MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài.............................................................................................. 1
2. Phạm vi nghiên cứu..…………………………………………………….........2
3.Đối tượng nghiên cứu:……………………………………............................ . 2
4.Thời gian địa điểm nghiên cứu……………………………………………… 2
PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài ………………………………….……....... 3
2. Thực trạng việc chỉ đạo xây dựng và bồi dưỡng cán bộ giáo .…………..........4
3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non...........7
3.1. Biện pháp: Tìm hiểu năm trắc tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên...............7
3.2. Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn..........................8
3.3. Biện pháp 3: Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ cán bộ
giáo viên..............................................................................................................14
3.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý.....……………..………………….16
3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ……….17
3.6. Biện pháp 6: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất nhà trường.....................19
3.7. Biện pháp 7: Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm
non…………………………………………………………………………..…21
PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Hiệu quả …………………………………………………………………......23
2. Bài học kinh nghiệm…………………………………………………...….....24
3. Kết luận:..........................................................................................................25
4. Kiến nghị................:.......................................................................................26

1


PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. L d c ọ




trong trường mầm non, đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong
thời đại hiện nay. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện
pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non”.
2. Mục íc

g ê cứu

Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích của tôi là: giúp cho đội ngũ
giáo viên trong trường có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm chắc nội dung
và phương pháp giảng dạy, phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo nâng
cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
3. P

v

g ê cứu:

Đội ngũ giáo viên tr

n m m non

n

u n

u n n

– ỉn


luậ của ề t .

Chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ quyết định sự hình thành và phát triển
nhân cách con người; có thể nói nhân cách của trẻ như thế nào phụ thuộc phần
lớn vào sự chăm sóc-giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Trường mầm non được xem như là ngôi nhà thứ hai của trẻ, do đó việc
nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ là nhiệm vụ hàng đầu của nhà
trường, muốn làm được điều này đòi hỏi người làm quản lý phải đầu tư cao việc
Chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, xây dựng kế hoạch chuyên môn, chỉ đạo
chuyên môn một cách sâu sát. Nhiệm vụ chuyên môn đi kèm công tác kiểm tra
đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp giảng dạy của giáo viên,
đánh giá khảo sát chất lượng chăm sóc-giáo dục, xây dựng nền nếp, kỷ cương
tình thương trong nhà trường. Có quản lý, có lãnh đạo chỉ đạo thì phải có kiểm
tra. Kiểm tra là nhu cầu tất yếu của công tác quản lý và lãnh đạo.
Kiểm tra là để xem xét tình hình thực tế, để đánh giá, nhận xét, kiểm
nghiệm sự phù hợp của quá trình hoạt động để từ đó điều chỉnh, áp dụng, khắc
phục những sai lệch, khó khăn trở ngại trong thực thi nhiệm vụ của đơn vị của
năm học đề ra.
Kiểm tra là tiến hành trong quá trình quản lý xem xét mọi hoạt động của
cấp dưới đang làm. Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát
huy tinh thần tự học tập rèn luyện tự hoàn thiện mình trong đội ngũ cán bộ, giáo
viên.
Có thực hiện tốt được nền nếp kỷ cương tình thương trách nhiệm, có khảo
sát chất lượng trẻ thì mới thật sự nâng cao được chất lượng chăm sóc-giáo dục
trẻ ở nhà trường.
Trách nhiệm này đặt trên vai người quản lý, đòi hỏi người quản lý phải
có cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên
có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở Trường Mầm non.
Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục


xây dự g v bồ d ờ g cá bộ g á v ê

Hồ g Qua g – Ân Thi – H

g Yê .

:

- Năm học 2014- 2015 được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh
đạo Tỉnh Hưng Yên, phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Ân Thi, chính quyền địa
phương và các bậc phụ huynh. Trường mầm non Hồng Quang với một ngôi
trường khang trang cao tầng có đầy đủ các tiện nghi đồ dùng, đồ chơi tối thiểu
đầy đủ phục vụ việc thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là thực hiện bộ
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Lớp học thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông,
khuôn viên sạch sẽ, gọn gàng được trang trí có kế hoạch, đầy đủ các góc học tập,
sân chơi rộng, bằng phẳng, có cây xanh bóng mát.
4


Một s

ì

ả

của tr ờ g.

5


- Trẻ còn theo bố mẹ đi làm ăn xã nhiều, bố mẹ mải làm ăn, nhiều cháu
còn chưa tiếp cận với trường lớp.
- Có cháu được bố mẹ đưa về ở với ông bà và được ông bà chiều chuộng
không cho trẻ đi học đều, dẫn đến trẻ nhút nhát không tự tin khi đến trường. Một
số trẻ tuyển mới còn rụt rè chưa hòa nhập với trẻ cũ, còn hay khóc, chưa có nề
nếp thói quen, trẻ chưa say mê, hào hứng đi học, đặc biệt là đầu năm học, trẻ
chưa tập trung chú ý nghe cô mà còn hay khóc, hiệu quả nề nếp còn thấp. Sự
nhận thức của trẻ không đồng đều,
Một số giáo viên tuổi cao còn hạn chế về công nghệ thông tin và chưa linh
hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào nghành
chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm
non mới. Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ liệu nguồn
để xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn.
3. Một s b ệ
Mầ

á nâng cao c ất

g g á dục trẻ

trong tr ờ g

.
3.1. B ệ

á 1:

m hi u n m tr c t nh h nh đội ng cán bộ quản lý,

giáo viên.


Về dự giờ trên lớp

16/24

66,7%

33,3%

Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi trường

15/24

62,5%

37,5%

Nộ du g

TT

3

S GV
KS

cho trẻ

t
c

* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ng qua tổ chức các hội thi.
- Tạo điều kiện để GV nâng cao nhận thức đối với các yêu cầu của Ngành về đổi
mới nội dung và phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, đổi
mới công tác quản lý; các phong trào thi đua và các cuộc vận động của Ngành;
về đạo đức và uy tín của nhà giáo, của nhà trường;
- Tạo động lực để GV rèn luyện và nâng cao tay nghề chuyên môn, góp phần
nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, qua đó nâng cao uy tín của nhà
trường của Ngành học. Tiếp tục tạo nguồn dự thi GVDG cấp huyện và Tỉnh.
- Tất cả các Tổ CM của nhà trường đều phải tham dự, nhằm qua đó thúc đẩy
phong trào thi đua Dạy tốt-Học tốt trong đội ngũ GV và HS toàn trường, đồng
thời cũng là căn cứ để đánh giá xếp loại thi đua GV và Tổ CM vào cuối năm
học. Đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học
tập lẫn nhau. Trong năm học nhà trường đã tổ chức thao giảng, hội thi đó là:
Thao giảng chào mừng ngày 20/10 ; ngày 20/11. Hội thi giáo viên dạy giỏi theo
chuyên đề cấp trường; Dự giờ có báo trước; Dự giờ đột xuất; hội thi làm đồ
dùng, đồ chơi tự tạo.
8


Một s

ì

ả

t a g ả g, t

gá vê gỏ.

9

c uyê

ề k ế tậ của tr ờ g.

* Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh
nghiệm.
Kinh nghiệm là những hiểu biết do trông thấy, nghe thấy, do từng trải mà
có. Kinh nghiệm là những tri thứ do qui nạp và thực nghiệm đem lại, đã được
chỉnh lý và phân lọai để lập thành cơ sở của khoa học. Như vậy nói tới kinh
nghiệm là nói đến những việc đã làm, đã có kết quả, đã được kiểm nghiệm trong
thực tế, không phải là những việc dự định hay còn trong ý nghĩ.
Sáng kiến kinh nghiệm là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết
tích lũy được trong thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục, bằng những họat
động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những biện pháp thông
thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong
công tác của người giáo viên. Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu,
những giải pháp sáng tạo mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã
tìm tòi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng
vào thực tế. Vì vậy nhà trường thường xuyên quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện để
11


phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều
sâu và hiệu quả trong công tác giảng dạy. Cụ thể qua phong trào viết SKKN
giáo viên thu lượn được nhiều kiến thức, kỹ năng trong công tác chăm sóc và
giảng dạy.
* ăng cường công tác ki m tra, đánh giá:
Muốn đổi mới căn bản toàn diện chương trình, giáo dục cần phải tập
trung, nỗ lực nhiều nhất, đầu tư nhiều thời gian, trí tuệ, tiền bạc nhất chính là
khâu đổi mới cách thức kiểm tra đánh giá. Trước hết chúng ta phải hiểu kiểm tra

ì

ả

kể

tra ột xuất tr

g g ờ ọc.

13


3.3. Biện pháp 3: Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ng cán bộ
giáo viên.
Việc chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ giáo viên và người lao động là
một trong những nhiệm vụ quan trọng. Làm tốt công tác này sẽ góp phần không
nhỏ trong việc gắn kết cán bộ với giáo viên tạo bầu không khí đầm ấm, nhân văn
của tình đồng chí, đồng nghiệp, có tác dụng tích cực trong việc nâng cao đời
sống tinh thần, động viên giáo viên khắc phục những khó khăn để hoàn thành tốt
nhiệm vụ chuyên môn. Bằng những việc làm cụ thể, thiết thực để giáo viên an
tâm công tác, đời sống được nâng cao, góp phần xây dựng đơn vị ngày càng
phát triển.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên được hưởng lương đúng, đủ, kip thời
và hưởng mọi quyền lợi chính đáng của người giáo viên; Đảm bảo đúng, đầy đủ
chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên như: bình xét nâng lương thường xuyên,
trước thời hạn, chế độ ưu đãi, bình xét thi đua công khai, dân chủ công bằng.
+ Thăm hỏi, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên, nhân viên khi gia đình ốm
đau, hiếu, hỷ.
+ Chỉ đạo tổ chức tốt các ngày lễ cho cán bộ giáo viên nhân dịp ngày Nhà


ả

d tíc

ịc sử

á 4: Đổi mới công tác quản lý.

Đây là câu hỏi lớn mà đáp số phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố tác động ở
từng đơn vị.
uản lý

áo dục k ôn c ỉ quản lý con n

mà qu n trọn là quản lý

côn v c, quản lý kế oạc và c ến l ợc. Theo kinh nghiệm của chúng tôi, đổi
mới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban giám hiệu mà
còn đổi mới cách làm việc từ lãnh đạo các đoàn thể, lãnh đạo các tổ chuyên
môn, giáo viên chủ nhiệm và cả từng giáo viên. Quản lý giáo dục không chỉ
16


quản lý con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch và
chiến lược. Chỉ có quản lý công việc thì mọi người làm việc mới tự giác và có
hiệu quả thật sự, còn quản lý con người thì làm việc chỉ với mục đích đối phó.
P ả t n t ởn , tôn trọn cấp d ớ và tập ợp qu n c ún . Bên cạnh hiệu
trưởng, các phó hiệu trưởng cũng phải có năng lực vận động và tập hợp quần
chúng. Làm việc phải khoa học, đều tay và có tinh thần trách nhiệm cao. Cũng

như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng mà không có sự phối kết hợp
với gia đình và các bậc phụ huynh về cách chăm sóc giáo dục trẻ thì hiệu quả
giáo dục sẽ không cao.
Chính vì vậy cần phải chỉ đạo giáo viên phối hợp như thế nào, để đạt
được hiệu quả, khoa học và điều quan trọng là để trẻ ngày càng có nhiều nhận
thức tiến bộ và đúng đắn về tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngôn ngữ, giao tiếp ứng
xử mới là điều quan trọng và chúng ta cần phải quan tâm.
Qua công tác chăm sóc và áp dụng thực tế, công tác phối hợp với các bậc
cha mẹ trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ có tác dụng rất lớn, giáo viên phải
làm tốt được điều này sẽ:
+ Tạo được sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường về việc chăm sóc
giáo dục trẻ, tạo được sự thống nhất về nội dung phương pháp cách thức tổ chức
chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp học cũng như ở gia đình, tránh được những mâu
thuẫn về cách chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường, tạo điều kiện
thuận lợi cho việc hình thành thói quen và phẩm chất nhân cách tốt ở trẻ.
+ Bên cạnh đó giáo viên cần sưu tầm các bài thơ, câu chuyện, bài hát…
có nội dung lễ giáo để dạy trẻ như: bài thơ: ” Lời chào”. “cháu yêu bà”, bé
ngoan…qua đó giáo dục trẻ về thói quen lễ giáo ở mọi lúc, mọi nơi kết quả thu
được rất lớn.
+ Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ ngay từ đầu
thông qua các buổi họp phụ huynh nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền
tới các bậc phụ huynh vè nội dung chương trình học của bé, thống nhất một số
biện pháp chăm sóc và dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm con ở nhà
+ Phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có
kiến thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học mà còn giúp cho cha mẹ hiểu được
thêm công việc của giáo viên ở lớp cũng như giáo viên hiểu được hoàn cảnh và
điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối
quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên.

18

Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt thì cần
phải thực hiện xây dựng cơ sở vật c ất và trang t ết bị m m non giáo dục mầm
non. Công tác đầu tư cơ sở vật c ất và trang thiết bị cho giáo dục mầm non hiện
nay còn hạn chế, đang đứng trước thách thức lớn đòi hỏi các cấp lãnh đạo, các
ban ngành quan tâm để thực hiện tốt công tác xây dựng phát triển cơ sở vật
19


c ất và tr n t ết bị dạ

ọc, đây là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết trong quá

trình chỉ đạo.
Cơ sở vật chất là điều kiện quyết định đến chất lượng CS- ND- GD trẻ.
Muốn làm tốt công tác xây dựng cơ sở vật chất thì vai trò của người hiệu trưởng
phải nắm vững đường lối, chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước, nắm
được quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ của ngành học triển khai thực hiện tốt các
đề án về phát triển giáo dục mầm non. Tổ chức tuyên truyền rộng rãi tầm quan
trọng của bậc học, việc xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học trên
toàn xã hội. Biết đầu tư suy nghĩ và xây dựng kế hoạch cụ thể, tìm các giải pháp
thích hợp để làm tốt công tác xây dựng cơ sở vật chất cho trường mình, đảm bảo
yêu cầu mục tiêu đề ra. Thực hiện giáo dục trẻ trong nhà trường với điều kiện cơ
sở vật chất đảm bảo cho việc CS- ND- GD trẻ.
Bản thân tôi tin tưởng rằng trong giai đoạn tiếp theo dưới sự lãnh đạo của
Đảng và nhà nước, các cấp, các ngành, sự ủng hộ đầu tư của toàn dân cùng với
sự phấn đấu vượt khó khăn của bản thân và sự đồng tâm nhất trí cao của tập thể
nhà trường cùng phấn đấu xây dựng cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng CSND- GD trẻ.
Để làm tốt công tác xây dựng CSVC đòi hỏi người cán bộ quản lý phải
làm tốt công tác tham mưu, công tác vận động xã hội hoá giáo dục, gắn bó mật
thiết với các cấp lãnh đạo, các tổ chức xã hội, chính quyền địa phương tạo được

mầm non
Trong những năm gần đây hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, bảo vệ sức
khoẻ trẻ trong các trường Mầm Non đã nhận được nhiều sự quan tâm của gia
đình, xã hội. Chăm sóc nuôi dưỡng – Giáo dục là hai nhiệm vụ trọng tâm và giữ
vị trí vô cùng quan trọng, chăm sóc nuôi dưỡng nhằm bảo vệ, tăng cường sức
khoẻ cho trẻ giúp trẻ phát triển hài hoà cân đối về thể chất, trẻ khoẻ mạnh và
thông minh. Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng tốt chính là tạo điều kiện góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và đẩy lùi tình trạng trẻ suy dinh dưỡng,
dư cân – béo phì
Cơ sở vật chất của nhà trường khang trang, thoáng mát đủ điều kiện nuôi
dạy cháu tốt; lớp học, sân chơi vườn trường xanh sạch đẹp. Bếp ăn được xây
dựng đảm bảo sạch sẽ hợp vệ sinh. Đội ngũ Giáo viên – công nhân viên lâu năm
tận tâm với nghề nhưng bên cạnh đó cũng có một số giáo viên mới ra trường còn
lúng túng trong việc thực hiện công tác chăm sóc nuôi dưỡng, chưa linh hoạt
trong xử lý tình huống, chưa chú ý đến việc tổ chức bữa ăn làm sao cho trẻ ăn
ngon miệng, làm sao để trẻ có tâm lý thoải mái khi ăn.
Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ; làm tốt công tác phân công
nhiệm vụ, thực hiện có hiệu quả việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, đề ra
21


các chỉ tiêu cần đạt về số lượng, chất lượng, nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ.
Vào đầu năm học (tháng 9), nhà trường tổ chức họp ban lãnh đạo nhà trường và
ban đại diện cha mẹ trẻ thống nhất về chế độ ăn, xây dựng thực đơn, sau đó mời
các nhà cung cấp thực phẩm (r u, t ịt, ạo, trứn , sữ ..) về ký hợp đồng. Nguồn
thực phẩm cung cấp phải đủ về số lượng, chất lương. Đảm bảo điều kiện vệ sinh
an toàn thực phẩm, giá cả hợp lý theo thị trường địa phương.
Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh, vệ sinh an toàn thực
phẩm, vệ sinh nơi chế biến. Nhà bếp luôn luôn sạch sẽ, không để bụi bẩn, có đủ
dụng cụ cho nhà bếp để chế biến đồ dùng ăn uống chín và sống cho trẻ. Ngoài ra


t
C

Nộ du g

c:
a á dụ g b ệ
pháp

K á, g ỏ

Về soạn
giáo

17/24 đạt
70,8%

Đ t yêu
cầu

29,2%

Sau k
bệ
K á, g ỏ

23/24 đạt
95,8%



1/24 tỷ

Tăng

Giảm

lệ

25%

25%

1/24 tỷ

Tăng

Giảm

lệ

29,1%

29,1%

Tăng

Giảm

37,5%


58,3%

22/24/ đạt
91,6%

2/24 tỷ

Tăng

Giảm

lệ

33.1%

33.1%

2/24 tỷ

Tăng

Giảm

lệ

33,1%

33,1%


Người cán bộ quản lý phải là người gương mẫu về mọi mặt, xây dựng cho
mình một nề nếp, thói quen làm việc có khoa học để có sức thuyết phục đôi với
giáo viên.
Cán bộ quản lý phải nắm chắc năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi
dưỡng đúng lúc, đúng hướng.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động chuyên môn, xây dựng tổ chuyên
môn vững mạnh, sinh hoạt có nề nếp, có chất lượng, tạo được khí thế thi đua
liên tục, thúc đẩy giáo viên luôn có sáng tạo trong chuyên môn.
24