I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Một con người thành công là một con người cần phải có giáo dục, như
chúng ta đã biết trong những năm gần đây giáo dục được toàn xã hội quan tâm vì
giáo dục là nền tảng không thể thiếu trong một con người và nó chính là cơ sở và
là nền móng vững chắc tạo ra một thế hệ trong tương lai có đủ Trí-Đức-Thể-Mĩ
xứng danh với một đất nước đang trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Bản thân là một giáo viên thực hiện công tác giáo dục nắm được mục tiêu
năm học là thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Việt Nam
theo nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng, Chương trình hành động của ngành
Giáo dục & Đào tạo. Toàn ngành giáo dục chú trọng phát triển nguồn nhân lực,
đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, thực hiện những giải pháp đột
phá và những biện pháp lâu dài nhằm phát triển giáo dục.
Trước những đòi hỏi của thực tiễn, nước ta trên con đường hội nhập và
phát triển thì đổi mới giáo dục gắn liền với đổi mới phương pháp dạy học là hết
sức cần thiết. Luật giáo dục công bố năm 2005 Điều 28.2 có ghi “ Phương pháp
dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của
học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học. Bồi dưỡng phương pháp tự
học, khả năng làm việc theo nhóm, rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,
tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh ở môn
Toán.
Môn toán ở lớp 3 là môn học thống nhất, tích hợp các nội dung giáo dục
toán học và các nội dung giáo dục khác, với số học là hạt nhân của môn toán lớp
3. Vì số học góp phần chủ yếu vào việc hình thành và phát triển kĩ năng tính toán,
một trong số các kĩ năng cơ bản của người lao động thế kỉ XXI. Thời lượng dạy
số học chiếm 70% tổng thời gian dạy học toán ở lớp 3.
Toán 3 củng cố và phát triển các nội dung của toán 1 và đặc biệt của toán 2;
bước đầu hoàn thiện kiến thức và kĩ năng của môn toán trong giai đoạn các
1


lớp1,2,3; chuẩn bị cho học sinh chuyển sang giai đoạn học tập phát triển tiếp theo

phối hợp nhịp nhàng giữa hoạt động dạy và hoạt động học thì mới thành công.
Do đó tôi đưa ra các biện pháp như sau:
1. Cách tạo nhóm trong quá trình học tập:
Đối với việc rèn luyện phương pháp học theo nhóm tập cho học sinh không
chỉ là một biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học mà còn là mục tiêu dạy học, tự
học là một trong những phương pháp cốt lõi, tối ưu.
Chính vì thế, chúng ta có thể mạnh dạn nói rằng: Nếu người dạy tích cực
rèn luyện cho các em tạo nhóm ngẫu nhiên và nhóm tự có bằng các con vật thẻ
từ, hình ảnh, phép tính câu thơ, bài hát vè phù hợp với môn mình đang học tạo
cho các em có kĩ năng, thói quen, tự tạo nhóm khi nghe lệnh thì sẽ tạo cho các em
lòng ham học, khơi dậy nội lực trong mỗi con người và tất nhiên kết quả học tập
sẽ nâng lên gấp bội.

Tạo nhóm ngẫu nhiên bằng bông hoa và ngôi sao.
2. Cách sắp xếp bàn ghế trong lớp học:
3


Ngoài việc trang bị cho lớp những bộ bàn ghế đủ tiêu chuẩn phù hợp với sĩ
số lớp bản thân người giáo viên phải đóng vai trò là người trang trí nội thất làm
sau khi tổ chức việc học nhóm trong môn toán làm các em thuận tiện trong việc
trao đổi nhiệm vụ một cách thoải mái, không chặt chội, vẻ gượng ép khi ngồi
học. Cần bố trí các nhóm sao cho phù hợp với không gian lớp học, khoảng cách
giữa các nhóm đảm bảo cho việc giáo viên đi đến các nhóm kiểm tra hoặc hỗ trợ
kịp thời khi các em có sự lúng túng trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.

Cách bố trí lớp học.
3. Vị trí ngồi và việc điều hành của nhóm trưởng và thư kí:
Vai trò của nhóm trưởng và thư kí có sự thay đổi luân phiên. Nhóm trưởng
ngồi trung tâm của nhóm, khi nhận nhiệm vụ nhóm trưởng phân công các thành

hợp chặt chẽ với đồng nghiệp để đi đến sự thống nhất, chọn lọc những nội dung
gần gũi, phù hợp với đặc trưng của học sinh ở từng vùng miền. Điều đó sẽ giúp
cho giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, hình thức dạy học
theo mô hình trường học mới nhằm phát huy cao hiệu quả của mỗi tiết học. Giáo
viên phải nắm vững các dạng toán trong chương trình lớp 3.
4.1 Dạng toán số học:
- Biết đếm, đọc, viết, so sánh, cộng, trừ , nhân và chia các số có bốn, năm
chữ số.
- Thuộc các bảng nhân, chia 5,6,7,8,9 và biết tìm một phần mấy của số đã
cho.
- Làm quen với biểu thức và thống kê đơn giản.
- Làm quen với chữ số La Mã.
Ví dụ :
Bài 1 : Sách Toán trang 95
Bài 1 : Sách Toán trang 100 Điền dấu >,
Ví dụ : Bài toán liên quan rút về đơn vị. Sách Toán trang 128.
Nhiệm vụ :
Học sinh trao đổi (Nhóm 4) : Xác định dữ kiện bài toán cho biết và bài toán cần
tìm, dùng bút chì gạch chân rồi trao đổi cách làm. (Dựa vào kiến thức giáo viên
vừa cung cấp để giải bài toán vào bảng phụ). Cho các nhóm tự kiểm tra và mời
bạn trình bày trước lớp về bài làm của mình.

4.5. Chuẩn bị các đồ dùng học tập theo nhóm:
Giáo viên tự xây dựng, lên danh mục đồ dùng sử dụng ở môn học toán tận

9


dụng đồ dùng ở thiết bị. Ngoài ra bản thân giáo viên như một nhà thiết kế, học
sinh là những thí sinh đang “học nghề” để cùng nhau hoàn thành những sản phẩm
phục vụ trong mỗi tiết học, việc quan sát và thao tác trên đồ dùng cũng đóng vai
trò hết sức quan trọng trong việc chiếm lĩnh kiến thức mới. Được thực hiện trên
đồ dùng, các em sẽ cảm thấy thích thú, say mê, gây nhiều cảm hứng trong học
tập, phát huy cao tính tích cực của học sinh.

Đồ dùng dạy học.
Vì vậy, thao tác trên đồ dùng, các em sẽ dễ dàng hơn trong việc trao đổi,
chia sẻ kết quả cùng các thành viên trong nhóm. Tuy nhiên các loại đồ dùng cần
có tính phong phú, đa dạng, thẩm mỹ và có giá trị sử dụng cao nhưng mang tính
tiết kiệm và tận dụng những phế phẩm trong cuộc sống.

10


Đồ dùng học nhóm.

14


là những món quà nho nhỏ do chính tay tôi làm ra.

Bên cạnh đó, việc tuyên dương, bầu chọn nhóm trưởng điều hành nhóm tốt
qua mỗi đợt thi đua đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát huy tính tích
cực của học sinh nhất là ở môn Toán. Qua đó, giáo viên tổ chức cho các em trình
bày những kinh nghiệm của bản thân mình, phát huy những ý kiến hay, những
cách làm mang tính tích cực; uốn nắn, sửa sai những ý kiến chưa mang tính hoàn

15


thiện cao.
7. Công tác phối hợp:
7.1. Phối hợp với giáo viên bộ môn:
Thường xuyên liên hệ, trao đổi với giáo viên bộ môn để thăm hỏi tình hình
học tập của các em, nắm bắt kịp thời những khó khăn, thuận lợi của lớp trong
từng môn học. Các em có áp dụng học tập theo nhóm ở môn toán vào việc học
các môn học khác. Từ đó dễ dàng nắm bắt thông tin, ý kiến đóng góp của từng
giáo viên bộ môn trong việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học của học sinh.
Qua đó, bản thân đề ra những biện pháp thiết thực nhằm khắc phục những hạn
chế, đồng thời phát huy mạnh mẽ vai trò học tập của từng học sinh để có cách
đánh giá toàn diện theo thông tư 30 của Sở GD&ĐT về việc đánh giá của học
sinh. Khen thưởng những học sinh thực hiện tích cực, chấn chỉnh những học sinh
chưa thực hiện tốt trong giờ học bộ môn.
7.2. Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể:
Trong những cuộc họp Hội đồng sư phạm hàng tháng hoặc giao ban hàng
tuần, tôi luôn theo dõi các kế hoạch của nhà trường, ghi chép thật cẩn thận những

2. Phạm vi sử dụng:
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân tôi đã tích lũy được trong suốt
hai năm qua. Tôi muốn chia sẽ cùng các anh chị và các bạn đồng nghiệp. Những
biện pháp trên có thể phổ biến, dễ thực hiện và ứng dụng rộng rãi trong các
trường tiểu học việc theo phương pháp dạy học hiện nay.
Liên Hương, ngày 10 tháng 4 năm 2015
Người viết

Mạch Thị Hiến

17


Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUY PHONG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………