm giúp sinh

viên nhanh chóng thích ứng v thích ứng tốt với hoạt đ ng học tập theo học
chế tín chỉ.

2


4.

ối tượng nghiên cứu



năng lập kế hoạch học tập, đăng ký môn học, l m việc nhóm tƣơng quan
thuận, chặt với kỹ năng học tập theo học chế tín chỉ của sinh viên dân t c
thiểu số trƣờng

ại học Sƣ phạm - ại học Thái Nguyên. Có nhiều yếu tố ảnh

hƣởng tới kỹ năng học tập của sinh viên dân t c thiểu số, trong đó những yếu
tố chủ quan nhƣ:

ng cơ, ngôn ngữ giao tiếp, tính tích cực v hứng thú học

tập… l có ảnh hƣởng nhiều nhất.
8. Phương pháp nghiên cứu
Thực hiện đề t i n y chúng tôi sử dụng phối hợp các phƣơng pháp sau:

3


8.1. Nhóm phương pháp phân tích tài liệu, văn bản
Sử dụng phƣơng pháp n y nghiên cứu lý luận về kỹ năng học tập của
sinh viên dân t c thiểu số.
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp quan sát
Quan sát để tìm hiểu các vấn đề liên quan đến kỹ năng học tập theo
học chế tín chỉ của sinh viên dân t c thiểu số.
8.2.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Phiếu hỏi d nh cho sinh viên dân t c thiểu số
8.2.3. Phương pháp phỏng vấn sâu
Tiến h nh trao đổi với các sinh viên dân t c thiểu số, m t số giáo viên


1. Kruchetxki V.A (1981), Những cơ sở của Tâm lý học Sư phạm, tập II, NXB
iáo dục
2. Hồ Ngọc

ại (2010) Giải pháp giáo dục, NXB iáo dục Việt Nam

3. Trần Thị Minh
ại học Quốc

ia

ức (2012), Cố vấn học tập trong các trường đại học, NXB
N i

4. Nguyễn Thị Thúy Dung (2009), Kỹ năng giải quyết tình huống quản lý của
học viên các lớp bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học,
ại học Sƣ phạm

N i

5. Phan Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXB KHXH, HN
6. Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXBKHXH, HN
7. Trần Thị Thanh

(2005), Một số kỹ năng giao tiếp trong vận động quần

chúng của Chủ tịch Hội phụ nữ cấp cơ sở, Luần án Tiến sĩ Tâm lý học, Viện
tâm lý học.
8. Phạm Minh Hạc, Phạm

“Thực trạng kỹ năngtự học ngoài lớp học của sinh viên chính quy sư phạm
trường Đại học Sư phạm Thành Phố Hồ Chí Minh”

5


14. Lê Ngọc Huyền(2010), Kỹ năng hoạt động nhóm trong hoạt động nhóm
trong học tập của sinh viên trường Đại học Sài Gòn, Luận văn Thạc sĩ Tâm lý
học
15. Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện kỹ năng dạy học cho
sinh viên Cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ

iáo dục

16. Vũ Thị Nho (2003), Tâm lý học phát triển, NXB
17.

o Thị Oanh (2003), Tâm lý học lao động, NXB

Q
Q

N

18. Nguyễn Văn Phƣơng (2009), Kỹ năng học tập các môn lý luận chính trị
của học viên cao cấp lý luận chính trị hệ tập trung tại Học viện Chính trị khu
vực II, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học
19. o ng Phê, (chủ biên) (1992) Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển
ngôn ngữ



Tâm lý học số 6 (111) tr 47 – 51
26. Nguyễn Thị Thanh (2010), Dạy kĩ năng học tập hợp tác cho sinh viên
nhằm đáp ứng yêu cầu đ o tạo tín chỉ, Tạp chí giáo dục số 241 (23 -25).

6


27. Trần Quốc Th nh (1992), Kĩ năng tổ chức trò chơi của chi đội trưởng chi
đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Luận án Phó tiến sĩ khoa học Sƣ
phạm – Tâm lý,

N i.

28. Lâm Quang Thiệp (2008), Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức đào tạo
theo học chế tín chỉ ở các Học viện, trường Đại học, Cao đẳng, Học viện
Quản lý giáo dục

N i.

29. Dƣơng Thị Thoan, (2011), Kĩ năng giảng dạy theo tín chỉ của giáo sinh
thực tập sư phạm, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Học viện Khoa học xã h i,
N i.
30. Nguyễn Xuân Thức (2007), Nghiên cứu khó khăn tâm lý trong hoạt động
học tập của sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Sư phạm Hà Nội,

ềt i

cấp B , Mã số B2005 - 75 – 156.
31. Trần Trọng Thủy(1978), Tâm lý học lao động, ại học Sƣ phạm

7


38. Trần Anh Tuấn (19960, Xây dựng quy trình tập luyện các kĩ năng dạy cơ
bản trong các hình thức thực hành thực tập sư phạm, Luận án Tiến sĩ Tâm lý
học,

ại học Sƣ phạm

N i.

39. Tsebuseva V.V (1973), Tâm lý học dạy học lao động, Nxb

iáo dục

N i.
40. Phạm Thị Tuyết (2008), Kỹ năng giao tiếp của cán bộ giao dịch ngân
hàng, Luận án Tiến sỹ, Viện tâm lỹ học.
41. Nguyễn Quang Uẩn (2010), Tuyển tập nghiên cứu về tâm lý – giáo dục,
NXB

ại học Sƣ phạm

N i.

42. Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Th nh (1992), Vấn đề kỹ năng và kỹ năng
học tập, Trƣờng ại học Sƣ phạm

N i I.



Developing self- regulated learners. American Psychological Association
Washington D.C USA

8