BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

C C ẾU TỐ T C ĐỘNG ĐẾN QU ẾT Đ NH
CHỌN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ TH NG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CH MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ

Thành phố Hồ Chí Minh – 2015


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

ĐOÀN CAO THÀNH LONG

C C ẾU TỐ T C ĐỘNG ĐẾN QU ẾT Đ NH
CHỌN TRƢỜNG ĐẠI HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ TH NG TẠI THÀNH PHỐ HỒ CH MINH

Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh (Hƣớng nghiên cứu)
Mã số

: 60340102

LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học
TS. NGÔ QUANG HUÂN

Lý do chọn đề tài ...........................................................................................1

1.2. Mục tiêu nghiên cứu ....................................................................................2
1.3. Đối tƣợng nghiên cứu và đối tƣợng khảo sát ...........................................3
1.4. Phạm vi nghiên cứu .....................................................................................3
1.5. Phƣơng pháp nghiên cứu ............................................................................3
1.6. Ý nghĩa và đóng góp của nghiên cứu ........................................................4
1.7. Kết cấu của đề tài ........................................................................................4
CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU ........................6
2.1.

Các khái niệm ................................................................................................6

2.1.1.

Lựa chọn .................................................................................................6

2.1.2.

Chọn trƣờng ............................................................................................6

2.1.3.

Tuyển sinh ...............................................................................................6

2.1.4.

Tƣ vấn tuyển sinh hƣớng nghiệp ............................................................7

2.2.


2.5.3.

Yếu tố về nỗ lực giao tiếp với học sinh ................................................20


2.5.4.

Yếu tố về danh tiếng của trƣờng đại học ..............................................20

2.5.5.

Yếu tố về cơ hội trúng tuyển ................................................................20

2.5.6.

Yếu tố về ngƣời thân có ảnh hƣởng đến quyết định của học sinh ........21

2.5.7.

Yếu tố về bản thân cá nhân học sinh ....................................................21

2.6.

Mô hình nghiên cứu đề xuất ........................................................................22

Tóm tắt chƣơng 2 ...................................................................................................23
CHƢƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU ................................................................24
3.1.


3.4.1.

Đánh giá sơ bộ thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha ...........29

3.4.2. Đánh giá thang đo bằng phân tích nhân tố khám phá (EFA –
Exploratory Factor Analysis) .............................................................................29
3.4.3.

Phân tích hồi quy tuyến tính .................................................................30

Tóm tắt chƣơng 3 ...................................................................................................30
CHƢƠNG 4: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU...........................................32
4.1.

Mô tả mẫu khảo sát ......................................................................................32

4.2.

Đánh giá độ tin cậy của thang đo ................................................................34

4.3.

Phân tích nhân tố các biến độc lập ..............................................................36

4.4.

Kết quả Cronbach Alpha nhóm nhân tố mới ...............................................41

4.5.



Kết luận........................................................................................................56

5.1.1.

Tóm tắt nghiên cứu ...............................................................................56

5.1.2.

Những kết quả đƣợc nghiên cứu ...........................................................57

5.2.

Một số hàm ý cho các trƣờng đại học tại TP. HCM ....................................57

5.2.1.

Đối với yếu tố chất lƣợng đào tạo.........................................................57

5.2.2.

Đối với yếu tố ngƣời thân có ảnh hƣởng ..............................................58

5.2.3.

Đối với yếu tố nỗ lực của nhà trƣờng ...................................................58

5.2.4.

Đối với yếu tố cơ hội trúng tuyển .........................................................59


ĐH

: Đại học

EFA

: Exploratory Factor Analysis

GDĐT

: Giáo dục đào tạo

KMO

: Kaiser – Mayer Olkin

OLS

: Ordinary Least Square

TDTT

: Thể dục thể thao

THPT

: Trung học phổ thông

TP. HCM : Thành phố Hồ Chí Minh

Hình 4.2: Đồ thị phân tán Scatterplot ....................................................... 49
Hình 4.3: Đồ thị tần số Histogram ............................................................ 50
Hình 4.4: Đồ thị tần số P-P Plot ............................................................... 51


1
CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ NGHIÊN CỨU

1.1.

Lý do chọn đề tài:
Bắt đầu từ năm 2015, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thay đổi kỳ thi trung học

phổ thông (THPT) quốc gia và xét tuyển Đại học, Cao đẳng. Theo đó bây giờ chỉ
còn một kỳ thi phổ thông trung học (1-4/7/2015), thay vì để dự thi tuyển sinh đại
học, cao đẳng, học sinh phải thi nhiều đợt (1 đợt thi tốt nghiệp và 3 đợt thi tuyển
sinh).
Với học sinh THPT thì sẽ có nhiều cơ hội lựa chọn và giảm rủi ro khi xét
tuyển vào trƣờng đại học, cao đẳng vì sau khi có kết quả kỳ thi THPT quốc gia mới
tổ chức các đợt xét tuyển nguyện vọng 1, 2, 3, 4. Với 4 phiếu chứng nhận THPT
quốc gia và mỗi đợt xét tuyển có thể đăng ký nhiều ngành và trƣờng (đợt 1 có thể
đăng ký 4 ngành của 1 trƣờng ho c 4 khối của 1 ngành, đợt 2 có thể đăng ký 3
trƣờng khác nhau,…). Nên giờ đây học sinh THPT có nhiều lựa chọn hơn và cân
nhắc đƣợc tỷ lệ đăng ký thành công dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia. Với
những thay đổi nhƣ vậy thì học sinh THPT có thể lựa chọn dựa trên nhiều yếu tố
khác nhau (Ví dụ có thể đăng ký ngành theo bố mẹ yêu cầu và đăng ký thêm ngành
mình thích, ngành đƣợc bạn bè, ngƣời thân tƣ vấn,…)
Với các trƣờng Đại học thì năm nay các trƣờng đƣợc chủ động trong việc
tuyển sinh, ngoài dựa trên kết quả kỳ thi THPT quốc gia thì các trƣờng Đại học
đƣợc xét duyệt dựa trên thành tích 3 năm học THPT, tổ chức thi các môn năng

kênh thông tin, bên cạnh ƣớc muốn của gia đình, sự tƣ vấn từ thầy cô, bạn bè. Các
yếu tố quan trọng nào ảnh hƣởng đến lựa chọn trƣờng Đại học của học sinh THPT
tại TP. HCM ? Đây là câu hỏi chính khiến tác giả tiến hành thực hiện đề tài “Các
yếu tố ảnh hƣởng đến quyết định chọn Trƣờng Đại học của học sinh Trung học phổ
thông tại thành phố Hồ Chí Minh”. Từ kết quả nghiên cứu, tác giả sẽ đề xuất
khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác tƣ vấn tuyển sinh của các
trƣờng Đại học tại TP. HCM trong thời gian tới.
1.2.

Mục tiêu nghiên cứu:
Đề tài sẽ tập trung vào các mục tiêu nghiên cứu nhƣ sau:
-

Tìm hiểu, xác định các yếu tố tác động đến quyết định chọn trƣờng đại
học của học sinh THPT tại TP. HCM.


3
-

Đánh giá mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quyết định chọn trƣờng
đại học của học sinh THPT tại TP. HCM.

1.3.

Dựa vào kết quả nghiên cứu đƣa ra một số hàm ý.

Đối tƣợng nghiên cứu và đối tƣợng khảo sát:
 Đối tượng nghiên cứu:
Các yếu tố ảnh hƣởng đến quyết định chọn trƣờng đại học của học sinh

hương pháp thảo luận nhóm tập trung:

Tiến hành thu thập thông tin xoay quanh chủ đề quyết định chọn trƣờng đại
học của học sinh THPT tại TP. HCM. Thảo luận nhóm 20 học sinh lớp 12, mục đích
của bƣớc nghiên cứu định tính này là nhằm đánh giá nhanh các cảm nhận của học
sinh trong quá trình chọn lựa trƣờng đại học, và kết quả thu thập đƣợc từ buổi thảo
luận nhóm dùng để phát hiện ra thêm yếu tố mới (nếu có) để thiết kế bảng câu hỏi
khảo sát.


hương pháp điều tra xã hội học bằng phiếu câu hỏi:

Bản câu hỏi phục vụ khảo sát đƣợc thiết kế dựa theo mô hình nghiên cứu của
đề tài nhằm thu thập thông tin để phân tích và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu.


4
Thực hiện khảo sát trực tiếp với bản câu hỏi, cách thức lấy mẫu là chọn mẫu thuận
tiện, phi xác suất.


hương pháp thống kê toán học:

S dụng các phƣơng pháp thống kê toán học để x lý số liệu làm cơ sở để
kiểm định thang đo và mô hình nghiên cứu. Kiểm định thang đo bằng hệ số
Cronbach’s Alpha, kỹ thuật phân tích nhân tố EFA, hồi quy đa biến để xác định
mức ý nghĩa của mô hình nghiên cứu và mức độ tác động của từng nhân tố đến
quyết định lựa chọn trƣờng đại học của học sinh THPT. Công cụ chính dùng để x
lý dữ liệu nghiên cứu là phần mềm SPSS 20.
1.6.

tài liệu làm nền tảng cho việc nghiên cứu và xây dựng mô hình nghiên cứu.
Chƣơng 3: Thiết kế nghiên cứu. Giới thiệu về việc xây dựng thang đo, cách
chọn mẫu, công cụ thu thập dữ liệu, quá trình thu thập thông tin và kỹ thuật phân
tích dữ liệu thống kê đƣợc s dụng trong đề tài.
Chƣơng 4: Phân tích kết quả nghiên cứu.
Chƣơng 5: Kết luận và một số hàm ý.


6
CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THU ẾT VÀ M

2.1.

HÌNH NGHIÊN CỨU

Các khái niệm:

2.1.1. Lựa chọn:
Thuật ngữ “lựa chọn” đƣợc dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán
để quyết định s dụng loại phƣơng thức hay cách thức tối ƣu trong số những điều
kiện hay cách thức hiện có để đạt đƣợc mục tiêu trong các điều kiện khan hiếm
nguồn lực.
2.1.2. Chọn trƣờng:
Các em học sinh lớp 12 trƣớc khi chuẩn bị tốt nghiệp thƣờng đƣợc nhà
trƣờng, gia đình, ngƣời thân tƣ vấn trong việc chọn trƣờng, ngành học phù hợp với
mục tiêu nghề nghiệp và học lực. Sau khi chọn ngành, nghề mình thích, căn cứ vào
các tiêu chí: năng lực bản thân, điểm chuẩn, chỉ tiêu tuyển, nhu cầu xã hội, việc làm
sau khi ra trƣờng, điều kiện vị trí địa lý,... học sinh xác định cấp học phù hợp với
năng lực rồi chọn trƣờng và làm các thủ tục đăng ký dự thi. Trong nghiên cứu này,
khái niệm chọn trƣờng đƣợc hiểu là quyết định chọn trƣờng đại học để đăng ký dự

hàng năm.

Chỉ riêng đối với các trƣờng công an, quân đội thì muốn đƣợc dự thi phải đạt
các tiêu chuẩn về sức khoẻ, mức độ nhạy cảm, phản xạ, năng lực và phẩm chất đạo
đức, chính trị. Ngoài ra, Học viện Báo chí và Tuyên truyền cũng yêu cầu thí sinh
muốn dự thi phải là đoàn viên Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
2.1.4. Tƣ vấn tuyển sinh hƣớng nghiệp:
Tƣ vấn hƣớng nghiệp là tƣ vấn về sự hỗ trợ khách quan và cả cách nỗ lực
chủ quan trong quá trình hƣớng nghiệp. Nó có lợi cho ngƣời đang cần tƣ vấn hƣớng
nghiệp và cũng lợi cho cả ngƣời cần dẫn dắt ngƣời khác hƣớng nghiệp (nhƣ phụ
huynh, thầy cô, bạn bè…)
Nhƣ vậy, tƣ vấn hƣớng nghiệp là một quá trình hoạt động tích cực, tự giác
của học sinh dƣới sự hƣớng dẫn của nhà trƣờng, của gia đình cùng sự hỗ trợ của các
tổ chức xã hội để giúp học sinh tìm hiểu về thế giới nghề nghiệp và chọn đƣợc
ngành nghề phù hợp trong tƣơng lai.
Tƣ vấn tuyển sinh hƣớng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân
chọn lựa và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của họ,
đồng thời đáp ứng nhu cầu nhân lực cho các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trƣờng lao
động) ở cấp độ địa phƣơng và quốc gia.
2.2.

Những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2015:
Sự thay đổi kỳ thi quốc gia 2015 có ảnh hƣởng đến nghiên cứu này qua 2

điểm. Thứ nhất, đây sẽ là một yếu tố tác động đến quyết định chọn trƣờng của các


8
em học sinh THPT và yếu tố cơ hội trúng tuyển cũng sẽ khác với các năm trƣớc.
Thứ hai, các trƣờng đại học đƣợc chủ động hơn trong việc tổ chức hình thức tuyển

9
Nhƣ vậy, tùy theo yêu cầu đào tạo, đ c thù riêng của các trƣờng, ngành đào
tạo, có thể tổ chức các kì kiểm tra bổ sung bên cạnh kết quả của kì thi quốc gia
(hình thức phỏng vấn, kiểm tra năng khiếu, bài viết luận, xét học bạ ở bậc phổ
thông....).
Ngoài ra, các trƣờng có phƣơng án tuyển sinh riêng (trình và đƣợc Bộ GDĐT đồng ý) có thể tổ chức kì thi riêng, lấy kết quả xét tuyển.
 Th i gian các trư ng ĐH - CĐ công bố mức độ và cách thức sử dụng
kết quả của kỳ thi TH T quốc gia để tuyển sinh:
Trƣớc ngày 1/1 hằng năm, các ĐH, học viện, trƣờng ĐH, CĐ công bố mức
độ và cách thức s dụng kết quả của kỳ thi để tuyển sinh. Căn cứ kết quả thi, Bộ
GDĐT công bố ngƣỡng điểm xét tuyển tối thiểu đối với từng môn.
Các trƣờng ĐH, CĐ s dụng kết quả kỳ thi dựa trên ngƣỡng điểm này để
tuyển sinh theo quy định của quy chế. Căn cứ chỉ tiêu tuyển sinh của trƣờng ĐH,
CĐ và kết quả thi của mình, thí sinh đăng ký tuyển sinh vào các trƣờng theo nguyện
vọng cá nhân.
Các trƣờng ĐH, CĐ tuyển sinh theo các phƣơng thức khác phải xây dựng và
công bố công khai đề án tự chủ tuyển sinh theo quy định của quy chế.
 Mỗi thí sinh có 4 giấy chứng nhận kết quả.
Thí sinh đƣợc nhận 4 giấy chứng nhận kêt quả có dấu đỏ của trƣờng và mã
vạch nhận dạng, trong đó có 1 giấy chứng nhận kết quả thi chỉ dùng để xét tuyển
nguyện vọng I và 3 giấy chứng nhận kết quả thi để xét nguyện vọng bổ sung.
Đối với nguyện vọng 1: xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trƣờng. Mỗi
giấy có thể đăng kí xét tuyển vào tối đa 4 ngành của một trƣờng ho c 4 khối của
cùng 1 ngành nếu ngành đó có xét tuyển nhiều khối. Khi đã trúng tuyển nguyện
vọng 1 thì học sinh sẽ không đƣợc s dụng các nguyện vọng sau là nguyện vọng 2,
nguyện vọng 3, nguyện vọng 4 nữa. Vì vậy học sinh lƣu ý khi đăng ký nguyện vọng
1 không nên nhất thiết đăng ký cả 4 ngành nếu ngành đó không ƣa thích vì đã đỗ là
không đƣợc xét tiếp.
Thí sinh khi xét vào một trƣờng phải đánh số thứ tự 4 quyền của mình với 4
mức ƣu tiên từ 1 đến 4. Tức là khi trúng tuyển ngành ƣu tiên 1 sẽ không xét tới

nhiên trƣớc khi công bố dự thảo bộ đã nêu ra việc sẽ đ t ngƣỡng cho từng môn thi
năm 2015, bộ sẽ không ấn định điểm số cụ thể mà căn cứ trên tỉ lệ thí sinh đạt đƣợc
mức điểm số nhất định.
 Điểm chung các đề án tuyển sinh của các trư ng đ i học cao đẳng
năm 2015
Tất cả các trƣờng tuyển sinh dựa vào kết quả kỳ thi THPT quốc gia đều s
dụng kết quả của thí sinh dự thi ở các cụm thi do trƣờng đại học chủ trì. Các trƣờng
đã thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục về xác định tổ hợp các môn xét tuyển


11
vào các ngành của trƣờng. Số tổ hợp các môn xét tuyển tối đa đối với một ngành là
4 môn.
Bên cạnh các khối xét tuyển truyền thống, một số trƣờng đề xuất thêm các tổ
hợp xét tuyển mới cho phù hợp hơn với yêu cầu của ngành nghề đào tạo.
Các trƣờng tuyển sinh dựa vào kết quả THPT của thí sinh đều có qui định
ngƣỡng chất lƣợng đầu vào, thƣờng điểm trung bình chung 3 năm THPT là 6 trở lên
đối với hệ đại học và 5.5 trở lên đối với hệ cao đẳng.
2.3.

Cơ sở ý thuyết:
Thuyết lựa chọn duy lý hay còn đƣợc gọi là lý thuyết lựa chọn hợp lý

(Rational choice Theory), thuyết lựa chọn duy lý dựa vào tiên đề cho rằng con
ngƣời luôn hành động một cách có chủ đích, có suy nghĩ để lựa chọn và s dụng
nguồn lực một cách duy lý nhằm đạt đƣợc kết quả tối đa với chi phí tối thiểu. Định
đề cơ bản của thuyết duy lý đƣợc Homans (trích từ Lê Ngọc Hùng, 2009 [2]) diễn
đạt theo kiểu định lý toán học nhƣ sau: “Khi lựa chọn trong số các hành động có thể
có, cá nhân sẽ chọn cách mà họ cho là tích (C) của xác xuất thành công của hành
động đó (ký hiệu là P) với giá trị mà phần thƣởng của hành động đó (V) là lớn nhất

giá các
lựa chọn
thay thế

Động
cơ và
giá trị

Quyết
định

Thực
hiện
quyết
định

Những
ảnh
hƣởng
khác

Đánh
giá lại

Những
yếu tố
tình
huống

Xây dựng


Cá nhân có ảnh hƣởng
Đ c điểm cố định trƣờng
đại học
Nỗ lực giao tiếp của
trƣờng với học sinh
Hình 2.2: Mô hình các yếu tố ảnh hƣởng chọn trƣờng ĐH của học sinh
(D.W. Chapman)
Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố
ảnh hƣởng đến quyết định chọn trƣờng đại học của sinh viên tại Malaysia [10]. Kết
quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trƣờng đại học của sinh viên chịu sự
ảnh hƣởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trƣờng đại học” bao gồm: vị
trí; chƣơng trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài
chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao gồm:
quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lƣu với các trƣờng phổ thông; thăm viếng
khuôn viên trƣờng đại học.
M.J.Burns và các cộng sự (đƣợc trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), cho rằng:
“tỷ lệ chọi” đầu vào, điểm chuẩn của trƣờng là những yếu tố ảnh hƣởng đến quyết
định chọn trƣờng của học sinh.
Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 xác định các yếu tố có tác động quan
trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi theo đuổi việc học đại học, cao
đẳng [12]: Chi phí, môn học của ngành và giá trị bằng cấp. Các yếu tố khác nhƣ sự


14
ảnh hƣởng từ gia đình, bạn bè, các khía cạnh vật chất và trang thiết bị của các
trƣờng đại học. Và các thông tin về thể chế thi cũng có một số ảnh hƣởng đến quyết
định của học sinh, nhƣng mức độ ảnh hƣởng không cao.
Nhìn chung, có nhiều nhóm yếu tố ảnh hƣờng đến quyết định lựa chọn
trƣờng đại học của học sinh THPT đã đƣợc khám phá và công bố. Tuy nhiên, để

Karl Wagner và Yousefi Fard, 2009 trong nghiên cứu 3 mô hình lựa chọn
trƣờng đại học gồm: Mô hình kinh tế, mô hình xã hội và mô hình kết hợp, đã xác
định các yếu tố có tác động quan trọng đối với quyết định của học sinh Malaysia khi
theo đuổi việc học đại học, cao đẳng [12]: Chi phí việc học, môn học của ngành và
giá trị bằng cấp. Các yếu tố khác nhƣ sự ảnh hƣởng từ gia đình, bạn bè, các khía
cạnh vật chất và trang thiết bị của các trƣờng đại học. Và các thông tin về thể chế
thi cũng có một số ảnh hƣởng đến quyết định của học sinh, nhƣng mức độ ảnh
hƣởng không cao.
M.J.Burns và các cộng sự (đƣợc trích bởi Quí và Thi, 2009 [6]), đã bổ sung
thêm một số các yếu tố về đ c điểm của trƣờng đại học có ảnh hƣởng đến quyết
định chọn trƣờng của học sinh. Cụ thể hơn, yếu tố về học bổng, sự an toàn trong
điều kiện ký túc xá, chất lƣợng của sinh viên tại trƣờng, mức độ nổi tiếng và uy tín
của trƣờng, tỷ lệ chọi đầu vào, điểm chuẩn của trƣờng và mức độ hấp dẫn của
ngành học sẽ là những yếu tố ảnh hƣởng đến quyết định chọn trƣờng của học sinh.
Kết quả nghiên cứu của Lee và Chatfield, 2010 [15] trên 268 học sinh chọn
ngành quản lý khách sạn thì các yếu tố chi phí, phƣơng tiện và sự hỗ trợ từ gia đình
có ảnh hƣởng quan trọng nhất. Nghiên cứu s dụng phân tích nhân tố khám phá để
xác định các yếu tố thích hợp và phân tích đa biến phƣơng sai để xác định sự khác
biệt trong lựa chọn trƣờng đại học.
Joseph Sia Kee Ming, 2010 đã đề xuất mô hình khung khái niệm các yếu tố
ảnh hƣởng đến quyết định chọn trƣờng đại học của sinh viên tại Malaysia [10]. Kết
quả nghiên cứu đã chỉ ra rằng quyết định chọn trƣờng đại học của sinh viên chịu sự
ảnh hƣởng của “Nhóm yếu tố các đ c điểm cố định của trƣờng đại học” bao gồm: vị
trí; chƣơng trình đào tạo; danh tiếng; cơ sở vật chất; chi phí học tập; hỗ trợ tài
chính; cơ hội việc làm và “Nhóm yếu tố các nỗ lực giao tiếp với sinh viên” bao
gồm: quảng cáo; đại diện tuyển sinh, giao lƣu với các trƣờng phổ thông; tổ chức
cho học sinh thăm viếng khuôn viên trƣờng đại học. Mô hình do tác giả đề xuất chỉ
dừng lại ở mức giới thiệu các yếu tố có thể ảnh hƣởng đến quyết định chọn trƣờng
đại học, do đó cần phải tiến hành đo lƣờng các yếu tố và kiểm định sự phù hợp của
mô hình.

2.4.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam:
Theo kết quả của nghiên cứu “Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc sinh viên chọn
trƣờng Đại học Mở TP. HCM” do TS. Nguyễn Minh Hà, ThS. Huỳnh Gia Xuyên,