PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƯNG HÀ

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi
tham gia hoạt động tạo hình

Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến : Trường mầm non Phạm Kính Ân
Tác giả : Đỗ Thị Thúy An

Hưng Nhân, ngày 20 tháng 10 năm 2015


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ 4-5 TUỔI HỨNG THÚ THAM
GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũng biết. Trẻ
em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của đất nước , việc bảo vệ và
chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của Nhà nước , của toàn xã hội và của mỗi
gia đình . Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ trẻ kỳ vọng rất nhiều vào sự tô vẽ
của thầy cô . Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ , có thể nói việc hình
thành , rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ có thể phát triển toàn diện
về các mặt : ĐỨC – TRÍ – THỂ - MỸ - LAO . Đó chính là trách nhiệm của giáo
viên mầm non.
Mỗi ngày đến trường một ngày vui , đây chính là mong muốn của tất cả các học
sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của giáo viên đới với học sinh thân yêu
của mình .Với kinh nghiệm giảng dạy vốn có và dựa vào tâm lý của phụ huynh
,của trẻ lứa tuổi mình phụ trách tôi thấy: trẻ tự tay mình làm đẹp xung quanh thì trẻ
cảm thấy vui hơn, biết giữ gìn hơn.

- Nghiên cứu thực tiễn : Quan sát những hoạt động của trẻ , phương pháp tổ chức
của giáo viên qua các hoạt động học
- Quan sát ghi chép: Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động của lớp, trò
chuyện thăm dò ý tưởng của trẻ . Sau khi quan sát xong thu thập những vấn đề liên
quan và ghi chép lại một cách cụ thể , chính xác với trẻ.
- Thực nghiệm sư phạm: Tìm tòi, sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình sưu
tầm các loại vật liệu khác nhau để làm thử nghiệm, làm tranh, đồ dùng , đồ chơi.
- Xử lý kết quả nghiên cứu : Sau khi đã điều tra thu thập được đầy đủ số liệu minh
họa thì tính % xây dựng bảng số minh họa các kết quả nghiên cứu.

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Chương1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của sáng kiến kinh nghiệm


1.2 Một số khái niệm công cụ.
- Hoạt động tạo hình có vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non,
nó là phương tiện cơ bản cho giáo dục thẩm mỹ , giáo dục toàn diện cho trẻ ngay
từ những năm đầu cuộc sống . Với trẻ em nói chung , trẻ mầm non nói riêng đều có
tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh , trẻ dễ bị cuốn hút vào cảnh vật có
nhiều màu sắc như bông hoa đẹp hay những món đồ chơi ngộ nghĩnh, thể hiện lại
một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy xung quanh
- Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động
đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức , trí tuệ , thẩm mỹ , thể chất
và hình thành các phẩm chất kỹ năng ban đầu của con người như thành viên trong
xã hội biết tích cực sáng tạo . Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan
sát, trí tưởng tượng sáng tạo , khả năng phối hợp giữa tay và mắt , hoàn thành kỹ
năng :vẽ ,nặn, xé, dán.
Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học đáp ứng kịp thời sự
thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh cũng đặt hy vọng vào thầy cô ngày
càng cao nếu không được bồi dưỡng, phát huy tính chủ động sáng tạo của trẻ thì


Hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình

Khảo sát đầu năm
Tốt
Khá TB
Yếu
6 trẻ
10 trẻ 15 trẻ
8 trẻ
15%
26%
38%
21%

có kỹ năng thực hiên các 39 trẻ
hoạt động tạo hình

5 trẻ
13%

8 trẻ
21%

15 trẻ
38%

11 trẻ
28%


Chương II: Đề xuất các biện pháp thực hiện
2.1 Một số biện pháp đề xuất:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tự học tự bồi dưỡng
Xây dựng nề nếp thói quen , kỹ năng thực hiện các hoạt động
Hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng tạo hình cơ bản
Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật.
Tổ chức đa dạng các hình thức hoạt động tạo hình
Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện, khuyến khích trẻ làm phong
phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo.
7. Thi đua biểu dương khen thưởng trẻ kịp thời
8. Phối kết hợp cùng phụ huynh.
2.2 Khảo nghiệm và thử nghiệm một số biện pháp
1- Tự học tự bồi dưỡng
Bồi dưỡng chuyên môn nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất cứ giáo viên nào cũng
nên làm và làm thường xuyên. Tôi thường xem sách báo , tin tức trên các phương
tiện thông tin đại chúng, trao đổi với đồng nghiệp qua các buổi sinh hoạt chuyên
môn tiếp cận với những cái mới, tìm ra những hình thức , phương pháp tổ chức các
hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với trẻ.
Trẻ 4-5 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết được ý nghĩa của những
việc làm hàng ngày, muốn thể hiện mình trước bạn bè và những người xung
quanh... để nắm bắt được điều này tôi phải nắm được tâm lý lứa tuổi , gần gũi hiểu
tính của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù hợp với khả năng nhận

Vào những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen với tranh mẫu ,các sản phẩm đã
thực hiện từ các năm học trước còn lưu lại để cùng trò chuyện với trẻ về các đường
nét ,bố cục , màu sắc .....khuyến khích trẻ đánh gía sản phẩm cùng trò chuyện về


cách thực hiện , cách chọn màu sắp xếp bố cục với những sản phẩm vẽ ,nặn,xé
,dán...thì tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành tạo sản phẩm đẹp.
Vào giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường chia nhóm rèn kỹ năng thực
hiện các hoạt động .Để thực hiện được điều này tôi thường xuyên thay đổi hình
thức khác nhau cung cấp kiến thức , rèn kỹ năng cho trẻ.
Với những tiết theo đề tài tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học để
củng cố kỹ năng cho trẻ yếu , làm giàu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi thực
hiện hoạt động học . Tôi cũng chia nhóm cho trẻ khá và trẻ yếu hỗ trợ nhau thực
hiện theo nhóm .
VD: Với đè tài : Vẽ vườn cây ăn quả tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ
đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả; Quan sát ở sân trường,quan sát trên màn
hình trẻ nghe và cảm nhận qua bài hát cung cấp một số kỹ năng vẽ vườn cây ăn
quả . Khi được chuẩn bị chu đáo tôi thấy trẻ tự tin tham gia vào hoạt động và kết
quả là sản phẩm của trẻ luôn phong phú .
Với những trẻ nhút nhát , khả năng tập trung chưa cao tôi phải dành thời gian
nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ có hình thức khen kịp thời để khuyến
khích trẻ mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi ,hoạt động
chiều gần gũi hướng dẫn trẻ cảm nhận sản phẩm .Tôi cũng kết hợp với phụ huynh
hướng dẫn khích lệ để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
VD: Với chủ đề Tết và mùa xuân , tôi vẽ những nét chấm mờ cho trẻ tô vẽ theo
làm hình ảnh những bông pháo hoa .Bức tranh treo ở của lớp cùng với những họa
tiết hoa đào và nhiều lá xung quanh . Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi thấy trẻ rất
phấn khởi khoe với bố mẹ về thành quả của mình. Điều này càng làm cho phụ
huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp.
Không những thay đổi về hình thức tổ chức tôi còn thay đổi cả phương pháp rend

Ngay cả trong hoạt động học tôi cũng tìm tòi mở rộng nội dung , hình thức để thu
hút trẻ .Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tôi thường tổ chức cho trẻ
các hoạt động theo nhóm trẻ có thể cùng cô thảo luận về cách thực hiện các yêu
cầu ở đề tài , ý thích trước khi về nhóm thực hiện .Khi trẻ hoạt động theo nhóm thì
trẻ yếu thường hay học tập trẻ khá cách thực hiện yêu cầu của cô , trẻ đua nhau để
có sản phẩm đẹp. Vào giữa chủ đề tôi thường gợi ý hướng dẫn trẻ vẽ về chủ đề để
trang trí thêm vào mảng chủ đề và cũng là để củng cố, mở rộng hiểu biết của trẻ vầ
chủ đề


6- Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ sáng
tạo.
Để trẻ hứng thú hơn vào hoạt động tạo hình tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia
chuẩn bị cho các hoạt động mới .Tôi cho trẻ quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng
các nguyên liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật liệu cần thiết cho trẻ tư
duy tìm tòi đóng góp nguyên liệu chuẩn bị cho hoạt động mới. Hoạt động này
cũng hiệu quả vì nó hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các hoạt động của lớp.
Tôi thường xuyên khen ngợi tịh thần có ý thức của trẻ để khuyens khích động viên
trẻ kịp thời.
Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động khi
chơi , cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp .Trong giờ hoạt
động vui chơi tôi tạo điều kiện cho trẻ tham gia thường xuyên , khích lệ trẻ chưa có
kỹ năng vào chơi cùng với những trẻ khá để trẻ cùng quan tâm giúp đỡ nhau /
7- Tổ chức cho trẻ thi đua , biểu dương khen thưởng trẻ kịp thời
Với trẻ mầm non thì việc biểu dương khen thưởng kịp thời có hiệu quả cao trong
việc khích lệ tinh thần trẻ
Hàng tuần tôi cho trẻ luyện tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phảm đẹp , việc
sắp xếp các sản phẩm cũng có khuyến khích rõ ràng, những bài đẹp được lựa chọn
đưa lên cao, cho vào khung tranh, còn lại những bài khác được treo phía dưới để
trẻ có ý thức cố gắng .

thức giữ gìn môi trường lớp học
- Trẻ luôn có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình , có kỹ năng hoạt động tạo hình
- Trẻ luôn mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học , tích cức
tham gia tìm hiểu , xây dựng lớp học theo chủ đề
- Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô, luôn tự hào với bố mẹ đề giới thiệu các sản phẩm
của lớp . Phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ hàng ngày của con ở lớp
3.2 Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm.


- Trẻ đã có sự tiến bộ , kỹ năng tạo hình vững hơn, biết hoạt động theo nhóm chơi
vào đầu giờ, hoạt động đón trẻ với mục đích trẻ hướng dẫn trẻ
- giao nhiệm vụ cho trẻ tôi thấy terernhanh nhẹn hoạt động tích cực , chủ động
sáng tạo
- Trẻ cảm thấy tự hào về bản thân khi tạo ra sản phẩm đẹp và sẵn sàng chia sẻ cùng
bạn , cùng tạo ra sản phẩm một cách hào hứng ,tích cực.
- Ngôn ngữ và sự giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển tốt
- Trẻ tích cực sưu tầm và tạo ra sản phẩm mới sáng tạo
- Các giờ hoạt động tạo hình trẻ đã thật sự tham gia hoạt động một cách tích cực có
nề nếp và luôn thực hiện một cách tự nguyện.
Bảng tổng hợp kết quả
Tổng số cháu
Tốt
Hứng thú tham 6 trẻ
gia HĐ tạo hình 15%

Đầu năm
Khá
Tb
10 trẻ 15 trẻ
26%

28%

17 trẻ
44%

16 trẻ
41%

5 trẻ
13%

1 trẻ
0,3%

Có ý thức giữ 6 trẻ
gìn sản phẩm
15%

10 trẻ
26%

10 trẻ
26%

13 trẻ
33%

20 trẻ
51%


tích cực, khả năng quan sát, tư duy, tưởng tượng cho trẻ .
- Trang trí môi trường có tính thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi hình ảnh của các
góc, kích thich trẻ và phụ huynh cùng quan sát.
- Tận dụng nguyên liệu phế thải để làm đồ dùng phục vụ các môn học khác, đảm
bảo vệ sinh an toàn, và cho trẻ học ở mọi lúc mọi nơi
Bản thân cô giáo phải là người đầu tư từ cách tổ chức hoạt động sao cho phù hợp
với trẻ đến việc làm thêm nhiều tranh ảnh đồ dùng đồ chơi .Tôi không ngừng rèn
luyện cho mình tác phong sư phạm, học hỏi nơi đồng nghiệp và luôn phát huy tính
tích cực của trẻ ở mọi lúc mọi nơi có thể.

PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1.Một số kết luận.
Với tâm huyết của một giáo viên mầm non tôi luôn mong muốn một điều là được
phụ huynh tin tưởng . Thấy được sự phấn khởi của phụ huynh khi thấy kết quả học


tập của con em mình đã là những động lực khích lệ tinh thần làm việc của tôi ,
khiến tôi luôn suy nghĩ tìm ra những biện pháp giúp trẻ yêu thích lĩnh vực nghệ
thuật.
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi nhận được sự chia sẻ , động viên ,ủng hộ
của ban giám hiệu nhà trường , của bạn bè đồng nghiệp , của phụ huynh học sinh .
Đặc biệt động lực chính giúp tôi thêm tự tin hơn khi thực hiện đề tài này là sự yêu
thích của trẻ mỗi khi tới lớp và nhất là những khuôn mặt vui vẻ hồn nhiên rất hứng
thú khi say mê tham gia vào hoạt động tạo hình.
Tôi cũng rút ra được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- giáo viên yêu nghề mến trẻ , luôn đem lại niềm vui và đam mê cho trẻ .
- Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nâng cao nghiệp vụ.
- Cần xây dựng nề nếp thói quen, kỹ năng thực hiện các hoạt động.
- Hình thành cung cấp các kỹ năng tạo hình cơ bản.
- Tạo cho trẻ yêu thích nghệ thuật

2015
Xác nhận của cơ quan đơn vị

Người mô tả sáng kiến kinh nghiệm

áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Đỗ Thị Thúy An