SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP "GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT" CỦA
LỚP 10CA TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ 2"

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Một trong những mục tiêu của giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay là:
“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, phù hợp với thực
tiễn và truyền thống Việt Nam , tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông ở các nước
phát triển trong khu vực và trên thế giới”.
Tuy nhiên trong điều kiện nền kinh tế thị trường hiện nay, với những mặt tích cực
đạt được như: Đời sống của người dân được cải thiện, nhu cầu cuộc sống ngày một
tăng lên, các giá trị truyền thống văn hoá được khơi dậy và được mỗi người dân chăm
lo vun trồng. Không khí dân chủ hoá đời sống xã hội ngày càng phát triển.
Bên cạnh những mặt tích cực đó, nền kinh tế thị trường cũng có những tiêu cực
làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục như: Một bộ phận phụ huynh ít quan tâm đến
việc học của con cái, một số học sinh có thói quen sống hưởng thụ, lười học và lao
động..., các tệ nạn xã hội ngày càng có nguy cơ phát triển, các em dễ bị lôi kéo vào
các tệ nạn, đặc biệt là tệ nạn ma tuý, mại dâm ... là những liều thuốc độc có hại cho sự
hình thành nhân cách của các em.
Với một số nguyên nhân trên đã dẫn đến một bộ phận nhỏ học sinh trong các nhà
trường nói chung và trường THPT Cẩm Thuỷ 2 nói riêng có ý thức đạo đức yếu, vi

2



Thuỷ. Cơ sở vật chất của nhà trường còn nghèo nàn, chất lượng tuyển sinh đầu vào
thấp, nền kinh tế của địa phương thuộc vùng tuyển sinh nhà trường chậm phát triển.
- Phần lớn học sinh của lớp là con của các gia đình thuần nông, hoàn cảnh kinh tế
còn nhiều khó khăn, ít có điều kiện để chăm lo cho việc học tập của con, em mình.
Đặc biệt một số ít gia đình cả bố và mẹ đều đi làm ăn xa, nên việc phối hợp giữa gia
đình và nhà trường còn nhiều hạn chế (như hs: Đỗ thị Anh, Đặng Thị Thu Huệ cả bố,
mẹ đều đi làm ăn trong Miền Nam...). Số học sinh thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo
năm 2012 của lớp là 14/42 (chiếm tỉ lệ 33,3%); Học sinh mồ côi, học sinh người dân

4


tộc thiểu số là 11/42 (chiếm tỉ lệ 26,2%) nên ảnh hưởng phần nào đến chất lượng giáo
dục của lớp.
- Phần lớn các học sinh trong lớp thuộc các vùng Cẩm Vân, Cẩm Yên (bên kia
Sông Mã) phải đi đò vào mùa nước lũ, dẫn đến học sinh đi chậm, nghỉ học nhiều. Một
số học sinh thuộc các vùng Cẩm Phú, Cẩm Long phải đi học xa (có em phải đi gần 10
km) do không có điều kiện trọ lại, là một nguyên nhân dẫn đến học sinh đi học chậm.
- Cũng vì điều kiện một số gia đình phụ huynh học sinh ở xa như vậy, nên việc
thăm gia đình học sinh cũng gặp nhiều khó khăn.
Kết quả chất lượng cuối học kỳ I năm học 2011 – 2012 :
Xếp loại đạo đức
Lớp

Sĩ số Tốt

10CA 42

Khá


2,3

3

7,0

Xếp loại văn hoá
Giỏi

Khá

TBình

Yếu

5


SL

%

SL

%

SL

%


Hoàn
xuyên

tên

sinh

vi HK

HL
cảnh GĐ

tính
phạm

- Gia đình
Bỏ giờ, đi
Vũ

học

chậm,

28/02/9
1

Hoàng

Nam


giáo viên, đi Yếu TB

Làm ruộng

học

-

6
chậm,

Bố

đi

6


nghỉ học vô

làm ăn xa

lí do, trong
giờ

học

không
nghiêm túc



đến

- Nhà ở

Văn 30/03/9

4

lớp,

trên

Làm ruộng

nhưng
Vũ

đi

Yếu TB

nam

Duẩn

- Bố mẹ cả

không TB


làm ăn xa.

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP "GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT" CỦA LỚP
10CA TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ 2.
1. Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, thân thiện, đa số học sinh trong lớp phải hiểu và
thực hiện nghiêm túc nội quy của cơ quan, không vi phạm những điều cấm đối với học
sinh. Qua đó để học sinh chậm tiến thấy được những lỗi vi phạm của mình gây ảnh
hưởng đến tập thể lớp như thế nào?
Để làm được điều đó tôi sử dụng các biện pháp:
- Cho học sinh viết cam kết thực hiện nghiêm nội quy nhà trường, không vi phạm
điều cấm đối với học sinh theo điều lệ trường trung học sau đó cho phụ huynh ký xác
nhận (bản cam kết được viết làm 2 bản, học sinh giữ 01 bản, GVCN giữ 01 bản).
- Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục về các nội quy nhà trường, luật an toàn giao
thông ... trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt chi
đoàn cuối tháng với các hình thức như: Cập nhật các học sinh vi phạm trong nhà
trường chỉ rõ lỗi vi phạm, nguyên nhân vi phạm và hình thức xử lí của nhà trường đối
với các học sinh đó như thế nào? Tại sao lại xử lí như vậy? Để các em rút kinh nghiệm

8


hoặc đưa ra các tình huống giao thông thông thường cho các em thảo luận ... khi đó sẽ
làm giảm bớt sự căng thẳng tạo không khí buổi sinh hoạt thân thiện hơn.
- Hướng dẫn để các em tổ chức buổi hoạt động tập thể như: Toạ đàm nhân ngày
Phụ nữ Việt Nam 20/10 (tổ chức văn nghệ, bốc thăm tặng quà ...), hoạt động chào
mừng ngày 20/11 (các em tham gia văn nghệ do Đoàn trường tổ chức, hát về thầy cô,
mái trường... đi thăm chúc tết thầy cô giáo), qua đó để các em hiểu hơn về truyền
thống "Uống nước nhớ nguồn", truyền thống " tôn sư trọng đạo " của người Việt
Nam....
Từ các buổi sinh hoạt tập thể như vậy đã tạo sự gần gũi, thân thiện giữa các em học

- Gia đình ít - Gia đình
Bỏ giờ, đi
học
Vũ

có thời gian Làm đồi.

chậm,

Hoàng

quan
trong

1

giờ Yếu TB

Anh
học

tâm - Gia đình

đến con cái.

không

tương

đối


Yếu TB

nghỉ học vô

đến con cái.

lí do, trong

- Việc giáo ăn xa

giờ

dục con cái -

học

- Bố đi làm

Diện

hộ

10


còn hạn chế

không


học,

đánh

- Bị bạn bè trên đồi

nhau

lôi

kéo đi

chơi điện tử
- Nhà xa, đi - Gia đình
Đi

học

học trọ lại Làm ruộng

nhưng

nhưng thiếu - Nhà ở Cẩm

không
Vũ

sự giám sát Vân, phải đi

Văn


4. Thường xuyên theo dõi, nắm bắt đầy đủ chính xác mọi hoạt động, những lỗi vi
phạm hay những biểu hiện tích cực của học sinh cá biệt trong từng buổi học để tác
động, uốn nắn hoặc biểu dương học cá biệt đó ngay trong giờ sinh hoạt 15 phút của
buổi học hôm sau, tuy nhiên tránh sự trì chiết học sinh để học sinh hiểu nhầm giáo
viên trù dập mình.
Vậy dựa vào đâu để thu thập được các thông tin trên?
- Thông qua nhận xét trong sổ đầu bài.
- Thông qua giáo viên bộ môn.
- Thông qua ban theo dõi nề nếp của nhà trường.
- Thông qua ban cán sự lớp.
- Thông qua bạn bè thân quen với học sinh đó...
5. Để làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường, GVCN đã đến thăm
gia đình của học sinh cá biệt, mời phụ huynh của những học sinh đó đến trường để
trao đổi, lập kế hoạch cụ thể phối hợp với những phụ huynh của học sinh cá biệt:
- Lựa chọn hình thức trao đổi thông tin:

12


Bằng sổ liên lạc, để thông báo thường xuyên mỗi tuần 01 lần: Giáo viên chủ nhiệm
nhận xét về kết quả học tập, số buổi nghỉ, số lần bỏ tiết, đi học chậm và các vi phạm
khác, nhận xét về thái độ, chiều hướng tiến bộ của học sinh cá biệt đó và đưa học sinh
chuyển về cho phụ huynh vào thứ 7, phụ huynh học sinh xem sau đó nhận xét các hoạt
động của học sinh tại gia đinh và ký xác nhận rồi chuyển lại cho giáo viên chủ nhiệm
vào sáng thứ 2 tuần sau (phụ huynh học sinh phải ký mẫu vào sổ liên lạc).
Bằng điện thoại: Giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh đăng ký số điện thoại và
thông báo số điện thoại của mình cho phụ huynh học sinh biết, ngay từ buổi họp phụ
huynh học sinh đầu năm. Giáo viên chủ nhiệm có thể liên lạc trực tiếp với phụ huynh
học sinh bằng số điện thoại khi cần thiết và ngược lại phụ huynh học sinh có thể liên


Hoàng Thuý Hằng Bí thư

2

Cao Việt Thắng Cao Thị Ánh

Lớp trưởng

3

Đinh Việt Duẩn Nguyễn Thị THuý

Lớp phó văn
thể

4

Vũ Văn Ngọc

Vũ Thị Thư

Lớp phó học
tập

8. Hình thức xử lí học sinh vi phạm:
- Cho học sinh vi phạm viết bản tự kiểm điểm, kiểm điểm trước lớp và tự nhận hình
thức kỉ luật.

14


85,7 6

Yếu

TBình
%

SL

%

SL

%

14,3

0

0

0

0

42
Xếp loại văn hoá

15

23

54,8

19

45,2

0

0

Như vậy việc tác động các biện pháp nêu trên đã thu được một số kết quả nhất
định:
- Lớp không còn học sinh xếp vào diện học sinh cá biệt.
- Ý thức đạo đức của các học sinh này nói riêng và của cả tập thể lớp nói chung đều
có sự tiến bộ (100% HS có hạnh kiểm từ khá trở lên).
- Các học sinh đều hiểu và thực hiện nghiêm túc các nội quy của nhà trường, không
có học sinh vi phạm điều cấm đối với học sinh.
- Trong các giờ học các em chú ý xây dựng bài, chuẩn bị bài tốt hơn và chất lượng
văn hoá cũng được nâng lên.
- Cuối năm không có học sinh bỏ học.
V. KẾT LUẬN:

16


Sáng kiến kinh nghiệm này qua trải nghiệm qua thực tế, tôi nhận thấy rằng giáo dục
đạo đức học sinh nói chung và giáo dục học sinh cá biệt nói riêng là nhiệm vụ không
dễ. Vì vậy để đạt được kết quả nhất định thì cần phải có: