SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"NHỮNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG HỌC SINH GIỎI Ở
TRƢỜNG THPT CẦM BÁ THƢỚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN
NAY"


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Để thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về công tác giáo
dục trong các nhà trường, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay. Góp
phần vào sự thành công của công việc đó thì công tác tổ chức và bồi dưỡng học sinh giỏi
đóng vai trò hết sức quan trọng, vì đây là một trong những công tác mũi nhọn nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương nói
riêng và cho xã hội nói chung.
Ý thức sâu sắc được công việc này trong những năm gần đây trường THPT Cầm Bá
Thước, huyện Thường Xuân đã xác định rõ vai trò của công tác tổ chức giảng dạy và
bồi dưỡng HSG ở các khối lớp, nhà trường đã xây dựng kế hoạch và phân công cụ thể
giáo viên giảng dạy ngay từ đầu năm học.
Cần phải khẳng định rằng việc bồi dưỡng HSG là một công việc khó khăn và lâu dài,
đòi hỏi nhiều công sức của thầy và trò. Cũng như các nhà trường, trường THPT Cầm Bá
Thước cũng không nằm ngoài lệ, trong công tác tổ chức bồi dưỡng HSG của nhà trường
hiện nay thường gặp những hạn chế về kết quả, điều đó xuất phát từ những nguyên nhân
chủ yếu như sau: Nội dung bồi dưỡng, vì không phải là trường chuyên nên không có
chương trình dành cho lớp chuyên, thiếu định hướng và thiếu tính liên thông trong hệ
thống chương trình, tất cả các giáo viên dạy bồi dưỡng đều phải tự soạn, tự nghiên cứu và
tự sưu tầm tài liệu còn học sinh thì một số không yên tâm khi được chọn theo một số lớp
bồi dưỡng HSG, đặc biệt học sinh thi các môn như: Vật lý, Hoá học, Sinh gặp khó khăn
vì thi đại học, cao đằng thi theo hình thức trắc nghiệm còn thi HSG lại thi theo hình thức
tự luận và các môn không thi đại học như môn GDCD, QPAN... vì thế HS phải mất

4.1.2. Phân tích thực trạng việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THPT
Cầm Bá Thước từ năm học 2008-2009 đến nay.
4.1.3. Đề xuất những biện pháp việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường
THPT Cầm Bá Thước .
5.Ý nghĩa của đề tài:
Góp phần vào việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THPT nói chung
và đặc biệt là các trường THPT miền núi nói riêng.


PHẦN NỘI DUNG
CHƢƠNG I
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ VỀ CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG
HỌC SINH GIỎI Ở TRƢỜNG THPT
1.1. Cơ sở lý luận.
Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn “Đảng và Nhà nước ta phải luôn coi trọng
việc chăm lo cho giáo dục, đặc biệt là việc phát hiện và bồi dưỡng tài năng của thế hệ trẻ,
tạo điều kiện cho thế hệ trẻ được phát huy tài năng, sức lực của mình vào sự nghiệp cách
mạng của dân tộc”.
Trong bài viết của mình đăng trên báo Cứu quốc, ngày 20-11-1946 bác Hồ đã cho
rằng: “Chính phủ và mọi người cần phải trọng dụng người hiền năng…. Nơi nào có
người tài đức, những việc ích nước lợi dân thì phải báo ngay cho Chính phủ biết”.
Đồng chí Lê Khả Phiêu nguyên Tổng bí thư Trung ương Đảng đã từng nói về nhân
tài “ Một mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và bồi dưỡng nhân tài,
đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất hiện trên một nền dân trí rộng
và trên cơ sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt và nhân tài là người có trí tuệ sắc bén và
những người có bàn tay vàng có những kỹ năng đặc biệt " .
Nghị quyết Trung ương 2, khoá VIII đã nêu rõ: “Cùng với khoa học và công nghệ,
giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài”.
1.2. Một số khái niệm cơ bản.

Ngoài ra nhà trường còn giao cho các tổ chức đoàn thể tổ chức thi văn nghệ, học sinh
thanh lịch, Âm vang xứ Thanh , Đường lên đỉnh Olimpia cấp trường qua đó tuyển chọn
được học sinh tham gia ở cấp cao hơn.
3.4.2Tổ chức cho đội tuyển thi học sinh giỏi các cấp: Chủ yếu là các kỳ thi cấp
tỉnh.
3.5 Tăng cường xây dựng, mua sắm và sử dụng trang thiết bị dạy học:
- Ngay từ năm học trước Ban giám hiệu nhà trường cần lên kế hoạch trình cấp trên
xin kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, huy động mọi người cùng cộng
đồng trách nhiệm, đóng góp xây dựng CSVC-TB phục vụ cho dạy và học.
-Tổ chức cho giáo viên, khuyến khích học sinh cùng tham gia tự làm đồ dùng dạy
học.


- Mua và bổ sung thường xuyên tài liệu tham khảo cho các bộ môn.
- Tranh thủ sự ủng hộ, đóng góp của chính quyền địa phương, các cơ quan đoàn
thể, các đơn vị bạn, các nhà doanh nghiệp đóng trên địa bàn.
Khi sử dụng cơ sở vật chất-thiết bị dạy học cần khuyến khích giáo viên sử dụng tối
đa, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn nên cho giao viên trao đổi cách sử dụng có hiệu
quả và cần chỉ rõ những tiết nào trong chương trình cần đồ dùng dạy học và đó là những
đồ dùng nào? Thường xuyên kiểm tra, theo dõi sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học và tài
liệu tham khảo.
Trong năm học cần trích một khoản kinh phí nhất định chi cho công việc sửa chữa,
bảo quản cơ sở vật chất-thiết bị dạy học, vận động phụ huynh đóng góp sức lực, vật chất
để tu sửa, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị .
3.6. Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá và thi đua khen thƣởng
3.6.1. Công tác kiểm tra đánh giá
Mục đích: Kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng trong chu trình quản lý, là
một trong những điều kiện cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường. Kiểm tra đánh giá còn giúp cho việc động viên, khen thưởng chính xác những cá
nhân có thành tích cao trong quá trình dạy học, kiểm tra còn nhằm phát hiện những sai

giá trị, được Hội đồng thi đua nhà trường đề nghị khen cao hoặc được tăng lương trước
thời hạn.
Để động viên tốt hơn trong công tác tổ chức bồi dưỡng HSG Hiệu trưởng nhà
trường còn có các hình thức khen và thưởng mức 200000đ cho giáo viên đạt các tiêu
chuẩn sau:
- Có nhiều học sinh đạt giải trong kỳ thi cấp tỉnh.(từ 2/3 số học sinh tham dự thi đạt
giải trở lên)
- Giáo viên bồi dưỡng học sinh lớp 11 thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12 đạt giải.
- Giáo viên có học sinh đạt giải cao trong kỳ thi cấp tỉnh, ( giải nhất, nhì ).
- Giáo viên lần đầu tiên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải cấp tỉnh.
- Giáo viên dạy các bộ môn từ trước đến nay chưa có hoặc rất ít giải như môn
Ngoại ngữ, môn Tin học.
3.7. Các biện pháp khác
Bên cạnh việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, trước đó, bước lập kế hoạch và sau
đó , khâu chỉ đạo và kiểm tra đánh giá cũng phải gắn chặt với việc tổ chức thực hiện
trong quá trình quản lý . Từ đó để tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi. Công tác tổ chức và
chỉ đạo phải kết hợp với các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường (Đảng bộ- Ban giám hiệu
- Công đoàn - Đoàn Thanh niên - Ban đại diện cha mẹ học sinh - Hội chữ thập đỏ - Các
tổ chuyên môn,….). Trong công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi thì mối quan hệ giữa
gia đình và nhà trường, cộng đồng dân cư trên địa bàn cần hết sức được coi trọng .


Để hoạt động giáo dục ở trường THPT Cầm Bá Thước được thống nhất, ổn định và
phát triển bền vững, cần đúc kết và lưu ý một số biện pháp và kinh nghiệm sau đây:
- Thứ một là: Phải lựa chọn và bố trí hợp lý thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi so
với lịch công tác khác của nhà trường.
- Thứ hai là: Cần lưu ý đến trình độ tay nghề, chuyên môn của giáo viên dạy bồi
dưỡng. Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng và tạo điều kiện thuận lợi về mặt thời gian cho
giáo viên tự học, tự bồi dưỡng cập nhật thông tin và nâng cao trình độ.
- Thứ ba là: Phải có kế hoạch tuyển chọn học sinh giỏi, học sinh năng khiếu để từ

Bằng kết quả thiết thực của công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học
sinh yếu kém và ôn luyện thi đại học trong những năm qua của trường THPT Cầm Bá
Thước đã có bước khởi sắc, nó đã góp phần không nhỏ vào việc thực hiện thắng lợi
nhiệm vụ giáo dục của nhà trường, từng bước khẳng định được vị thế của nhà trường so
với các trường bạn trong tỉnh và ngày càng khắc sâu thêm niềm tin của nhân dân các dân
tộc huyện Thường Xuân trong sự nghiệp “ Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài” dần
từng bước đáp ứng nhu cầu của xã hội .Với thời gian nghiên cứu còn hạn chế, thực tiễn
công tác lại vô cùng sinh động và có nhiều vấn đề cần giải quyết chắc chắn đề tài không
tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế . Tác giả rất mong được sự đóng góp chân thành
của các thầy giáo, cô giáo đặc biệt là các thầy cô có nhiều kinh nghiệp trong công tác tổ
chức và bồi dưỡng học sinh giỏi, bạn bè đồng nghiệp và bạn đọc để đề tài này có thêm
giá trị thực tiễn.
II. KIẾN NGHỊ
1. Với Bộ Giáo dục và Đào tạo
-Có quy chế về việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, dạy thêm - học thêm cho các
trường THPT miền núi, vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn.
- Có sự chỉ đạo nhất quán về chương trình dạy học. Cần có chế độ ưu tiên đầu tư về
CSVC- TBDH cho các trường THPT nói chung và các trường THPT miền núi, vùng sâu,
vùng xa nói riêng.
2. Với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hoá
- Thực hiện tốt Quyết định 685/2007/QĐ- UB ngày 02 Tháng 03 năm 2007 của UBND
tỉnh Thanh Hoá về việc ban hành quy định phân công, phân cấp quản lý tổ chức bộ máy
và cán bộ, công chức.
- Sở GD&ĐT phối hợp với UBND huyện Thường Xuân xin UBND tỉnh Thanh Hoá
nhanh chóng ra quyết định thành lập trường THPT Thường Xuân 3 để nhằm mục đích
giảm tải cho trường THPT Cầm Bá Thước, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh các xã
biên giới đi học gần và thuận lợi.
- Tiếp tục đầu tư xây dựng CSVC, các phòng học, trang thiết bị phục vụ tốt việc dạy và
học.