PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ THANH
TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN HIỆU QUẢ
CHUYÊN ĐỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM THÔNG QUA HOẠT
ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON HẢI LONG

Người thực hiện: Lê Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hải Long
SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn

NHƯ THANH NĂM 2018
0


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU..........................................................................................................2
1.1. Lí do chọn đề tài..........................................................................................2
1. 2. Mục đích nghiên cứu...................................................................................2
1. 3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................2
1. 4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.................................................3
2.1. Cơ sở lý luận.................................................................................................3
2.2. Thực trạng nghiên cứu.................................................................................3
* Thuận lợi:..........................................................................................................3
* Khó khăn:..........................................................................................................3

quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp và các giải pháp, tốt nhất để
giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
Hoạt động tạo hình còn là phương tiện để trẻ thể hiện những ấn tượng,
hiểu biết và ý muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo
hình phụ thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được trong nhiều hoạt
động khác. Việc tham gia vào các hoạt động khác sẽ khơi nguồn cảm hứng làm
nảy sinh những ý tưởng, sáng tạo của trẻ.
Vậy làm thế nào để phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động
tạo hình?. Theo tôi môi trường hoạt động thuận lợi và quá trình thực hiện các kỷ
năng tạo hình của trẻ sẽ có ảnh hưởng không nhỏ tới khả năng sáng tạo trong hoạt
động tạo hình. Tuy nhiên hoạt động tạo hình không thể thực hiện được nếu không
có môi trường trong và ngoài lớp học, nguyên vật liệu tạo hình. Để hoạt động tạo
hình có hiệu quả thì việc lựa chọn, xây dựng môi trường giáo dục và sử dụng
nguyên vật liệu tạo hình là rất quan trọng. Môi trường giáo dục càng phong phú
bao nhiêu thì khả năng sáng tạo của trẻ càng phát huy bấy nhiêu.
Xuất phát từ lý do này tôi đã xây dựng môi trường giáo dục trong và
ngoài lớp học, tìm tòi và sưu tầm các nguyên vật liệu, đặc biệt là nguyên vật liệu
hết sức gần gũi với trẻ nhằm khuyến khích tính chủ động và khả năng sáng tạo
của trẻ trong hoạt động tạo hình của trẻ lớp tôi. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài:
Một số biện pháp thực hiện hiệu quả chuyên đề xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi tại
trường Mầm Non Hải Long
1. 2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong
lĩnh vực hoạt động tạo hình cho trẻ 4-5 tuổi
1. 3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu vấn đề về xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi
1. 4. Phương pháp nghiên cứu

rất dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao, người
lớn không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được. Như vậy nhiệm vụ đặt
ra cho mỗi giáo viên là phải tạo được sự hứng thú tích cực trong trẻ, tổ chức một
hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên chỉ là người định hướng và trẻ phải chủ
động tích cực trong mọi hoạt động tạo hình.
2.2. Thực trạng nghiên cứu
* Thuận lợi:
- Trường Mầm Non Hải Long đã được UBND Tỉnh Thanh Hóa công nhận
trường chuẩn quốc gia mức độ 1
- Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học tương đối đầy đủ
- Số trẻ đi học thường xuyên là 80- 95%
- Bản thân tôi luôn học hỏi, sáng tạo và có năng khiếu về tạo hình
- Được sự giúp đỡ của bạn bè đồng nghiệp của hội phụ huynh học sinh
* Khó khăn:
- Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo nên trẻ gặp nhiều khó khăn trong
hoạt động tạo hình: Cơ ngón tay và cổ tay còn yếu, khả năng tập trung chưa cao,
đặc biệt sự khéo léo của trẻ còn hạn chế [2].
- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con nên
chưa kết hợp tốt với cô giáo trong việc sưu tầm nguyên vật liệu từ thiên nhiên
cho con thực hiện hoạt động tạo hình ở lớp cùng các bạn
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học có phần còn hạn chế
* Kết quả thực trạng.
3


Bảng kháo sát thực trạng của trẻ trước khi áp dụng sáng kiến.
Số
Kết quả khả sát
trẻ
Trẻ

4
12
8 28.6
3
3
8
xếp hình...)
Khả năng sử dung
14.
14.
42.
3 nguyên vật liệu trong 28
4
4
12
8 28.6
3
3
8
khi hoạt động
Sản phẩm tạo hình
14.
17.
42.
4
28
4
5
12
7

* Đánh giá thực trạng của lớp
- Về cơ sở vật chất
4


- Vấn đề xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
- Về năng khiếu nghệ thuật tạo hình của cô
- Thực trạng khả năng thẩm mỹ của trẻ trong hoạt động tạo hình
* Mục tiêu
- Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt
động tạo hình phải mang tính bền vững
- Khơi dậy niềm cảm hứng đam mê nghệ thuật, yêu thích cái đẹp của trẻ
thông qua hoạt động tạo hình
- Cá nhân mỗi trẻ đều hiểu được thế nào là nghệ thuật tạo hình và có ý
muốn tham gia vào tất cả các hoạt động tạo hình
- Trẻ biết sáng tạo, phát huy được sự sáng tạo nghệ thuật và nâng cao ký
năng tạo hình
- Khuyến khích trẻ sáng tạo, giao lưu, trao đổi với nhau trong quá trình
hoạt động
- Giáo viên thể hiện sự quan tâm, khuyến khích, lôi cuốn trẻ vào hoạt động
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường trong lớp và ngoài lớp học theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm
* Xây dựng môi trường giáo dục trong lớp học
- Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp, bản thân tôi nghĩ trang trí lớp học là
một cách nhằm tạo ra môi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng ngay
từ ban đầu cho trẻ về nghệ thuật tạo hình.
Đó là tạo ra một môi trường đẹp trong lớp là để đến khi trẻ đến lớp, trẻ có
ngay một ấn tượng đầu tiên sẽ tác động vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp
trang trí lớp học của bé. Bé sẽ quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà
bé như thế nào?...Chính môi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé.

Cô gợi ý các tên sau: Họa sỹ khéo tay, bé khéo tay, bé làm họa sỹ.....Cho trẻ thảo
luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tên khác hay hơn cô có thể chọn làm tên
góc hoạt động.
- Ngôi nhà của chúng ta đã có tên rồi. Bây giờ cô muốn mỗi bạn hãy làm thật
nhiều sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúng mình đẹp hơn nhé! Cô muốn
trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trí lên ngôi nhà nghệ thuật của chúng
mình. Cô sẽ thay các sản phẩm của các bạn cũ, các con có đồng ý không?
( Góc tạo hình trong lớp )
Từ những lời gợi mở như vậy tôi đã kích thích trẻ hứng thú tạo ra sản
phẩm mới cho riêng mình là giáo viên tôi sẽ lưu các sản phẩm đó của trẻ tại một
góc và đặt tên cho góc đó là sản phẩm của bé để ngày ngày trẻ được quan sát các
tác phẩm nghệ thuật của mình cũng như các tác phẩm của bạn. Từ đó trẻ đúc rút
ra các bài học làm thế nào để tạo ra các sản phẩm đẹp mắt.
Ngoài ra còn để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì chúng ta nên tùy
theo từng chủ đề tiến hành và chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vật
liệu, phong phú về chủng loại, màu sắc, nhưng đặc biệt là phải phù hợp với trẻ.
Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn,
len sợi, rơm rạ, lá cây, lạt, hột hạt, sỏi, chai nhựa, xốp, keo dính, ...
( Trẻ hoạt động với các nguyên vật liệu phế thải của địa phương)
Ở đây nguyên vật liệu thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử
dụng khi vào hoạt động. trẻ, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó giúp
trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ
năng hơn trong giờ hoạt động chung [ 3 ].
Ví dụ: Với chủ đề “ Các hiện tượng tự nhiên” ở góc tạo hình tôi cho trẻ
làm một số hình ảnh về hiện tượng tự nhiên (ông mặt trời, mây, nước...) bằng
các nguyên vật liệu như: xốp, len, màu nước...để cung cấp kiến thức cho trẻ. Khi
trẻ vào góc chơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút, gợi ý trẻ quan sát những sản
phẩm đó
( Trẻ làm tranh bằng các nguyên vật liệu: xốp, vải, len, màu nước)


củng cố kiến thức về các nhân vật trong truyện, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ năng
cầm bút và kỹ năng tô màu.
Như vậy ở trong mỗi góc chơi, có thể có một nhóm trẻ hoặc một cá nhân
tham gia hoạt động sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt,
yếu kém hoặc củng cố kỹ năng cho trẻ. Từ đó giúp trẻ phát triển hơn về khả
năng tạo hình [ 4 ].
- Tôi bố trí mỗi trẻ có một ô để gài sản phẩm được nhận xét đánh giá của
trẻ, được trẻ tự tay cầm ra ô của mình cài vào, ở đây trẻ được quan sát toàn bộ
sản phẩm của mình và của bạn. Trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai xấu
hơn, nếu bài của bé xấu thì bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp hơn để bằng
bạn hoặc làm đẹp hơn để có bài trang trí trong các góc. Từ kết quả đó sẽ kích
thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ là một việc làm rất quan
trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ.
* Xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học
Căn cứ từ thực trạng đã đánh giá về vấn đề xây dựng môi trường giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm tại lớp. Từ đầu năm tôi đã xác định rõ các mục tiêu về xây
7


dựng môi trường bên ngoài lớp học phù hợp với điều kiện thực tế của lớp, của
trường. Mục tiêu đặt ra là dựa vào diện tích tổng thể của lớp học và khuôn viên
của nhà trường để xây dựng môi trường ngoài lớp học theo các khu vực phù hợp
- Bên cạnh đó, tôi cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt
động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt lá cây rơi rồi tôi giúp trẻ sáng tạo nên những con vật
ngộ nghĩnh và dễ thương, thể hiện các sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh
nghiệm cho trẻ và kết hợp rèn luyện các kỹ năng về tạo hình cho trẻ
- Để đưa hoạt động tạo hình vào hoạt động ngoài trời thì trong quá trình
quan sát cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ được tự nhận xét đánh giá, được
cầm, sờ, nắn … Trẻ phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế cô cần có kiến



(Trẻ hoạt động với lá dong, lá chuối, lá mít)
(Trẻ hoạt động với lá mít, lá dừa, nan lạt…)
Qua đó giúp trẻ hiểu được công dụng và tầm quan trọng của các nguyên vật
liệu trong hoạt động tạo hình. Trẻ đã biết chế các nguyên vật liệu này thành
những sản phẩm tạo hình đẹp mắt, có sự giúp đỡ của cô và sự sáng tạo trong
hoạt động tạo hình của trẻ

( Các sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải, lá cây )
Để cho trẻ dễ lấy, dễ nhìn tôi bố trí, sắp xếp đặt các nguyên vật liệu ở góc
nghệ thuật cho trẻ được thực hiện bất cứ lúc nào trẻ thích, trẻ muốn chơi.
Tôi nhận thấy rằng sau khi tiếp xúc với các nguyên vật liệu và các tác phẩm
nghệ thuật và được khám phá về chúng trẻ càng tò mò và có hứng sáng tạo
nhiều hơn
* Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình
Trong thực tế đã chứng minh: Đối với trẻ 4 - 5 tuổi tri giác sự vật hiện
tượng bằng tư duy trực quan hành động. Trẻ 4 - 5 tuổi kỹ năng tạo hình của trẻ
còn yếu như: Kỹ năng cầm bút còn ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tô màu còn
chờm ra ngoài, sử dụng đường nét vụng về,... Trẻ chưa vẽ được nét gấp khúc mà
chỉ mới sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ và tô màu. Chính vì vậy, cô phải đưa
ra các biện pháp rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ.
Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích
thích lòng ham muốn ở trẻ tạo ra sản phẩm để được trưng bày trang trí trong lớp.
Để phát huy tính tích cực hoạt động ở trẻ, một trong những phương pháp của
quá trình đổi mới là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoạt động và sản phẩm
của trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo. Để giúp trẻ làm được sản phẩm vấn
đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản tạo hình. Vì vậy, tôi đã tiến hành
dạy trẻ một số kỹ năng tạo hình cơ bản như sau:
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật. Đây là thao tác tương

có cảm xúc và ấn tượng với cái đẹp, muốn khám phá và muốn tạo ra cái đẹp
trong hoạt động cắt dán.
+ Tôi cho trẻ làm quen với bút vẽ, màu nước: Sau khi trẻ cầm bút chì vẽ
khá thành thạo, tôi thực hiện mức độ cao hơn là cho trẻ làm quen với bút vẽ,
màu nước. Ở trẻ 4 – 5 tuổi việc sử dụng bút vẽ là rất khó, song thực tế tiếp xúc
với trẻ tôi thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ rất hứng thú. Khi làm tôi tổ
chức như sau:
- Bước 1: Chọn và sử dụng màu không có keo, chỉ dùng bột màu pha nước (đặc
tính của màu này là màu sắc đẹp nhưng dễ rửa, không mất vệ sinh). Để gây
hứng thú cho trẻ hoạt động tôi cho trẻ in bàn tay, bàn chân lên giấy (ở chủ điểm
bản thân). Hoặc chấm thêm hai mắt vào lòng bàn tay sẽ tạo thành hình con cá
đang bơi với cái đuôi và vây là những ngón tay (chủ điểm động vật). Hình ảnh
những con cá đang bơi, hay những bông hoa đang xòe nở, bàn tay, bàn chân nhỏ
nhắn của bé được in bằng các màu khác nhau đem trang trí lên tường làm bé rất
thích thú, luôn luôn đòi cô cho tập làm họa sỹ.
- Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút vẽ, vảy màu hoặc phét màu. Yêu cầu kỹ năng trẻ
làm: Cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung
tung. Sau đó để cách mặt tờ giấy đến bút một khoảng cách từ 25 đến 30 cm vẩy
nhẹ theo ý của trẻ, có thể đan xen các màu bằng các bút khác nhau. Ở kỹ năng
này cô dạy trẻ có thói quen dùng bút nào màu ấy để tạo bức tranh có màu sắc
đẹp.
- Để kỹ năng tạo hình ở trẻ được thuần thục thì tôi đã phải thường xuyên
rèn luyện cho trẻ các kỹ năng trên.
Từ các việc làm tỷ mỹ thường xuyên như vậy nên kỹ năng tạo hình của trẻ
lớp tôi tăng lên rõ rệt. Nhờ đó mà trẻ phát huy được tính sáng tạo, chủ động tích
10


cực theo cách riêng của mình. Lúc này chúng ta mới thực sự đưa hoạt động tạo
hình của trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật. Hướng tới cái đẹp “Cái đẹp

Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh:
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết bởi tôi nhận thấy rằng
tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giải quyết khó
khăn của phụ huynh.
Vì vậy, ngay từ đâu năm học, tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các
bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình trong trường mầm non
nói chung và đối với trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng.
Ví dụ: Với đề tài: "Vẽ hoa mùa xuân" theo chủ đề thế giới thực vật, tôi
hướng dẫn phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyện bằng các câu hỏi:
- Đây là hoa gì?
- Nó có màu gì? Cánh hoa như thế nào?....hoa dùng để làm gì?... Như vậy
với biện pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của
11


môn học, từ đó tôi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, vở bé
tập tô màu, đất nặn.... Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ
kịp thời khi trẻ có sự cố gắng.
Tóm lại có thể nói rằng để nâng cao chất lượng giờ học thì đòi hỏi người
giáo viên phải phối kết hợp với cha mẹ trẻ một cách chặt chẽ.
Biện pháp 7: Công tác tham mưu với nhà trường.
- Tham mưu với nhà trường mua thêm các nguyên liệu, đồ dùng phục vụ
thêm vào việc tổ chức các hoạt động tạo hình.
- Thường xuyên tổ chức cho trẻ cùng cô đi tham quan phong cảnh xung quanh
như: Khu bến en, bãi mía, vườn hoa.. để trẻ khám phá thế giới sung quanh trẻ.
2.4. Kết quả của việc tổ chức sáng kiến
* Kết quả nghiên cứu:
Số
Trẻ

3 nguyên vật liệu trong 28
22
5 17.8 1 3.6 0
0
6
khi hoạt động
Sản phẩm tạo hình của
71.
4
28
20
6 21.4 2 7.1 0
0
trẻ
5
Từ khi áp dụng các biện pháp trên đến nay tôi đã thu được một số kết quả
đáng kể như sau:
* Đối với giáo viên.
- Cô đã có phương pháp lên lớp phong phú, lồng ghép các chuyên đề gây
hứng thú cho trẻ.
- Đã có sự đầu tư cho tiết dạy đẹp lôi cuốn, biết tạo ra các đề tài phong
phú phù hợp với chủ đề chủ điểm và phù hợp với lứa tuổi trẻ.
- Cô lên lớp đã biết tích hợp các nội dung giáo dục phong phú phù hợp
với đề tài nhằm phát triển kỹ năng tạo hình cho trẻ một cách tốt nhất.
- Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
- Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin,
linh hoạt.
- Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi
mỗi lần thay chủ đề
* Đối với trẻ.

Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và
công tác của bản thân tôi. Tôi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp
mong được sự đóng góp của các đồng chí trong Ban giám hiệu và Phòng giáo
dục. Để từ đó bản thân tôi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức
cho trẻ trong các hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt.
3. 2. Kiến nghị.
* Với nhà trường:
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo, đầu tư thêm về cơ sở vật chất giúp cho
việc chăm sóc và dạy dỗ các cháu được tốt hơn.
- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên đi học bồi
dưỡng các kĩ năng tạo hình.
* Với phòng giáo dục:
- Thường xuyên mở các lớp tập huấn, chuyên đề tạo hình cho giáo viên để
giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Xin Phòng đầu tư mỗi lớp một máy chiếu để giáo viên có thể ứng dụng
công nghệ thông tin vào trong quá trình giảng dạy.
Trên đây là một số kiến nghị của tôi nhằm mục đích nâng cao công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ. Kính mong nhà trường, Phòng giáo dục và đào tạo góp ý
kiến, để tôi phát huy được chuyên môn của mình. Góp phần tích cực vào việc
giảng dạy cho năm học mới được tốt hơn.
13


XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hải Long, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép,coppy nội dung của
người khác


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Nga
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Mầm non Hải Long

TT
1.
2.

Tên đề tài SKKN
Làm quen với chữ cái (tiết 2)
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5
tuổi mạnh dạn tự tin trong
giao tiếp ở trường mầm non
Hải Long

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp