CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong những năm gần đây, nền kinh tế nước ta có những bước phát
triển đáng kể, đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân ngày càng được
nâng cao. Tuy nhiên, các hiện tượng tiêu cực xã hội ngày càng nhiều đã và
đang có những tác động trực tiếp đến giới trẻ, đặc biệt đã ảnh hưởng đến môi
trường học tập và sinh hoạt của các em học sinh. Biểu hiện của vấn đề trên là
việc các đối tượng học sinh vi phạm về an toàn giao thông và an ninh học
đường có xu hướng ngày càng tăng, mức độ của các vụ việc ngày càng mang
tính chất nghiêm trọng hơn. Nhiều vụ việc vi phạm pháp luật do các em học
sinh gây ra đã gây hoang mang, lo lắng cho gia đình, nhà trường và xã hội.
Mặc dù nhà trường đã chủ động phối hợp với lực lượng công an và gia
đình thực hiện nhiều biện pháp giáo dục các em học sinh chấp hành pháp luật
về an toàn giao thông và an ninh học đường. Tuy nhiên, những kết quả đạt
được là chưa tương xứng. Việc xử lý, chấn chỉnh những sai phạm của các em
học sinh đôi lúc còn tương đối nhẹ nhàng, thiếu tính răn đe. Một số biện pháp
giáo dục, rèn luyện đối với học sinh về phẩm chất đạo đức, lối sống chưa
mang lại hiệu quả cao.
Việc một số em học sinh đi học bằng xe gắn máy phân khối lớn (gửi ở
nhà các hộ dân gần trường), mang theo dao, kéo với lý do là để "phòng thân"
không phải là chuyện hiếm. Nhiều học sinh dành phần lớn thời gian chơi điện
tử qua mạng hơn là tập trung cho học tập. Tình trạng học sinh vi phạm pháp
luật về an toàn giao thông diễn ra khá phổ biến. Đáng lưu ý, nhiều em học
sinh bị các đối tượng xấu lôi kéo, xúi giục, kích động, ép buộc tham gia vào

1


các tệ nạn xã hội, nghiện hút, phạm tội hình sự, trong đó có cả các loại tội
phạm nguy hiểm. Với thực trạng đó, đòi hỏi các nhà trường cần phải tăng
cường hơn nữa công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, cần có

Xây dựng cơ sở khoa học trong công tác phối hợp giữa Nhà trường với
gia đình và các tổ chức xã hội nhằm quản lý, giáo dục đạo đức học sinh, đảm
bảo vấn đề an toàn giao thông và an ninh học đường ở trường phổ thông.
Phân tích, đánh giá thực trạng tình hình rèn luyện đạo đức học sinh
cùng với các vấn đề về an toàn giao thông và an ninh học đường.
Đề xuất một số giải pháp thiết thực, hiệu quả để công tác phối hợp giữa
Nhà trường với gia đình và các tổ chức xã hội trong việc đảm bảo an toàn giao
thông và an ninh học đường đạt hiệu quả cao.
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Học sinh trường THPT Lê Hoàn, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai.
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Tham khảo các văn kiện, tài liệu của Đảng và Nhà nước về giáo dục và
đào tạo; các văn bản của Bộ Giáo dục và đào tạo cũng như các Bộ, ngành có
liên quan.
Tham khảo giáo trình Giáo dục học, kinh nghiệm về công tác quản lý,
giáo dục về an toàn giao thông và an ninh học đường ở một số trường THPT.
Khảo sát thực tế, so sánh, thống kê, tổng kết thực tiễn tình hình quản lý,
3


giáo dục đạo đức, giáo dục an toàn giao thông và an ninh học đường ở trường
THPT Lê Hoàn.

CHƯƠNG II: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:
1. Cơ sở lý luận:
Xét theo góc độ tâm lý lứa tuổi, các em học sinh ở cấp THPT đang ở
lứa tuổi vị thành niên. Ở giai đoạn này, các em đang có sự phát triển về thể
chất và tâm sinh lý; là giai đoạn các em đang có sự chuyển tiếp từ trẻ em sang
người lớn. Do đó, các em có xu hướng muốn khẳng định bản thân, muốn vươn

cần thiết và cấp bách.
Muốn thực hiện công việc này một cách có hiệu quả, công tác giáo dục
của nhà trường không thôi là chưa đủ mà cần phải có sự phối hợp chặt chẽ
giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội để đưa ra những giải pháp
mang lại hiệu quả cao.
II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ, GIÁO DỤC AN TOÀN
GIAO THÔNG VÀ AN NINH HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT
LÊ HOÀN:
Trong những năm gần đây, đi đôi với việc phấn đấu nâng cao chất
lượng học tập của học sinh, trường THPT Lê Hoàn luôn chú trọng đến công
tác quản lý, giáo dục đạo đức cho các em, chú trọng đến công tác đảm bảo an
toàn giao thông và an ninh học đường, tạo một môi trường thuận lợi cho các
5


em học tập và rèn luyện. Nhà trường ngày càng phối hợp chặt chẽ với các bậc
cha mẹ, với các lực lượng ngoài nhà trường trong công tác quản lý, giáo dục
học sinh. Chi bộ nhà trường thường xuyên quan tâm, chỉ đạo Ban giám hiệu,
các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường xây dựng các giải pháp và phối hợp
thực hiện tốt để có thể mang lại hiệu quả cao nhất. Nhờ vậy, nề nếp tác phong
học sinh đã được cải thiện đáng kể, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm từ trung bình
trở lên luôn đạt mức cao (từ 90% trở lên), trong đó tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm
xếp loại tốt ngày càng tăng.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2010 – 2011:
Khối
10
11
12
Tổng


SL
198
127
62

TL
42.6
36.7
28.8

38

35.6 18

7

SL
80
45
40

Yếu
TL
17.2
13.0
8.4

SL
05
03


Tốt

Khá

TB

Yếu

TB trở lên

số
546
384

SL TL SL TL SL TL SL TL SL
240 43.9 119 21.8 179 32.8 08 1.5 538
172 44. 156 40.6 51 13.3 05 1.3 379

328
1258

8
207 63.1 99 30.2 22 6.7 00 0.0 00
100.0
619 49.2 374 29.7 252 20.1 13 1.0 1245 99.0

TL
98.5
98.7



việc phát triển kinh tế gia đình. Và điều này cũng đồng nghĩa với việc nhiều
bậc cha mẹ sẽ ít dành thời gian hơn để quan tâm đến việc học tập, rèn luyện,
tu dưỡng đạo đức của con cái. Cá biệt, có một số gia đình để cho con cái sống
một cách tự do, ỷ lại vào nhà trường, coi việc giáo dục, quản lý các em là
trách nhiệm của nhà trường. Việc quản lý lỏng lẻo như vậy sẽ rất dễ dẫn đến
tình trạng các em lơ là trong học tập, rèn luyện và thậm chí nghiêm trọng hơn,
các em có thể sa vào các tệ nạn xã hội mà các bậc cha mẹ không hề hay biết.
Trong những năm qua, mặt dù đã có nhiều thay đổi trong việc tuyển học
sinh vào lớp 10 nhưng nhìn chung chất lượng đầu vào của trường là tương đối
thấp, nhiều em có học lực trung bình yếu; trong đó một bộ phận không nhỏ
còn thiếu ý thức học tập và rèn luyện bản thân mình. Theo thống kê của nhà
trường trong những năm qua thì các vụ đánh nhau trong nhà trường phần lớn
diễn ra trong các em học sinh ở khối lớp 10; qua các năm, tỷ lệ học sinh có
hạnh kiểm yếu ở khối 10 luôn cao hơn so với 2 khối còn lại.
Một nguyên nhân khác rất đáng quan tâm là tình hình an ninh trật tự ở
địa phương đang có những ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý, giáo
dục đạo đức học sinh của nhà trường. Hiện nay, các băng nhóm thanh niên hư
hỏng bên ngoài đã xâm nhập, lôi kéo không ít các em học sinh của trường
tham gia vào các vụ đánh nhau, sử dụng các chất kích thích… làm ảnh hưởng
đến chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức của những học sinh này. Nguy
hại hơn, những học sinh này còn lôi kéo thêm các học sinh khác tham gia vào
băng nhóm của mình làm cho tình hình an toàn giao thông và an ninh học
đường càng thêm phức tạp, công tác giáo dục đạo đức học sinh ngày càng khó
khăn hơn.

8



thông và an ninh học đường ở cổng trường trong thời điểm đầu vả cuối các
buổi học. Qua đó kịp thời phát hiện, chấn chỉnh những trường hợp học sinh vi
phạm về an toàn giao thông và an ninh học đường; đồng thời tổng hợp để đưa
vào đánh giá, kiểm điểm trong các buổi chào cờ đầu tuần.
Trên cơ sở theo dõi của Ban chấp hành Đoàn trường cũng như các lực
lượng hỗ trợ nêu trên, Ban thường vụ Đoàn trường thường xuyên tổng hợp và
thông báo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời chấn chỉnh, xử lý các trường
hợp vi phạm.
Đối với những trường hợp vi phạm đã bị xử lý nhưng chậm tiến bộ, bên
cạnh việc giáo viên chủ nhiệm thông báo với gia đình và phối hợp với gia đình
để giáo dục các em; giáo viên chủ nhiệm thông qua Đoàn trường để đưa ra
khiển trách trước toàn trường để giáo dục và răn đe những trường hợp khác.
Đối với những trường hợp vi phạm kéo dài hoặc vi phạm mang tính
chất nghiêm trọng, sau khi đã họp xử lý ở lớp, giáo viên chủ nhiệm phối hợp
với Đoàn trường tiếp tục hoàn chỉnh hồ sơ và gởi biên bản đề nghị lên Hội
đồng kỷ luật của nhà trường để xử lý kịp thời.
Các bước tiến hành trong công tác phối hợp giữa Đoàn trường với giáo
viên chủ nhiệm trong việc tiến hành hoàn chỉnh hồ sơ xử lý các học sinh vi
phạm (lỗi nghiêm trọng hoặc vi phạm kéo dài):

10


- Trên cơ sở biên bản làm việc tại lớp đối với những trường hợp học sinh
vi phạm, giáo viên chủ nhiệm cùng với Đoàn trường tổ chức cuộc họp với cha,
mẹ học sinh để đưa ra mức đề nghị kỷ kuật lên Hội đồng kỉ luật nhà trường.
- Cuộc họp tiến hành theo đúng quy trình: Học sinh vi phạm đọc bản
tường trình nội dung vi phạm, bản kiểm điểm cá nhân; giáo viên chủ nhiệm
thông qua biên bản cuộc họp ở lớp (có đề nghị hình thức kỷ luật); đại diện
Đoàn trường thông qua quy định về hình thức kỷ luật tương ứng với mức độ

Trong trường hợp cần thiết thì gia đình và nhà trường có thể phối hợp với lực
lượng công an có biện pháp phù hợp để theo dõi, giám sát, cảm hóa, răn đe,
ngăn chặn hành vi vi phạm.
Nhà trường phối hợp chặt chẽ với lực lượng công an để quản lý, giáo
dục an toàn giao thông và an ninh học đường trong học sinh thông qua những
việc làm cụ thể, thiết thực.
- Thường xuyên tổ chức các diễn đàn để mời các đồng chí công an tuyên
truyền cho các em học sinh về tình hình an toàn giao thông và an ninh học
đường.
- Phối hợp chặt chẽ với lực lượng công an (thông qua quy chế phối hợp
hoạt động) để kịp thời nắm bắt và có biện pháp ngăn chặn, xử lý các trường
hợp vi phạm nghiêm trọng về an toàn giao thông và an ninh học đường.
- Thông qua lực lượng công an, nhà trường có thể nắm được những học
sinh vi phạm pháp luật về an toàn giao thông ngoài nhà trường. Qua đó có
những biện pháp xử lý, giáo dục các em một cách chính xác, kịp thời.

12


CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trông người” mãi
mãi là phương châm hành động cho toàn xã hội nói chung và ngành giáo dục
nói riêng. Trong thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước ta hiện nay,
Đảng và Nhà nước ta đã hết sức coi trọng đến công tác giáo dục, coi “Giáo
dục là quốc sách hàng đầu”. Để sự nghiệp “Trồng người” được thành công,
trường học không chỉ là nơi truyền thụ kiến thức cho các em một cách đơn
thuần mà còn là nơi để giáo dục, rèn luyện đạo đức cho các em, góp phần xây
dựng những con người mới, những chủ nhân tương lai của đất nước vừa có
“Đức”, vừa có “Tài” để có thể đưa nước ta ngày càng phát triển đi lên.

quản lý, giáo dục về an toàn giao thông và an ninh học đường cho học sinh
xuất phát từ thực tiễn công tác và kinh nghiệm của bản thân, do đó sẽ không
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp
lãnh đạo cùng đồng nghiệp để tôi tiếp tục hoàn thiện và có thể đưa vào áp
dụng thực tế đạt hiệu quả cao hơn.
Đức Cơ, ngày 10 tháng 03 năm 2013
Người viết

Đào Thanh Hải
14


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU...........................................................................................................1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:...................................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:.........................................................................................2
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:........................................................................................3
IV. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:.............................................................3
V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:.................................................................................3
CHƯƠNG II: NỘI DUNG......................................................................................................4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TÍNH THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI:...........................................4
II. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ, GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG
VÀ AN NINH HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN:........................................5
III. NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG CÔNG TÁC QUẢN
LÝ, GIÁO DỤC VỀ AN TOÀN GIAO THÔNG VÀ AN NINH HỌC ĐƯỜNG TRONG
HỌC SINH:.........................................................................................................................7