ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

VŨ TUẤN ANH

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ
TRUYỀN THÔNG (ICT) PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO
CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON
KHU VƢỜN NHỎ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Ngƣời hƣớng dẫn khoa hoc: PGS.TS. PHÓ ĐỨC HÕA

HÀ NỘI – 2016


MỤC LỤC
Lời cảm ơn ......................................................................................................... i
Danh mục chữ viết tắt .......................................................................................ii
Mục lục ............................................................................................................ iii
Danh mục bảng.................................................................................................vii
Danh mục biểu đồ ............................................................................................vii
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG ICT
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO
................................................................ Error! Bookmark not defined.
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ....................... Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Các nghiên cứu trên thế giới ................. Error! Bookmark not defined.



1.3.2. Tác động của ICT với trẻ em lứa tuổi mẫu giáoError! Bookmark not
defined.
1.3.3. Ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo ....... Error!
Bookmark not defined.
1.3.4. Các công cụ và phần mềm ICT phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu
giáo .................................................................. Error! Bookmark not defined.
1.4. Quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạoError! Bookmark not
defined.
1.4.1. Vai trò quản lý của ngƣời hiệu trƣởng trong trƣờng mầm non ...... Error!
Bookmark not defined.
1.4.2. Lập kế hoạch ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo ............. Error!
Bookmark not defined.
1.4.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.4. Chỉ đạo thực hiện hoạt động ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
1.4.5. Kiểm tra, giám sát hoạt động ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
của GV............................................................. Error! Bookmark not defined.
1.5. Những yếu tố đảm bảo quản lý ứng dụng ICT để phát triển năng lực sáng
tạo cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo ................................ Error! Bookmark not defined.
1.5.1. Điều kiện chính sách quản lý ................ Error! Bookmark not defined.
1.5.2. Điều kiện về giáo viên........................... Error! Bookmark not defined.
1.5.3. Điều kiện về môi trƣờng cơ sở vật chất, trang thiết bịError! Bookmark
not defined.
1.5.4. Điều kiện về môi trƣờng tinh thần ........ Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 .................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM NON

2.3.4. Công tác kiểm tra đánh giá ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3.5. Công tác động viên, khích lệ ................. Error! Bookmark not defined.
2.4. Thực trạng các yếu tố đảm bảo quản lý ứng dụng ICT để phát triển năng lực
sáng tạo cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, Cầu
Giấy, Hà Nội ......................................................... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Kết quả khảo sát của cán bộ quản lý ..... Error! Bookmark not defined.


2.4.2. Kết quả khảo sát của giáo viên.............. Error! Bookmark not defined.
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực
sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ ................... Error!
Bookmark not defined.
2.5.1. Thuận lợi ............................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.2. Khó khăn ............................................... Error! Bookmark not defined.
2.5.3. Tồn tại và hạn chế ................................. Error! Bookmark not defined.
2.5.4. Nguyên nhân tồn tại vào yếu kém ......... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 .................................... Error! Bookmark not defined.
CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG ICT PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƢỜNG MẦM
NON KHU VƢỜN NHỎ, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI .............. Error!
Bookmark not defined.
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp ................ Error! Bookmark not defined.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và hệ thốngError! Bookmark not
defined.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ....... Error! Bookmark not defined.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng và hiệu quảError! Bookmark not
defined.
3.1.4. Nguyên tắc phối hợp hài hoà các lợi íchError! Bookmark not defined.
3.1.5. Nguyên tắc chuyên môn hoá ................. Error! Bookmark not defined.

3.2.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuấtError!

Bookmark

not

defined.
3.2.8. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của những biện pháp
để xuất ............................................................. Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 .................................... Error! Bookmark not defined.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ........................Error! Bookmark not defined.
1.

Kết luận. ........................................................ Error! Bookmark not defined.

2.

Khuyến nghị ................................................. Error! Bookmark not defined.

TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 97
PHỤ LỤC......................................................................................................................... 100


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1 Giáo dục Mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục
quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành
và phát triển của nhân cách con ngƣời; là bậc học đầu tiên với mục đích phát triển
toàn diện trẻ lứa tuổi mẫu giáo cả về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành
những yếu tố ban đầu của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ đầy đủ tâm thế vào học lớp

sớm, Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 về
đẩy mạnh ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Trên định hƣớng chung, thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị Trung
ƣơng 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và Nghị quyết số
44/NQ-CP ban hành “Chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số
29/NQ-TƯ ngày 04 tháng 11 năm 2013”; Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ
đạo tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo, ứng dụng ICT trong ngành giáo dục. Các thông
tƣ do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thể hiện: Phát triển nguồn nhân lực ICT và
ứng dụng ICT trong giáo dục là một nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự
phát
khai thác ICT phát triển năng lực sáng tạo. Một trƣờng học hay cụ thể là một
trƣờng mầm non muốn đặt nền móng cho các công dân tƣơng lai có năng lực sáng
tạo thì trƣờng mầm non đó cần có một môi trƣờng khuyến khích các cháu sáng tạo,
trong đó giáo viên có đƣợc các kĩ năng dạy học và phát triển năng lực sáng tạo, có
các phƣơng tiện cho trẻ vui chơi và sáng tạo. Nhà trƣờng cần cho trẻ tiếp xúc, sử
dụng các công nghệ, phần mềm sáng tạo dành cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo để phát
triển kĩ năng ICT và các năng lực sáng tạo cho các cháu.
Trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ trong những năm qua đã thực hiện chủ trƣơng
đẩy mạnh ứng dụng ICT trong nhà trƣờng, xem ICT nhƣ là công cụ hỗ trợ đắc lực
nhất cho giảng dạy, học tập ở tất cả các hoạt động. Đội ngũ giáo viên trong trƣờng
cũng đã có nhiều cố gắng trong việc ứng dụng ICT vào các công tác chuyên môn.
Tuy nhiên, việc ứng dụng ICT của đội ngũ giáo viên nhìn chung vẫn còn chậm, chủ
yếu ở lớp giáo viên trẻ, mang tính tự phát nhiều. Có thể nhìn thấy ứng dụng ICT


chƣa thật sự trở thành một nhu cầu dẫn đến kết quả chƣa đáp ứng yêu cầu mong
muốn, hơn nữa hoạt động này còn chịu sự tác động, nhận thức, cách thức quản lý
của CBQL nên phần lớn chỉ dừng lại ở mức chủ trƣơng hoặc thực hiện không
thƣờng xuyên, chƣa sâu rộng, chƣa thực sự trở thành một hoạt động quan trọng của

đề ra đƣợc các biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng giáo dục tại trƣờng mầm non
Khu Vƣờn Nhỏ và hoạt động năng lực sáng tạo của trẻ mẫu giáo.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng ICT theo định hƣớng
phát triển năng lực sáng tạo ở trƣờng mầm non.
5.2. Phân tích và đánh giá thực trạng và những yếu tố ảnh hƣởng đến ứng
dụng ICT trong định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo đối với trẻ mẫu giáo tại
trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy, Hà Nội.
5.3. Đề xuất những biện pháp quản lý nhằm thúc đẩy việc ứng dụng ICT
định hƣớng phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu
Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy, Hà Nội.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung vào việc đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng ICT định
hƣớng phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo tại trƣờng mầm
non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy, Hà Nội trong các năm học gần đây, từ năm
2012 đến 2015.

7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
Để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài, tác giả sử dụng các phƣơng pháp phân
tích, so sánh, tổng hợp các tài liệu, tƣ liệu sách báo, công trình khoa học, văn bản,
chỉ thị thể hiện chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về quản lý giáo dục,
quản lý ứng dụng ICT trong dạy học, phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ mẫu giáo.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Nhằm thu thập thông tin thực
tiễn từ CBQL, GV trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy, Hà Nội về


quản lý ứng dụng ICT cho trẻ mẫu giáo theo định hƣớng phát triển năng lực sáng
tạo; trên cơ sở đó phân tích và đánh giá thực trạng vấn đề này.

9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài mở đầu, kết luận - kiến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, thì nội
dung chính của luận văn đƣợc cấu trúc thành 3 chƣơng:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng
tạo cho trẻ mẫu giáo.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo tại trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy, Hà
Nội.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý ứng dụng ICT phát triển năng lực sáng tạo
cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non Khu Vƣờn Nhỏ, quận Cầu Giấy,
Hà Nội.


DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tiếng Việt
1. Ban khoa giáo Trung ƣơng (2002), Giáo dục và Đào tạo trong thời kì đổi
mới, Nxb Chiń h trị Quố c gia, Hà Nội.
2. Ban chấp hành Trung ƣơng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.
3. Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục và phát triển, Trƣờng cán bộ quản lý Giáo
dục và Đào tạo – Hà Nội.
4. BCH TW (2013), Nghị quyế t Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ƣơng
khóa XI (nghị quyế t số 29-NQ/TW) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo”, 4/11/2013.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2008), ban hành “Điều lệ Trường mầm non”.
(Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT).
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
2009 – 2020.
7. Nguyễn Quố c Chí - Nguyễn Thị My ̃ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản
lý, Nxb Đại học Quố c gia Hà Nội.

Số . 4983/BGD-ĐT-CNTT
22. Nhóm công tác e-ASEAN UNDP-APDIP(5/2003), Công nghệ thông tin và
truyền thông (ICT) trong giáo dục
23. Hoàng Phê (1994) Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học và kỹ thuật
24. Taylor F.W (1979), Quản lý là gì ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội
25. Tạp chí giáo dục (2011), Công nghệ thông tin truyền thông với việc hiện
thực hóa phƣơng châm ”Lấy người học làm trung tâm”
26. Thủ tƣớng Chính Phủ (2009), Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực
công nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020 số 698/QĐTTg.
27. Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà
Nội.


Tiếng Anh
28. Anderson J, 2010, ICT Transforming Education - A Regional Guide.
29. Australia, 2006, Teacher ICT skills, Australia: Department of Education and
Training Western Australia.
30. Blasé J,2008, Handbook of Instructional Leadership, NXB ITIF
International New York.
31. C. Paul Newhouse, December, 2002, A Framework to Articulate the Impact
of ICT on Learning in Schools
32. Fasko and J.D, 2000-2001, Education and Creativity. Creativity Research
Journal.
33. Friedrich Scheuermann and Francesc Pedró - Assessing the effects of ICT
in education.
34. Gorny, 2007, Definitions of creativity.
35. Learning Discovery Centre Team , 2006, Creative ICT in the classroom:
Using New Tools for Learning.
36. Melisa Papaleo - How can teachers incorporate creativity in their
classroom?