SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠN LA
PHÒNG GD&ĐT MỘC CHÂU

Họ và tên: Vì Mạnh Sơn
Chức vụ :
Đơn vị: Trƣờng tiểu học Ta Niết
Mộc Châu – Sơn La

Tháng 05 / 2009

1


2


Mở đầu
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học là một
nội dung cơ bản của công tác quản lý nhà nước trong việc thực hiện nhiệm vụ
phổ cập giáo dục tiểu học và xây dựng bậc học Tiểu học bền vững, phấn đấu
hiện thực hoá mục tiêu giáo dục tiểu học như điều 23 của Luật giáo dục đã định:
“ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở “.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên ngành Giáo dục - Đào tạo Mộc
Châu hiện nay không ngừng phát triển về số lượng và chất lượng. Số lượng cán
bộ, giáo viên và nhân viên các trường tiểu học về cơ bản đã đủ mức quy định
của Nhà nước. Hầu hết giáo viên được đào tạo chuẩn và trên chuẩn quy định.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên các trường tiểu học có phẩm chất chính
trị, năng lực chuyên môn và trách nhiệm nghề nghiệp cao nên đã góp phần quan
trọng trong việc xây dựng ngành Giáo dục - Đào tạo Mộc Châu ngày càng phát

sót, rất mong được sự góp ý của các thầy giáo, cô giáo và đồng nghiệp.

4


Nội dung
I/ LÍ LUẬN CHUNG VỀ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÂP THỂ SƢ
PHẠM.

1. Tập thể sƣ phạm trƣờng học:
a. Một số khái niệm.
- Tập thể là một nhóm người có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục đích
chung, hoạt động vì lợi ích chung của xã hội, của tập thể và của từng cá nhân,
có tác dụng đem lại sự phát triển toàn diện cho các cá nhân và tập thể.
- Tập thể sư phạm là một nhóm người có tổ chức thống nhất với nhau bởi mục
đích chung là góp phần “Sáng tạo ra con người”, góp phần tái sản xuất sức lao
động xã hội, góp phần đào tạo và bồi dưỡng liên tục những thế hệ cách mạng
cho đời sau.
- Trong nhà trường có hai lực lượng chủ yếu tham gia vào quá trình giáo dục là
tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Tập thể sư phạm gồm: Các cán bộ quản lí (
Ban giám hiệu ), giáo viên, cán bộ, công nhân viên.
b. Người giáo viên và tập thể sư phạm.
* Vai trò của người giáo viên.
Trong tập thể sư phạm thì đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu vì đây là
những người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục.
Giáo dục với tư cách là một hiện tượng xã hội, đã xuất hiện và tồn tại cùng với
sự xuất hiện và tồn tại của xã hội loài người. Một trong những nhiệm vụ cơ bản
của giáo dục là chuẩn bị cho thế hệ trẻ đi vào cuộc sống trên cơ sở tiếp thu, kế
thừa và phát triển những kinh nghiệm xã hội mà bao thế hệ trước đã tích luỹ
được. Vì vậy, giáo dục là một chức năng xã hội quan trọng bậc nhất, là một

vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên.
Quan hệ giữa giáo viên với tập thể sư phạm là quan hệ giữa cá nhân và tập thể.
Nhiều thành viên tốt sẽ giúp cho tập thể mạnh và tập thể mạnh sẽ tạo điều kiện
về mọi mặt cho sự tiến bộ của từng người. Sinh hoạt trong tập thể sư phạm, tổ
khối chuyên môn là điều kiện để phối hợp, giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt và qua
đó để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động.
Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ
tham gia tích cực vào các hoạt động của nhà trường, trước hết là hoạt động
giảng dạy và giáo dục. Họ sẽ coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chủ nhiệm,
hội đồng giáo dục và các tổ chức quần chúng khác.
Tập thể sư phạm mạnh là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng giáo dục đào
6


tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học.
c. Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh.
* Nắm vững và thực hiện tốt đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng
vì học sinh thân yêu vì nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu nguyên lý
giáo dục.
Đây là yêu cầu cơ bản nhất về nghề nghiệp của người giáo viên và cán bộ
quản lý trường học làm cơ sở để xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm.
Mục đích của việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm là lấy kết
quả học tập của học sinh và hiệu quả sử dụng đội ngũ giáo viên làm tiêu chuẩn
đánh giá.
* Luôn có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, không ngừng học tập, rèn luyện
để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn nêu
gương tốt cho học sinh noi theo.
* Có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành các chính
sách của Nhà nước, các quy định của nhà trường và của địa phương.
Ý thức về tổ chức, sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên

+ Đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm trường tiểu học vững mạnh là yếu tố quyết
định nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, là cơ sở và điều kiện hoàn thành
tốt kế hoạch nhiệm vụ năm học. Đội ngũ giáo viên tiểu học đứng đầu là hiệu
trưởng là lực lượng chủ yếu trực tiếp tổ chức, thực thi quá trình giáo dục ở
trường tiểu học. Xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm vững mạnh là yếu
tố quan trọng thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học và nhiệm vụ trường học.
Thực hiện thành công nhiệm vụ này, trách nhiệm trước hết là hiệu trưởng, các
giáo viên, cán bộ công nhân viên và sự phối hợp hoạt động giữa hiệu trưởng và
các tổ chức đoàn thể trong trường học.
II/ THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ
TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG TIỂU HỌC TA NIẾT.

1.Đặc điểm tình hình chung:
Ta Niết là một xã vùng đồi núi của huyện Mộc Châu, thành phố Sơn La,
cách trung tâm huyện 20 km. Xã Chiềng Hắc có diện tích tự nhiên là 2.035,3
ha. có đường quốc lộ 6 chạy qua , dân số của xã hiện nay khoảng hơn 9.000
người, được chia làm 15 khu dân cư.
Ta Niết là xã thuộc vùng đất trung du miền núi, có trên 90% lao động là
sản xuất nông nghiệp, vẫn còn khoảng 1% hộ nghèo, với đặc điểm đất đai bạc
mầu và địa hình dốc, phức tạp cho nên đời sống của phần lớn nhân dân trong xã
còn gặp nhiều khó khăn so với các xã và thị trấn khác trong huyện. Đời sống
kinh tế, văn hoá - xã hội và trình độ dân trí của nhân dân còn thấp, gây ảnh
hưởng không nhỏ trong sự phát triển chung về giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên,
trong những năm gần đây, được sự quan tâm đầu tư của thành phố và huyện,
đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu vươn lên của Đảng bộ và nhân dân trong xã nên
8


kinh tế- xã hội của địa phương có những bước phát triển vượt bậc, cơ cấu kinh
tế đã có sự dịch chuyển theo hướng: Nông – Lâm – Công nghiệp và dịch vụ.

* Hiện nay, toàn trường có 24 giáo viên trong đó nữ giáo viên có 20 đồng chí
9


chiếm 84% tuổi đời của đội ngũ giáo viên nhà trường tương đối trẻ:
Dưới 40 tuổi là 19 đồng chí chiếm 79,2%.
Từ 40 tuổi đến dưới 50 tuổi là 03 đồng chí chiếm 12,5%.
Từ 50 tuổi đến 60 tuổi là 02 đồng chí chiếm 8,3%.
Về thâm niên công tác của giáo viên:
Từ 6 đến 15 năm trở lên là 24 đồng chí chiếm 100%.
Bình quân giáo viên trên lớp là: 1,16 ( không kể 3 đ/c BGH và 1đ/c TPT )
theo quy định (QĐ 243/CP ) tỉ lệ giáo viên/ lớp là 1,15 thì hiện nay số giáo viên
của trường vừa đủ.
Về trình độ đào tạo ( tính đến 31/4/2009 ):
Tổng
số
24

THSP(9+3)
SL
8

%
33,3

THSP
(12+2)
SL
%
8

xuyên tiến hành bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao giác ngộ nghề nghiệp,
năng lực chuyên môn, kiến thức về phương pháp dạy – học, giáo dục thông qua
nhiều hoạt động.
Bồi dưỡng dạy chương trình, sách giáo khoa mới đối với lớp 1, lớp 2 và lớp
3.
Bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy – học và sử dụng đồ dùng
dạy học.
10


Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, đây là hoạt động cơ
bản thường xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ.
Bồi dưỡng giáo viên đạt trình độ đào tạo chuẩn và trên chuẩn.
Kết quả của công tác bồi dưỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng
đội ngũ, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, hàng năm tỷ
lệ học sinh lên lớp học đều đạt khoảng 99%, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp hàng năm
đạt 100%, không có học sinh bỏ học.
* Những hạn chế của công tác bồi dưỡng giáo viên:
Chất lượng bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế với nhiều lý do.
Nội dung bồi dưỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ
năng thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng giáo viên.
Phương pháp bồi dưỡng chưa tạo chủ động cho người học.
Một số báo cáo viên ( giảng viên bồi dưỡng ) chưa đủ khả năng xử lý các
tình huống sư phạm do người học nêu ra.
Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, cung cấp chưa kịp
thời.
Công tác quản lý lớp bồi dưỡng, hướng dẫn học tập và quản lý tự học ở
các cụm trường, các trường chưa tốt, phương thức bồi dưỡng qua trung gian
làm chất lượng bồi dưỡng giảm đi.

cấp huyện, nhiều giáo viên được công nhận là lao động giỏi cấp huyện, Đó là
kết quả phấn đấu hết sức quan trọng trong quá trình phấn đấu đi lên của nhà
trường trong những năm tiếp theo.
- Kết luận:
Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có ý nghĩa quyết định đối với sự
nghiệp giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh là một nhiệm vụ khó khăn nhất
trong công tác quản lý của người hiệu trưởng. Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp
toàn diện và đồng bộ các biện pháp, trong đó uy tín, phẩm chất và năng lực của
người hiệu trưởng giữ vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư
phạm vững mạnh.
III/ NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM THỰC HIỆN TỐT CÔNG TÁC XÂY DỰNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TẬP THỂ SƢ PHẠM TRƢỜNG TIỂU HỌC.

1. Phƣơng hƣớng chung.
- Năm học 2008-2009 là năm học tiếp theo tổ chức quán triệt và thực hiện nghị
quyết đại hội Đảng các cấp , luật giáo dục 2005 (sửa đổi) và nhgị quyết số
37/2004/QH11 Quốc hôị khoá XI . Tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Học tập
và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với thực hiện chỉ thị số
33CT-TTg ngày 8/9/2006 của thủ tướng chính phủ về “chống tiêu cực và khắc
phục bệnh thành tích trong giáo dục” và cuộc vận động “Hai không với 4 nội
dung”
- Thực hiện chỉ thị số 47/2008CT-BGD&DT ngày 23/8/2008 về nhiệm vụ trọng
tâm của nghành giáo dục năm học 2008-2009 của bộ giáo dục và đào tạo với
chủ đề “năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin , đổi mới quản lí
tài chính và triển khai xây dựng trƣờng học thân thiện , học sinh tích cực”
thực hiện chỉ thị 40/2008 CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của bộ giáo dục và đào
12



giáo viên và nhân viên phù hợp với chức năng, nhiệm vụ được giao và giải pháp
cho số cán bộ, giáo viên và nhân viên không đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ.
Xây dựng chương trình sử dụng và thu hút cán bộ, giáo viên và nhân viên giỏi
của ngành và chính sách giúp đỡ đối với cán bộ, giáo viên và nhân viên có hoàn
cánh khó khăn. Đảm bảo các quy trình nâng cao chất lượng việc xét tuyển công
chức, viên chức điều động, luân chuyển, bổ nhiệm và đánh giá cán bộ, giáo viên
13


và nhân viên theo quy định, đảm bảo thực hiện tốt chế độ chính sách của Nhà
nước và của Thành phố đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên trong ngành.
3. Một số biện pháp cụ thể của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học với nhiệm
vụ xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sƣ phạm.
a, Có kế hoạch thường xuyên, tìm hiểu nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ
giáo viên, cán bộ công nhân viên.
+ Điều kiện tiên quyết để hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư
phạm vững mạnh là phải nắm chắc tình hình đội ngũ của mình về các mặt. Mục
tiêu là đánh giá mặt mạnh, mặt yếu của đội ngũ để bố trí, sử dụng và đào tạo bồi
dưỡng giáo viên, cán bộ đây là công tác thường xuyên của hiệu trưởng.
+ Nội dung nắm tình hình bao gồm:
- Quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, quá trình công tác hoặc học tập.
- Năng lực, sở trường, phẩm chất, … tâm tư, nguyện vọng trước yêu cầu
công việc của trường.
- Điều cần tránh là nhìn nhận vội vã, cảm tính, thiên vị trọng vẻ bề ngoài
hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc,…
+ Hình thức và biện pháp :
- Tìm hiểu quá khứ: Qua nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn (
hoặc hồ sơ đoàn thể của cán bộ ).
- Tìm hiểu hiện tại: Quan sát đánh giá qua hiệu quả chất lượng công tác theo
định kỳ, qua dư luận của tập thể, đồng nghiệp và trao đổi gián tiếp, trực tiếp,

- Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ, v.v của từng
giáo viên ( giáo viên nữ, có con nhỏ, sức khoẻ yếu, .v.v ).
- Đảm bảo tính ổn định tương đối trong phân công giảng dạy để giáo viên
tích luỹ kinh nghiệm.
- Hiệu trưởng dự kiến phân công và trao đổi với các phó hiệu trưởng, chủ
tịch công đoàn, tổ trưởng chuyên môn, thông qua hội nghị chi bộ rồi thông báo
cho toàn thể cán bộ-giáo viên.
c, Xây dựng quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Mục tiêu của việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ là giúp hiệu trưởng
trường tiểu học có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong công tác củng cố và bồi
dưỡng tập thể sư phạm, đó là vấn đề xác định nhu cầu về số lượng, cơ cấu trình
độ đào tạo và năng lực sư phạm của đội ngũ, nhằm đáp ứng được kế hoạch phát
triển giáo dục của xã ( phường ),trên cơ sở phát triển kinh tế, xã hội của địa
phương và đáp ứng được yêu cầu công tác trong giai đoạn mới.
- Cơ sở của việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ là phải dựa vào yêu cầu
và các mục tiêu phát triển giáo dục của địa phương và các văn bản hướng dẫn
của các cấp quản lý giáo dục,… đồng thời phải căn cứ vào thực trạng đội ngũ
giáo viên hiện có về số lượng, trình độ đào tạo, năng lực sư phạm, nam, nữ, độ
tuổi, thâm niên nghề nghiệp, phân bố về cư trú.
15


- Nội dung quy hoạch kế hoạch bao gồm các việc: xác định mục tiêu quy
hoạch, đánh giá hiện trạng đội ngũ ( toàn diện các mặt như: số lượng, trình độ
đào tạo, cơ cấu đào tạo, cơ cấu độ tuổi và thâm niên,…) đánh giá mặt mạnhyếu của đội ngũ giáo viên, các giải pháp về đào tạo giáo viên ( chuẩn và trên
chuẩn ) về bồi dưỡng giáo viên ( tại trường, theo kế hoạch của phòng GD&ĐT
và của Sở giáo dục và đào tạo ) kế hoạch xin bổ sung giáo viên, sử dụng đội ngũ
giáo viên. Trong kế hoạch cũng cần nêu rõ chỉ tiêu và bước đi hàng năm, nguồn
lực để thực hiện quy hoạch và tổ chức thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá kết
quả định kỳ ( để điều chỉnh nếu cần ).

hoạch và tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên đi học chính trị tại
trường Đảng ở địa phương. Đẩy mạnh công tác xây dựng các tổ chức Đảng,
Đoàn và phát triển đảng trong cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Áp dụng nhiều
giải pháp để thông tin kịp thời các chủ chương chính sách, thời sự tới cán bộ,
giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
+ Về chuyên môn nghiệp vụ: Triển khai theo ba tuyến.
.Tại trường học: bồi dưỡng qua thực tiễn công tác nhằm hoàn thiện kỹ
năng sư phạm như tổ chức dự giờ, thăm lớp, hội thảo, hội giảng, hội thi giáo
viên giỏi, tổ chức rút kinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm, sinh
hoạt chuyên môn về dạy một vấn đề khó của chương trình, tổ chức chuyên đề,
tổ chức giao lưu nghiệp vụ với các trường có đội ngũ giáo viên giỏi. Đây là
tuyến phổ biến cơ bản, thường xuyên và có hiệu quả thiết thực nhất đối với giáo
viên.
.Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng của Phòng giáo dục và đào tạo huyện và
của Sở giáo dục và đào tạo thành phố. Với tuyến bồi dưỡng này, hiệu trưởng và
ban giám hiệu nhà trường phải tạo điều kiện cho giáo viên và quản lý chặt chẽ
kết quả bồi dưỡng giáo viên ( bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách
giáo khoa mới, bồi dưỡng phát triển chuyên môn, …).
.Tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được đào tạo tiêu chuẩn hoá, đào tạo
sau chuẩn đào tạo, đào tạo lại tại các trường sư phạm, đây là một trong những
tuyến để giáo viên tiếp cận những tri thức mới những phương pháp dạy học tiên
tiến, hiện đại, đồng thời giải quyết được những vấn đề do lịch sử để lại đối với
đội ngũ giáo viên chưa được tiêu chuẩn hoá.
+ Về văn hoá - ngoại ngữ - tin học.
Người giáo viên phải được bồi dưỡng về văn hoá nói chung thông qua
các hoạt động giao lưu văn hoá trong địa phương, trong nước, tham quan các di
tích lịch sử, nhà bảo tàng, công trình công, nông nghiệp thuỷ lợi,… hiện đại,
tham gia các hoạt động ngoại khoá về các đề tài văn học, hội hoạ, ca nhạc, toán
học,…
Trong bối cảnh thông tin bùng nổ, việc sử dụng dược một ngoại ngữ

cần phải chỉ đạo tốt các việc:
. Xây dựng nhà trường thành đơn vị tự học, tự bồi dưỡng, mỗi giáo viên phải
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong năm.
. Cải tiến hợp lý hoá các hoạt động nhà trường để giáo viên có thời gian học tập
và tự bồi dưỡng.
. Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi làm nhiệm vụ hướng dẫn viên.
. Xây dựng thư viện, tủ sách bồi dưỡng giáo viên.
. Bồi dưỡng giáo viên theo chuyên đề, đặc biệt là các chuyên đề đổi mới
phương pháp dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới.
18


. Cử giáo viên theo các lớp đào tạo trên chuẩn.
e, Xây dựng mối quan hệ hợp tác xã hội chủ nghĩa, tình đồng nghiệp, tình đồng
chí, tình bạn chân thành giữa các thành viên trong đội ngũ giáo viên và tập thể
sư phạm.
Mối quan hệ trong tập thể sư phạm là các mối quan hệ sau: quan hệ giữa
cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với tập thể, giữa tập thể với tập thể . Các mối
quan hệ này tốt đẹp thì tập thể mới ngày càng vững mạnh.
Mối quan hệ tốt đẹp đó là sự tôn trọng lẫn nhau, quan tâm đến nhau, cùng
chia sẻ niềm vui nỗi buồn, chủ động giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn
trong công tác, trong sinh hoạt. Mối quan hệ tốt đẹp đó còn là sự hợp tác chặt
chẽ với đồng nghiệp trong giáo dục học sinh và sự góp ý chân thành cho nhau,
đó là quan hệ mà mọi người sống theo lối sống “ Mình vì mọi người và mọi
người vì mình”.
Các biện pháp thực hiện:
Phải giáo dục ý thức, tư tưởng cho mọi thành viên tập thể để họ thấy rõ
quan hệ giữa họ với tập thể.
Tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên, công nhân viên được trao đổi bàn bạc
dân chủ về các chủ trương công tác của nhà trường, thực hiện tôt phương châm:

bộ, giáo viên, công nhân viên khi ốm đau…
- Quan tâm chăm sóc các gia đình giáo viên, cán bộ, công nhân viên thuộc
diện chính sách, gia đình khó khăn bằng hình thức phù hợp với điều kiện của
nhà trường.
- Tạo điều kiện thời gian và cơ sở vật chất cho giáo viên, cán bộ, công nhân
viên thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Có đủ tài liệu, sách giáo khoa, sách tham
khảo, đồ dùng dạy học, văn phòng phẩm, phòng làm việc ,phòng đọc sách,
phòng nghỉ và lớp học đủ tiêu chuẩn cho giáo viên.
h,Bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng,sự hỗ trợ tích cực và có hiệu quả của các tổ
chức quần chúng trong nhà trường và hội cha mẹ học sinh trong việc xây dựng
đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm.
Đây là một nhiệm vụ quan trọng của hiệu trưởng nhằn tăng nguồn lực tinh
thần và vật chất tạo điều kiện cho nhiệm vụ xây dựng đội ngũ giáo viên và tập
thể sư phạm không ngừng phát triển.
- Hiệu trưởng phải tranh thủ tối đa sự lãnh đạo của Đảng, sự cộng tác của
các tổ chức quần chúng và của hội cha mẹ học sinh trong việc xậy dựng nhà
trường và tập thể sư phạm, làm cho cấp uỷ, chính quyền địa phương , cộng
đồng và cha mẹ học sinh hiểu đầy đủ vai trò của trường học, của người giáo
viên, góp phần giữ gìn uy tín của nhà trường của nhà giáo trong cộng đồng khơi
dậy và phát huy truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” trong học sinh và nhân dân,
tích cực tạo điều kiện về vật chất, tinh thần cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ
giáo dục trẻ em. Do vậy người hiệu trưởng phải phản ánh đầy đủ tình hình đội
ngũ giáo viên và có những kiến nghị cụ thể khả thi với lãnh đạo địa phương và
20


cấp trên về vấn đề này.
- Cha mẹ học sinh là những người rất quan tâm đến tình hình giáo viên và ít
nhiều đều có nhận xét về các giáo viên đang trực tiếp giáo dục con em mình. Vì
vậy hiệu trưởng cần lắng nghe ý kiến phản ánh của cha mẹ học sinh về giáo

21


công tâm, công bằng, khách quan và sáng suốt biết nâng giấc sáng kiến và hạn
chế mặt tiêu cực, biết sử dụng cán bộ và được mọi người tin cậy. Hiệu trưởng
phải chấp hành tốt mọi quy định của tập thể như mọi thành viên, có tinh thần
giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp và gần gũi với mọi người, thấu hiểu nguyện
vọng của các thành viên.
Hiệu trưởng phải xây dựng ban giám hiệu nhà trường luôn đoàn kết
thống nhất với nhau về ý chí và hành động, xây dựng được đội ngũ các tổ
trưởng chuyên môn nhiệt tình trong công tác, vững vàng về chuyên môn và có
năng lực quản lý tổ chuyên môn.
k, Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên,
cán bộ, công nhân viên.
Các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm như đã trình
bày ở trên là một hệ thống các công việc đòi hỏi phải huy động các lực lượng
trong trường học trực tiếp tham gia và còn phụ thuộc vào các lực lượng ngoài
nhà trường đặc biệt là các cấp quản lý giáo dục… và là một quá trình. Nhưng
các biện pháp đó có trở thành hiện thực hay không là ở kết quả thực hiện ở từng
năm học vì vậy xây dựng kế hoạch năm học phải thể hiện được các vấn đề chủ
yếu sau:
- Công tác quản lý giáo viên, cán bộ, công nhân viên bao gồm: nắm tình
hình đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên, theo dõi tình hình đội ngũ để có
biện pháp uốn nắn kịp thời, phù hợp… Nội dung quản lý bao gồm: quản lý về
tư tưởng, quản lý về công chức, viên chức, quản lý về sinh hoạt.
- Công tác bồi dưỡng đội ngũ chủ yếu đi vào các mặt: tư tưởng chính trị,
chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là vấn đề đổi mới phương pháp dạy – học ở bậc
Tiểu học…
- Thực hiện chính sách, chế độ ưu đãi về vấn đề sử dụng đội ngũ giáo viên
là một nhiệm vụ trọng tâm, hàng năm thường được hiệu trưởng công bố kèm

tưởng, chính trị, có kiến thức, có chuyên môn nghiệp vụ, có sức khoẻ tốt để
thay thế số giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
b, Đối với cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Tiểu học Ta Niết.
- Theo chức trách nhiệm vụ của mình mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân
viên cần thực hiện tốt các giải pháp như đã trình bày ở mục 3 phần III.
- Nhà trường cần tiếp tục xây dựng và thực hiện tốt chương trình xây dựng
đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng năm và thể hiện trong kế hoạch
năm học hàng năm.

Kết luận
Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm vững mạnh, có ý nghĩa
quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ và nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện ở trường tiểu học. Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm
vững mạnh là một nhiệm vụ lớn và khó khăn nhất trong công tác quản lý của
23


người hiệu trưởng. Nó đòi hỏi phải có sự kết hợp toàn diện và cần có hệ thống
các biện pháp đồng bộ, trong đó uy tín, phẩm chất và năng lực của người hiệu
trưởng và vai trò rất quan trọng trong việc xây dựng đội ngũ và tập thể sư phạm
vững mạnh. Ngoài ra việc xây dựng đội ngũ và tập thể sư phạm vững mạnh còn
phụ thuộc vào các yếu tố khách quan ngoài nhà trường ( trong đó có yếu tố
ngoài tầm tay của hiệu trưởng trường tiểu học ). Xây dựng đội ngũ giáo viên tập
thể sư phạm là một yêu cầu cấp bách để nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc
Tiểu học, nhất là trong tình hình đội ngũ giáo viên tiểu học, do những điều kiện
lịch sử để lại, còn yếu về năng lực chuyên môn, lúng túng về thực hiện phương
pháp dạy học mới, đặc biệt là việc dạy theo chương trình sách giáo khoa tiểu
học mới. Do vậy hiệu trưởng trường tiểu học phải trực tiếp đảm trách nhiệm vụ
khó khăn, phức tạp này. Hiệu trưởng phải phối hợp với các tổ chức quần chúng,
động viên toàn thể cán bộ, giáo viên tích cực tham gia xây dựng đội ngũ giáo

2

I/ lí luận chung về xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư
phạm.
1, Tập thể sư phạm trường học.
2, Hiệu trưởng trường tiểu học với công tác xây dựng đội ngũ

4

25

4

4