XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM


MỤC TIÊU BÀI HỌC
Sau bài học, học viên nắm được :
Kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm
Kỹ năng xác định mục tiêu và lập kế hoạch cho
một hoạt động học.


Hoạt động 1
Theo bạn loại kế hoạch nào trong
các kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần,
ngày là quan trọng? Anh/chị hãy giải
thích tại sao? Các kế hoạch giáo dục đã
thể hiện được quan điểm lấy trẻ làm
trung tâm chưa?


1. Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là:
KHGD căn cứ vào trẻ nghĩa là căn cứ khả năng, nhu
cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục
tiêu, cụ thể nội dung.
Tổ chức hoạt động luôn đặt trẻ vào trung tâm của quá
trình giáo dục, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được
tham gia vào các hoạt động:
- Trải nghiệm: trẻ được học qua thực tế, qua việc
làm, qua khám phá tìm tòi
- Giao tiếp: chia sẻ với bạn và học từ mọi người


Hoạt động 2
Theo bạn giáo viên có những khó
khăn gì khi lập kế hoạch lấy trẻ làm trung
tâm


 Để trẻ thực sự trở thành trung tâm của việc
xây dựng kế hoạch giáo dục thì người giáo
viên cần có một quan điểm xuyên suốt luôn
luôn hướng vào trẻ, căn cứ vào nhu cầu của
trẻ để xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức
các hoạt động giáo dục.
 Quá trình giáo dục (phát triển chương trình
giáo dục) đòi hỏi giáo viên thực hiện các hoạt
động sau
- Xây dưng kế hoạch giáo dục
- Tổ chức thực hiện
- Đánh giá kết quả thực hiện để điều chỉnh kế
hoạch cho thời gian tiếp theo


Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
1) Việc xác định mục tiêu:
Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm được thể
hiện ngay từ việc xác định mục tiêu và cách viết
mục tiêu. Vì vậy mục tiêu trong kế hoạch được xây
dựng phải căn cứ vào:
- Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích của trẻ
trong lớp bạn phụ trách, đây là kết quả được lựa

tiêu thì phải có nội dung. Một mục tiêu có thể có 2-3 nội
dung


3) Lựa chọn hoạt động giáo dục
Theo Chương trình giáo dục mầm non, hoạt động
giáo dục gồm: hoạt động chơi, giờ học, hoạt động ăn,
ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động.
Tổ chức các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
thì :
- Người giáo viên là người hướng dẫn, khuyến
khích, gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ
được hoạt động, được trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến
của mình. Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp
ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua
những câu hỏi thắc mắc của trẻ.
- Trẻ luôn tích cực, chủ động tham gia các hoạt
động, thích làm việc theo cặp, theo nhóm nhóm
- Phương pháp, đồ dùng sử dụng, hình thức tổ
chức phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ để kích thích sự tìm
tòi, phám phá của trẻ.


 Việc đặt câu hỏi là một trong 10 chiến lược dạy học
giúp trẻ em có trí tuệ phát triển bình thường đạt
được thành công trong học tập. Với ý tưởng học
tập kiến tạo, thay vì dạy bằng cách kể giáo viên cần
dạy bằng cách hỏi. Hiện nay trong quá trình tổ chức
hoạt động học: từ giới thiệu bài, tổ chức các hoạt
động, củng cố bài...giáo viên đã chú ý đặt câu hỏi

Đặt ít câu hỏi hơn, nhưng câu hỏi phải khiến trẻ suy
nghĩ, không hỏi tràn lan.Với lượng câu hỏi ít, sẽ
có thời gian để trẻ suy nghĩ trả lời. Giáo viên
không nên chỉ nêu câu hỏi nhưng không để thời
gian cho trẻ suy nghĩ hoặc không nên vội đánh
giá, hãy động viên, khuyến khích để nhận được
câu trả lời tốt hơn từ trẻ.
Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi. Đây chính là động lực
thúc đẩy học tập có hiệu quả, nên trân trọng câu
hỏi và câu trả lời của trẻ


Ví dụ một số câu hỏi mở khiến trẻ phải suy nghĩ:
- Con nghĩ thể nào?
- Làm sao con biết?
- Tại sao con lại nghĩ như vậy?
- Nếu.. thì sao? Nếu không… thì sao?
- Theo con thì điều gì/cái gì sẽ xảy ra tiếp theo?
Câu hỏi tốt thường là câu hỏi mở và có câu trả
lời mở, đòi hỏi sự tư duy, những câu hỏi này thường
mang tính dẫn xuất vì chúng tạo được một điều gì mới
mẻ, chẳng hạn những câu hỏi như:
- Câu hỏi về so sánh: Hai hành động/ hai nhân
vật/ hai bức tranh này giống nhau ở chỗ nào?
- Câu hỏi về đánh giá: Hành động nào tốt hơn?
Vì sao?


 Câu hỏi hạn chế tư duy của trẻ là những câu hỏi
không khuyến kích trẻ nổ lực suy nghĩ học tập,

hỏi cho trẻ, giáo viên cũng cần biết khuyến
kích trẻ đặt câu hỏi để học.


Hoạt động 3
Kế họach giáo dục


1. Ý nghĩa của lập kế hoạch
Kế hoạch giáo dục giúp cho việc thực hiện mục tiêu
đầy đủ và có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội
dung, thời gian, phương tiện để chủ động tổ chức các
hoạt động hiệu quả.
Trẻ ở các vùng miền khác nhau, sống trong điều
kiện khác nhau có khả năng, nhu cầu, hứng thú...khác
nhau. Mỗi nhóm lớp cần lập kế hoạch thực hiện chương
trình GDMN để xác định các nội dung phù hợp nhất đối
với trẻ trong nhóm lớp mình. Qua đó, giáo viên có điều
kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết những mặt mạnh, tiến bộ
của trẻ để có tác động phù hợp.
Thông qua việc lập kế hoạch giáo dục của giáo viên,
cán bộ quản lý, đồng nghiệp... có thể hỗ trợ nhau trước
khi tiến hành các hoạt động giáo dục. Có thể hỗ trợ các ý
tưởng sáng tạo của giáo viên, tạo điều kiện để họ thực
hiện, chia sẻ thông tin, kinh nghiệm và cộng tác chặt chẽ
để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.


2. Đặc điểm của kế hoạch giáo dục
Kế hoạch là của riêng giáo viên, mang

1. Xác định các căn cứ lập kế hoạch giáo dục
1.1. Nội dung Chương trình GDMN.
Viết cụ thể những nội dung có tính chất khái quát
trong chương trình.
Ví dụ 1: Nhận biết một số món ăn, thực phẩm
thông thường và ích lợi của chúng đối với sức khỏe:
Xác định cụ thể món ăn, thực phẩm nào thuộc 4 nhóm
thực phẩm là quen thuộc đối với trẻ; Lựa chọn món ăn,
thức uống nào có dạng chế biến đơn giản để trẻ được
làm quen thao tác, thực hành chế biến từ những thực
phẩm quen thuộc nơi trẻ sinh sống...
Ví dụ 2: Bảo vệ an toàn cho bản thân: hành vi nào
là nguy hiểm cho trẻ trong điều kiện cụ thể của nhóm
lớp, khu vực nào là nguy hiểm cho trẻ trong sinh hoạt
hàng ngày ở trong lớp, ngoài sân.., vật dụng nào là
không an toàn, trẻ sẽ thường thấy ở đâu?...


1.2. Điều kiện vùng miền, địa phương.
Tìm hiểu các đặc điểm, tập quán trong sinh hoạt
của trẻ cùng gia đình tại cộng đồng để lựa chọn
các nội dung có ý nghĩa trong đời sống thực của
trẻ. Ví dụ: trẻ vùng đồng bằng sông Cửu Long cần
học về các loại PTGT đường sông: lên và xuống
thuyền, cách ngồi an toàn trên ghe xuồng, mặc và
cởi áo phao...Trẻ vùng núi cao cần biết cách: đi an
toàn trên đường đồi núi, nghe phân biệt tiếng động
cơ, tiếng còi của các loại PTGT để tránh đường...
Vùng văn hoá nơi trẻ sinh sống có trang phục nào,
nên sử dụng và lựa chọn mặc như thế nào để phù