A. ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” để đặt nền móng vững chắc cho các
chủ nhân trong tương lai của đất nước thì ngành học mầm non là bước khởi
đầu và là nền móng của sự nghiệp giáo dục con người. Giáo dục mầm non là
một khoa học và là một nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ không ngừng phát
triển .
Trong những năm gần đây, nền kinh tế- xã hội của nước ta có sự phát triển
không ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung và nghành học mầm non nói
riêng cũng đẩy dần từng bước cũng cố và phát triển.
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời
đại của công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của ngành
giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu
phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về 5 mặt: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ,
thẩm mỹ và tình cảm- xã hội.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 tuổi nói riêng trẻ rất hiếu
động, tò mò, ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh, hoạt
động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ, trẻ “học mà chơi, chơi mà học”.
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội hướng dẫn, gợi mở các
hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ. Việc xây dựng môi trường giáo dục trong
trường mầm non tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều
mới lạ trong cuộc sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động
nhóm, trẻ tham gia tích cực,tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó cung
cấp kiến thức, kỹ năng, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết của ngành học mầm non hiện
nay và đặc biệt chuẩn bị hành trang cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi bước vào lớp 1.
Chính vì vậy mà để giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi bộc lộ hết khả năng của mình,
hoạt động tích cực trong môi trường giáo dục. Tôi đã đi sâu nghiên cứu và
làm sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi hoạt động tích cực
trong môi trường giáo dục tại lớp”.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

triển của trẻ vậy chúng ta cần phải làm gì? Đây chính là vấn đề quan trọng đòi
hỏi phải được quan tâm cải thiện cấp bách. Sau khi nghiên cứu và nhận thức
rõ tầm quan trọng của việc xây dựng và tổ chức cho trẻ MG 5 tuổi, đặc biệt là
trẻ lớp tôi hoạt động tích cực trong môi trường giáo dục, nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục, chuẩn bị tâm thế, hành trang cho trẻ MG 5 tuổi
bước vào lớp 1. Tôi quyết định đi sâu nghiên cứu và làm sáng kiến “Một số
biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi hoạt động tích cực trong môi trường giáo
dục tại lớp ”.
II. Thực trạng
Trong quá trình nghiên cứu và làm sáng kiến tôi đã gặp những thuận lợi và
khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
- Trường mầm non Nga Bạch có đội ngủ giáo viên 100% đạt trình độ chuẩn
và trên chuẩn.
2


- Cú hi ph huynh luụn quan tõm n cỏc hot ng ca nh trng c bit
l chi hi ph huynh ca lp mu giỏo 5 tui do tụi ch nhim, ó u t
dựng chi cho con em mỡnh y , hng ng mi phong tro ca trng
ca lp ra.
- Bn thõn l giỏo viờn tr, c tip thu y cỏc chuyờn , luụn tham
kho sỏch bỏo, tp san, cỏc thụng tin i chỳng tỡm ra cỏc phng phỏp,
bin phỏp dy, cỏch t chc cho tr hot ng phự hp vi tr lp mỡnh, giỳp
tr tớch cc tham gia cỏc hot ng hc tp v vui chi.
- Cú ban giỏm hiu trng tr, khe, cú nng lc, luụn quan tõm n cht
lng dy v hc, luụn d gi thm lp gúp ý xõy dng tit hc, xõy dng
mụi trng giỏo dc, cỏch t chc cho tr hot ng
2. Khú khn:
Bờn cnh nhng thun li trng, lp tụi cng gp khụng ớt nhng khú khn

khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Để cung cấp nguồn thông tin
tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng, năng lực của mình, việc đầu tiên giáo
viên phải xây dựng môi trờng cho trẻ hoạt động. Khi xây dựng môi trờng cho
trẻ hoạt động phải đảm bảo theo các nguyên tắc, quy trình xây dựng môi trờng

3


gi¸o dôc trong trêng mÇm non. Sau đây là các giải pháp và cách tổ chức thực
hiện tôi đã đưa ra cho trẻ hoạt động trong quá trình làm sáng kiến:
1.Trang trÝ tranh ¶nh theo chñ ®Ò
- Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, Tôi đã tận dụng các mảnh
tường trống, dán trang trí các hình ảnh xung quanh lớp và ở các góc phù hợp
với từng chủ đề
VD: Đối với chủ đề gia đình, tôi treo tranh ảnh về gia đình, cả gia đình, các
thành viên, đồ dùng gia đình, các món ăn gia đình…
Tùy vào từng nhánh tôi treo tranh có nội dung của nhánh
VD: + Nhánh 1: “Gia đình tôi” tôi treo các bức tranh, ảnh chụp cả gia đình,
hoặc chụp riêng bố, mẹ, anh, chị, em..
+ Nhánh 2: “Gia đình sống chung một ngôi nhà” tranh ảnh về các kiểu
nhà, các vật liệu để làm lên ngôi nhà, về những người thân trong gia đình…
+ Nhánh 3: “Nhu cầu của gia đình” tranh ảnh về các đồ dùng trong gia
đình, về các món ăn, cả gia đình đi chơi công viên, đi du lịch…
- Thời gian để trẻ khám phá và tìm hiểu về các bức tranh này là vào giờ đón,
trả trẻ, giờ chơi. Tôi trò chuyện cùng trẻ về nội dung các bức tranh, ảnh xung
quanh lớp. Tôi đặt các câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời:
+ Bức tranh này vẽ gì?
+ Con có nhận xét gì về bức tranh này?
+ Bức tranh này nói lên điều gì?
+ Con hãy dựa vào bức tranh và kể thành một câu chuyện?

hoạt động động tĩnh.
VD: Góc sách đến góc đóng vai, âm nhạc (tạo hình), góc xây dựng, góc
KPKH
- Tạo không gian cho các góc, có chỗ cho hoạt động chung, chỗ cho hoạt
động cá nhân. Các góc có khoảng cách rộng cách nhau hợp lý để đảm bảo an
toàn và vận động của trẻ
- Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, tôi sử dụng các giá, bìa để giúp trẻ
nhận dạng được vị trí các góc chơi và ranh giới giữa các góc nhưng không che
tầm nhìn của trẻ và không cản trở việc quan sát của cô
- Tôi luôn thay đổi vị trí các góc, cách trang trí, sắp xếp góc chơi thường
xuyên để tạo sự hấp dẫn mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ
- Tôi lấy tên các góc đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
Các góc được tôi tổ chức với môi trường chữ viết phong phú tạo điều kiện
cho trẻ tiếp xúc làm quen với các chữ cái. Tên gọi của các góc tôi dán với các
hình ảnh phù hợp, giúp trẻ nhận biết góc chơi một cách dễ dàng hơn. Thẻ tên
của các góc hoạt động được tôi bố trí ngang với tầm mắt của trẻ, gần gũi, dễ
hiểu với trẻ
VD: + Đối với chủ đề gia đình tôi đặt tên cho các góc “Căn hộ gia đình”,
“Thư viện gia đình bé”, “Bé khám phá khoa học”, “Bé yêu công trình”…
+ Đối với chủ đề thực vật tôi đổi tên các góc phù hợp với chủ đề “Khu
vườn nhà bé”, “Thư viện của các loài cây”, “Bé khám phá những điều kỳ
diệu”…

5


- Tôi thiết kế sơ đồ của lớp học trên tấm biển lớn và treo gần lối vào lớp để trẻ
dễ xác định các góc trong lớp. Tôi hướng dẫn trẻ xác định các góc trên biểu
đồ, tôi giới thiệu chi tiết theo từng nhóm và giải thích nó là cái gì? Sử dụng
như thế nào?

dụng góc này cho hoạt động làm quen với toán và làm quen với chư cái. Hôm

6


nào có giờ hoạt động toán thì tôi sử dụng cho toán, hôm nào có giờ chữ cái thì
tôi sử dụng cho chữ cái, tôi thay đổi nội dung phù hợp với các hoạt động.
- Đối hoạt động làm quen với biểu tượng toán:

Ở góc này tôi chuẩn bị lô tô, các thẻ số
VD: Đối với chủ đề “động vật” tôi chuẩn bị lô tô toàn là các con vật, các loại
thức ăn của các con vật. Giờ chơi trẻ về góc chơi lấy những chữ số đã học
găm lên phần “Những chữ số đã học”. Giờ hoạt động chung trẻ được, làm
quen với số 7, giờ chơi trẻ đến góc chơi để ôn luyện kiến thức vừa học, trẻ lấy
số 7 và găm lên phần “hôm nay bé học gì”, lấy hình ảnh con vật mà trẻ thích
gắn lên phần “hình ảnh”, lấy 7 lô tô có hình ảnh con vật mà trẻ vừa găm ở ô
hình ảnh găm lên và găm số tương ứng vào ô “số lượng- ghép tương ứng”.
hoặc trẻ có thể lấy 7 con vật này ghép với 7 con vật khác, hay 7 con vật tương
ứng với 7 thức ăn mà chúng thích.
Sau khi trẻ chơi ở góc mở trẻ sẽ về góc kín chơi, ở góc này tôi chuẩn bị các
bức tranh có hình ảnh phù hợp với chủ đề, để trẻ được tìm tòi, khám phá,
7


gạch nối sự liên quan, chia nhóm, viết số tương ứng, nhận biết hình dạng,
kích thước, ôn luyện kỹ năng quan sát, kỹ năng tô, kỹ năng viết số…
- Đối với hoạt động làm quen chữ cái tôi thay đổi nội dung bên trong góc mở
(chữ cái bé học, số nét, hình ảnh, ghép từ).
Ở góc này tôi chuẩn bị lô tô, thẻ chữ cái, chữ số
VD: Đối với chủ đề “thực vật” Tôi chuẩn bị lô tô về các loài hoa, cây lương

Khi trẻ vào góc chơi “gia đình” trẻ đóng vai nào thì sẽ lấy hình ảnh tương
ứng gắn lên (bố, mẹ, anh, chi, em…), công việc của mỗi thành viên trong gia
đình là làm gì ( thợ xây, làm ruộng, đi học, đi chợ…) trẻ lấy hình ảnh tương
ứng gắn lên, đồ dùng trong gia đình khi chơi cần những đồ dùng gì trẻ lấy và
gắn lên phần “đồ dùng gia đình”, “món ăn gia đình ” hôm nay trẻ sẽ chế biến
món ăn gì? (muối lạc, làm bánh, nộm, nước trái cây, rán trứng…) trẻ sẽ lấy
các hình ảnh và gắn theo đúng quy trình chế biến món ăn đó. Gia đình bé sẽ
đi du lịch ở đâu? Trẻ sẽ lấy hình ảnh (Lăng Bác, Chùa một cột, hoặc các hình
ảnh danh lam thắng cảnh nổi tiếng…) để gắn lên phần “Gia đình bé đi du
lịch”.
Với “siêu thị rùa” đây là góc phục vụ cho trò chơi “bán hàng” trước khi
chơi ở góc kín trẻ sẽ chơi ở góc mở, hôm nay trẻ định mua gì trẻ sẽ lấy lô tô
tương ứng và gắn lên giá tiền cho mặt hàng đó là bao nhiêu trẻ sẽ lấy số và
gắn tương ứng với số tiền mà trẻ mua.

9


* Góc âm nhạc (tạo hình)
Căn cứ vào diện tích của lớp tôi xây dựng góc âm nhạc và góc tạo hình
chung, hôm nào có âm nhạc thì tôi sử dụng làm góc âm nhạc hôm nào có tạo
hình tôi sử dựng làm góc tạo hình. Ở góc này tôi cũng sử dụng các nguyên
liệu: bạt, giấy tăngkim, giấy bóng kính, xốp, găm, nến dính…để tạo lên hình
một con công với tên gọi “Nghệ sĩ rừng xanh” đuôi công xòe ra và được chia
làm 4 phần
+ Đối với góc âm nhạc:

10



gắn lên phần “vật liệu”, và cần những dụng cụ gì (bay, thước, bàn xoa, quốc,
12


xẻng…) trẻ lấy hình ảnh và gắn lên phần “dụng cụ”. Đến phần công trình
chung với phần việc của mình trẻ sẽ lấy các lô tô gắn với phần việc của mình
để gắn lên tạo thành một công trình chung trên góc. Sau khi đã hoàn thành
công trình trẻ sẽ về góc kín để xây dựng công trình giống như công trình vừa
gắn trên góc mở.
Như vậy để khai thác triệt để các tiềm năng trong trẻ, trẻ hoạt động tích cực
hơn trong vui chơi tôi đã xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động. Trong quá
trình cho trẻ chơi ở góc mở rồi về góc kín chơi tôi thấy trẻ tiến bộ hơn, tích
cực hơn rất nhiều từ đó bổ sung kiến thức, kỹ năng mà trẻ có trong giờ hoạt
động có chủ định, kiến thức của trẻ được khắc sâu, trẻ được hoạt đông cá
nhân, hoạt động theo nhóm, được thõa mãn nhu cầu hoạt động và hơn nữa là
bị cuốn hút mạnh mẽ trong quá trình hoạt động
2.3. Đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Vui chơi là hoạt động chủ động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Khi trẻ chơi
chính là chúng đang sống cuộc sống thực. Chỉ trong khi chơi trẻ mới thực sự
là một chủ thể tích cực hoạt động. Qua vui chơi không những hình thành cho
trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng
nhận thức mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng
và mối quan hệ với những người xung quanh. Chỉ khi chơi trẻ mới tích cực
tìm hiểu sự vật để thõa mãn nhu cầu nhận thức. Chơi là một cách để học, là
con đường giúp trẻ lớn lên và phát triển nhân cách toàn diện . Chính vì vậy
việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi ở các góc chơi cho trẻ là một vấn đề hết sức
quan trọng nhằm khai thác triệt để các tiềm năng trong trẻ, giúp trẻ hoạt động
tích cực hơn trong các góc chơi.
- Mỗi đồ dùng đồ chơi tôi chuẩn bị, phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo
dục, phù hợp với mức độ phát triển đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi lớp tôi chủ

+ Trước khi bước vào chủ đề mới, tôi chuẩn bị các tranh ảnh có nội dung về
chủ đề để trang trí xung quanh lớp. Vì vậy ngoài những bức tranh sẵn có, tôi
phải vẽ thêm một số tranh để trang trí vào chủ đề, các bức tranh tôi vẽ khi
nhìn vào toát lên được nội dung của chủ đề sắp thực hiện.
+ Làm lô tô phục vụ cho chủ đề
VD: Đối với chủ đề nghề nghiệp Tôi làm lô tô phù hợp với các nhánh trong
chủ đề:
Cụ thể:
Nhánh1 “Nghề truyền thống của địa phương”, từ các mảng họa báo củ,
tranh ảnh có nội dung về nghề truyền thống của địa phương như: nghề dệt
chiếu, nghề xe lõi, nghề làm ruộng, nghề đánh bắt hải sản… các hình ảnh
được tôi cắt và dán vào bìa cứng tạo thành lô tô để phục vụ cho trẻ khám phá
về chủ đề.
Nhánh 2: “Một số nghề phổ biến quen thuộc” cũng từ các mảng họa báo củ,
tranh ảnh tôi sưu tầm có nội dung về các nghề phổ biến quen thuộc như nghề
giáo bộ đội, nghề công an, nghề dạy học, nghề y tế…các hình ảnh cũng được
tôi cắt và dán vào bìa cứng thành lô tô cho trẻ hoạt động khám phá về chủ đề
Tương tự như vậy đối với các nhánh khác và chủ đề khác

14


+ Làm đồ chơi bổ sung cho chủ đề để tạo sự mới mẻ kích thích trẻ tham gia
hoạt động.
VD:
+ Đối với chủ đề “Gia đình” Tôi tận dụng các vỏ chai nước khoáng, trà xanh,
C2, chai nước rửa bát…để làm ra bộ ấm chén, phích nước, những chiếc ghế,
bàn thật xinh xắn bổ sung vào góc chơi đóng vai.
+ Đối với chủ đề “Nghề nghiệp” tôi tận dụng các miếng gỗ bỏ đi của các bác
thợ mộc đẻo thành những lưỡi quốc, xẻng, cào, bừa, bay, ghép thành ngôi


+ Đối với chủ đề “Động vật”: Cô yêu cầu trẻ làm sách tranh về con vật sống
trong gia đình, trẻ chọn tranh tô màu và cắt đúng tranh các con vật sống trong
gia đình. Sau đó cô giúp trẻ đóng các tờ tranh thành quyển sách và viết tên
cho quyển sách đó.
Hoặc khi vẽ tranh, trẻ nói lên ý tưởng cô giúp trẻ viết lại ý tưởng của trẻ vào
bức tranh mà trẻ vừa vẽ…
* Đồ dùng, đồ chơi trẻ tự làm:
Một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc như: Làm đồ chơi tặng bạn,
làm bưu thiếp tặng bạn, tặng mẹ…Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ tự làm, khuyến
khích trẻ có hứng thú làm và hiểu được ý nghĩa của công việc được giao.
Như vậy việc tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ là rất cần thiết trong mỗi
chủ đề. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi cô làm còn có đồ dùng đồ chơi cô và
trẻ cùng làm, đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm. Trong quá trình tham gia làm đồ
dùng đồ chơi trẻ được hoạt động tích cực dưới sự chỉ bảo của cô, trẻ hăng hái
làm ra các sản phẩm, thấy vui thích khi làm ra được những sản phẩm đẹp, từ
đó trẻ biết yêu cái đẹp, muốn làm ra cái đẹp.
4. Tổ chức cho trẻ hoạt động:
Để trẻ được thực hành, trải nghiệm, tìm tòi, khám phá và phát hiện nhiều
điều mới lạ trong cuộc sống. Đặc biệt là hoạt động tích cực trong môi trường
giáo dục cô đã xây dựng thì cô phải xác định rõ mục đích của mỗi loại tranh
ảnh, đồ dùng đồ chơi, để giúp trẻ tích cực khai thác, tìm tòi, nghĩ ra nhiều
cách chơi… đáp ứng việc cung cấp và củng cố kiến thức, kỹ năng cho trẻ.
VD: Tranh ảnh ở mảng tường cô có thể sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung
cấp kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ hoạt động.
Khi làm đồ dùng đồ chơi giáo viên gợi ý cho trẻ tìm ra những dấu hiệu để
trẻ củng cố kiến thức ví dụ về toán: số lượng, hình dạng, kích thước…
VD: + Bưu thiếp con vừa làm, có dạng hình gì?
+ Trên bưu thiếp có dán mấy bông hoa?
…

xướng và hoạt động do trẻ khởi xướng…
Khi trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục, cô luôn là người gợi mở, tạo
ra sự thử thách, khuyến khích trẻ, để trẻ tích cực tìm tòi, khám phá và phát
hiện ra những điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống nhờ vào môi trường giáo
dục cô đã xây dựng tại lớp.
5. Phôi kết hợp với phụ huynh và cộng đồng:
Để sáng kiến của mình đạt kết quả cao hơn. Tôi đã tổ chức họp phụ huynh
của lớp mình và thông qua chương trình giáo dục mầm non mới, để phụ
huynh hiểu và nắm được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo
dục và đặc biệt là các biện pháp để giúp trẻ hoạt động tích cực trong môi
trường giáo dục đó.
- Vận động các bậc phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập và đồ dùng đã qua
sử dụng. Đóng bàn ghế, tủ đựng đồ dùng đồ chơi ở các góc, mua ti vi đầu đĩa.
- Vận động các cửa hàng, nhóm cộng đồng, phụ huynh tặng lớp (hộp bìa, các
tông,vỏ chai lọ, giấy báo, tạp chí cũ, điện thoại không dùng nữa, mũ nón, túi,
khăn, cà vạt, trang sức, hoặc dụng cụ nghề mộc…)
17


- Phối kết hợp với phụ huynh để tận dụng mọi cơ hội dạy trẻ ở nhà, ở trường
giúp trẻ tiến bộ hơn.
- Trao đổi với phụ huynh về kết quả học tập và kết quả trẻ hoạt động tích cực
trong môi trường giáo dục tại lớp.
Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh và cộng đồng trong việc giúp
trẻ hoạt động tích cực trong môi trường giáo dục. Tôi luôn nhận được sự ủng
hộ nhiệt tình và kết quả vượt quá sự mong đợi .
IV. Kiểm nghiệm
Sau gần một năm nghiên cứu và làm sáng kiến chất lượng trẻ của lớp tôi
nâng cao rõ rệt trẻ tự tin hơn, hoạt động tích cực hơn trong môi trường giáo
dục tại lớp mà tôi đã xây dựng.

Nhằm phát triển toàn diện cho trẻ MG 5 tuổi, chuẩn bị tốt kiến thức cho trẻ
bước vào lớp 1, mỗi giáo viên chúng ta cần phải nghiên cứu, tìm tòi để tìm ra
các phương pháp, biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực bộc lộ hết khả năng,
năng lực của mình. Từ đó phát triển đầy đủ 5 mặt : thể chất, ngôn ngữ, nhận
thức, thẩm mỹ tình cảm kỹ năng - xã hội, tạo tiền đề và đặt nền móng vững
chắc cho sự phát triển con người của thời đại mới đó chính là những chủ nhân
của tương lai của đất nước.
Để làm được điều đó thì mỗi giáo viên mầm non chúng ta phải thực sự yêu
nghề, tâm huyết với nghề và phải thực sự là người mẹ hiền thứ 2 của trẻ. Mỗi
giáo viên phải có kiến thức sâu rộng nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ từng lứa tuổi, kiến thức về chương trình giáo dục mầm non mới, kiến thức
về cách xây dựng, cách tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Ở đây vai trò của giáo viên là rất quan trọng, giáo viên là người thiết kế
môi trường cho trẻ hoạt động, là người cung cấp nguyên vật liệu, là người
18


giám sát, hỗ trợ lắng nghe và đưa ra gợi ý cho trẻ hoạt động. Trẻ có hứng thú
tham gia vào các hoạt động, có tích cực hay không phần lớn là do môi trường
đó có kích thích được tính tò mò của trẻ không, có người chỉ dẫn khuyến
khích, giúp đỡ trẻ khi cần không và đặc biệt là có tạo ra sự thử thách đối với
trẻ không.
Như vậy sau gần một năm nghiên cứu và làm sáng kiến tôi đã đạt được một
kết quả khá cao trên trẻ và bản thân tôi cũng được mở mang kiến thức cho
mình. Nhưng để sáng kiến đạt hiệu quả cao hơn, hoàn thiện hơn tôi rất mong
được sự góp ý, xây dựng của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp.
II. Ý kiến đề xuất
- Đề nghị cấp trên quan tâm hơn nữa đến các tài liệu phục vụ cho việc chăm
sóc giáo dục trẻ MN đăc biệt là tài liệu cho trẻ 5 tuổi, để giáo viên dạy 5 tuổi
có thêm tài liệu tham khảo.