PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TRÀ VINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:

Rèn kĩ năng viết chính ta cho học sinh lớp 2.


Người thực hiện:HUỲNH THỊ KIM LIÊN
Chức vụ:Giáo viên dạy lớp 2/2.
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ khối Hai.

Trà Vinh, tháng 9 năm 2012


Rèn kĩ năng viết chính ta cho học sinh lớp 2
-1. Người thực hiện:
- Họ và tên: HUỲNH THỊ KIM LIÊN
- Năm sinh : 30-07- 1970
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám.
- chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2/2.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm tiểu học.
2.Tên Sáng kiến “ Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2.


* Nội dung sáng kiến
Chính tả là một trong những phân môn Tiếng Việt ở tiểu học.Phân môn chính
tả dạy cho học sinh tri thức và kĩ năng chính tả,phát triển năng lực sử dụng thức viết
vào hoạt động giao tiếp.

Ví dụ:Dạy cho học sinh phân biệt l/n là nói như viết, nói sao viết vậy.
Nói tóm lại,nguyên tắc dạy chính tả gắn liền với phát triển tư duy học sinh đòi
hỏi :
- Vận dụng các phương pháp thích hợp để rèn luyện các thao tác tư duy giúp học
sinh chủ động tích cực lĩnh hội tri thức luyện kĩ năng chính tả tự động hóa.
- Hướng dẫn học sinh hoạt động trí tuệ để “hiểu” tác dụng của chữ viết trong quá
trình giao tiếp và tư duy bằng ngôn ngữ viết tronng quá trình giao tiếp.
- Luyện tập,thực hành các hình thức chính tả để củng cố kĩ năng viết và kĩ năng
thao tác tư duy khoa học cho học sinh.
2 .Nguyên tắc dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói.


Ngôn ngữ được hiện thực hóa trong quá trình giao tiếp ở dạng thức nói và
dạng thức viết.Nói và viết là những hoạt động có hai mặt:một mặt,là hành động phát
ra âm thanh hoặc viết thành chữ;một mặt là hoạt động giao tiếp có nội dung và mục
đích cụ thể,biểu hiện bằng chất liệu âm than h hay kí tự được nói hoặc viết ra thành
lời(ngôn ngữ hoặc văn bản ).Chữ viết và chính tả là hệ thống hoạt động chức năng
của ngôn ngữ. Chữ viết và chính tả có liên hệ hình thức ngữ âm với nội dung ngữ
nghĩa của văn bản.
Dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói yêu cầu sự
phát triển phong phú và đa dạng các kiểu loại bài tập thực hành giao tiếp.Học chữ và
học viết chính tả là để viết thạo tiếng nói ,để có công cụ học tập và giao tiếp và dể
phát triển ngôn ngữ. Hướng về dạng thức viết của hoạt động giao tiếp bằng ngôn
ngữ,sẽ kích thích hứng thú và hình thành động cơ học tập đúng đắn của học sinh đem
lại hiệu quả thiết thực và vững chắc cho phân môn chính tả.
3. Nguyên tắc chính tả chú ý đến trình độ và phát triển ngôn ngữ của học sinh.
Trước tuổi đi học trẻ em mới sử dụng ngôn ngữ ở dạng thức nói.Hệ thống
ngữ âm hệ thống từ vựng và hệ thống ngữ pháp của tiếng mẹ đẻ được hình thành ở
trẻ em Việt Nam một cách tự nhiên, tự phát và vô thức ,thông qua dạng thức
nói.Bước vào lớp 1 (bậc tiểu học)trẻ em mới bắt đầu học chữ tiếp xúc với dang viết

khó sử dụng vì ở mỗi chữ tượng hình là một hình vẽ biểu thị một vật thì số lượng
hình vẽ sẽ tăng lên rất nhiều,không thể đảm bảo viết ,vẽ thống nhất những hình vẽ
quá phức tạp.Dần dần,chữ tượng hình được đơn giản hóa thành đường nét khu biệt
ổn định, trở thành chữ biểu ý.So với chữ tượng hình , chữ biểu ý tiến bộ hơn ở chỗ
không biểu thị các từ có nội dung biểu vật có hình dạng cụ thể mà còn khả năng biểu
thị các từ có nội dung là các khái niệm trừu tượng.Tuy vậy,chữ biểu ý cũng không
thể đáp ứng đầy đủ sự phát triển của ngôn ngữ.Các hình vẽ biểu vật hay biểu ý
thường hạn chế ở khả năng biểu hiện được vốn từ ngày càng phong phú về số lượng
về nội dung ý nghĩa.Chữ viết biểu âm xuất hiện là một tiến bộ:vừa biểu thị âm
thanh, vừa biểu thị ý nghĩa đáp ứng mọi nhu cầu giao tiếp của con người.Dạy chính
tả hướng tới đồng thời cả dạng tức nói và dạng thức viết trên cơ sở mối liên hệ hệ
âm- chữ;âm chữ và nghĩa,nhằm hoàn thiện kĩ năng đọc- viết ;viết-đọc;viết – đọc và
hiểu.Học sinh được đối chiếu so sánh phân biệt dạng thức nói với dạng thức viết
trong các trường hợp đồng âm(khác nghĩa),đồng tự(khác âm hay khác nghĩa);những
trường hợp đồng âm không đồng tự (phát âm như nhau,viết khác nhau) hoặc đồng tự
không đồng âm(viết như nhau,đọc khác nhau);những biến thể ngữ âm trong lời
nói;biến thể ngữ âm trong phương ngữ và chuẩn chữ viết,chuẩn chính tả thống nhất.
c. Kết quả
Qua quá trình rèn cho học sinh viết chính tả đã mang lại kết quả như sau:


- Số học sinh được rèn ở lớp Hai/2 năm học 2012 – 2013 đã được điểm cao hơn
năm trước.Số học sinh viết sai chính tả đã giảm đi nhiều .Cụ thể những đợt
kiểm tra định kì như sau :
Đầu năm khảo sát 20/51 em sai từ 4 – 5 lỗi.
GHKI: 15/51 em sai 1-2 lỗi.
HKI:

5/51 em chỉ sai 1-2 lỗi.



Thời gian thực hiện: 09/2012-30/05/2013
Tác giả: Huỳnh thị Kim Liên.
Chức vụ: Giáo viên
Bộ phận công tác: Trường TH Lê Văn Tám
Tổ chuyên môn
Nhận xét:

Hội đồng KHGD trường
Nhận xét:

………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… …………..
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
…………

……………………………………………

………………………………………… ……………..
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ……………………………………………
………………………………………… ………………
………

…………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………
Xếp loại:( Đạt, không đạt)…………………………

Phường 1, ngày......tháng.....năm
2013
Trưởng phòng


BÁO CÁO TÓM TẮT
Sáng kiến “ Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2”
-1. Người thực hiện:
- Họ và tên: HUỲNH THỊ KIM LIÊN
- Năm sinh : 30-07- 1970
- Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám.
- chức vụ: Giáo viên dạy lớp 2/2.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm tiểu học.
2.Tên Sáng kiến “ Rèn kĩ năng viết chính tả cho học sinh lớp 2.
3.Nội dung Sáng kiến( nêu tóm tắt nội dung):
Giáo viên rèn cho học sinh viết đúng chính tả bằng các nguyên tắc như:
Nguyên tắc dạy chính tả gắn với việc phát triển tư duy.
Nguyên tắc dạy chính tả hướng về dạng thức viết của hoạt động lời nói.
Nguyên tắc chính tả chú ý đến trình độ và phát triển ngôn ngữ của học sinh.
Nguyên tắc phát triển song song dạng thức nói và dạng thức viết của ngôn
ngữ.
Từ đó giúp các em học tập tốt hơn.
4. Thời gian thực hiện : Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013.
5. Phạm vi áp dụng:Trong lớp 2/2 tôi đang dạy và phổ biến trong khối.