1PHÒNG GD - ĐT QUẬN CẦU GIẤY
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“Một số biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi hoạt ñộng tốt ở góc học tập” Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Chu Thị Minh Hợp
Giáo viên mẫu giáo
Tài liệu kèm theo:
chơi phù hợp lại thoả mãn ñược tâm sinh lý của trẻ, ñem ñến cho trẻ các
kiến thức một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả.
- Các góc chơi ñược hình thành rõ nét, mỗi góc chơi có những ñặc
ñiểm và hoạt ñộng khác nhau. Tuy vậy, ñể có 1 góc chơi thực sự ñối với trẻ
là một vấn ñề yêu cầu giáo viên phải ñầu tư nhiều. Và một trong những góc
chơi người giáo viên thường gặp nhiều khó khăn trong cách thiết kế môi
trường hoạt ñộng và tổ chức các hình thức chơi ñó là góc học tập.
- Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tôi thấy góc học tập thực sự
là một góc chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, khả năng quan sát, kỹ năng phân
biệt, so sánh nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, giúp trẻ hiểu thêm về nội
dung bài học, từ ñó trí tuệ của trẻ một cách toàn diện. Bởi vậy, tôi luôn
trăn trở ñể tìm tòi các “Biện pháp giúp trẻ 4 – 5 tuổi hoạt ñộng tốt ở góc
học tập” và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp ñó và thực tiễn chăm sóc -
giáo dục trẻ 3II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lí luận
Theo ñiều 23 luật GDMN 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày
14/06/2005 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN ñã ghi: phương
pháp GDMN chủ yếu là thông qua hoạt ñộng vui chơi ñể giúp trẻ em phát
triển toàn diện.
Theo chương trình GDMN (ban hành kèm theo thông tư số:17/2009/TT-
Bộ GDĐT ngày 25/07/2009 của bộ trưởng bộ GD & ĐT) cũng ñã nêu rõ: Mục
tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố ñầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình
thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý năng lực và phẩm chất


Mặt khác, tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát chặt
chẽ, từ ñó dẫn ñến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm ñồng ñều và một số phụ
huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng ñồ chơi trong góc
học tập nên không ủng hộ những nhiệt tình của giáo viên khi giao nhiệm vụ cho
trẻ khi về nhà.
Từ những thực tế trên ñã giúp tôi tìm ra một số biện pháp tốt ñể làm hoặc
ñể ñiều chỉnh nhằm tăng chất lượng của việc tổ chức hoạt ñộng góc nói chung
và góc học tập nói riêng.
3. Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ hoạt ñộng góc ñặc biệt là góc học tập
3.1 Thuận lợi
- Trường mầm non Hoa Hồng là trường có bề dày thành tích, Ban giám
hiệu nhà trường có trình ñộ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý,
ñội ngũ giáo viên trong trường 100% ñạt chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, tâm
huyết với nghề.
- Trường thường xuyên tổ chức các hoạt ñộng cho giáo viên dự giờ rút kinh
nghiệm lẫn nhau trong ñó có lưu ý ñến việc tổ chức hoạt ñộng góc ở các ñộ tuổi.
- Bản thân tôi là một giáo viên lâu năm, nhiều kinh nghiệm, yêu trẻ, nhiệt
tình, tâm huyết với nghề nghiệp
- Lớp luôn có sự tạo ñiều kiện thuận lợi từ phía nhà trường về trang thiết
bị dạy học: ñồ dùng, ñồ chơi, tranh ảnh, các tài liệu
- Trẻ ở lớp có sự phát triển về ngôn ngữ tương ñối tốt, trẻ thông minh,
mạnh dạn và rất tự tin.
- Lớp luôn nhận ñược sự quan tâm, ủng hộ từ phía phụ huynh, không
chỉ về tinh thần mà có cả vật chất, hỗ trợ trang thiết bị, học phẩm cho lớp.
- Ba giáo viên trong lớp ñều có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. Ba
cô ñều nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo, tổ chức nhiều hình
thức trò chơi phong phú, thường xuyên thay ñổi các hình thức dạy linh hoạt, hấp
dẫn mới lạ ñối với trẻ.
- Giáo viên ở lớp phối kết hợp và thống nhất phương pháp, biện pháp dạy trẻ.

4.1.1. Chuẩn bị ñồ dùng, ñồ chơi.
Góc học tập là góc hoạt ñộng mà qua ñó trẻ có thể củng cố lại kiến thức
mà trẻ ñã lĩnh hội qua các giờ hoạt ñộng chung, Mặt khác, ở góc chơi này trẻ có
thể chơi, các trò chơi nhằm phát triển trí tuệ. Bởi vậy góc học tập chỉ thực sự có
hiệu quả khi có ñồ dùng, ñồ chơi.
Việc chuẩn bị ñồ dùng cũng là một vấn ñề mà giáo viên hết sức quan
tâm.Trước ñây, do việc hình thành góc học tập chưa có nên ñồ dùng chủ yếu là
một số hột hạt, sỏi Ngày nay, theo từng chủ ñiểm ñồ dùng lại thay ñổi khác
nhau. Để chuẩn bị cho từng chủ ñiểm tôi thường: lên chương trình trước các trò
chơi cho trẻ chơi ở từng chủ ñiểm ñó ñể chuẩn bị. Tuỳ theo từng chủ ñiểm,
nhưng ñồ chơi ở góc học tập thường ñược chia theo các nhóm sau:
+ Đồ chơi với môn toán học: Bàn tính, chuỗi hạt ñể ñếm, bảng gắn số
lượng tương ứng, thẻ số, bảng chữ số, con giống, cân ñĩa, chìa khoá, ñồ chơi
phân biệt hình dạng, kích thước, tranh minh hoạ về xác ñịnh không gian hoặc
tranh về số lượng, cá ngựa, ô ăn quan
+ Đồ chơi với môn MTXQ: Lô tô, ghép tranh, nhận xét ñặc ñiểm ñúng sai
của các con vật, bảng phân loại, phân biệt, bộ sưu tập về con vật, cây ñôminô,
lorico.
+ Đồ chơi với môn văn học - chữ cái: Sử dụng các bức tranh rời, các con
rối ñể trẻ tự sáng tạo kể chuyện theo tranh và diễn rối, các lô tô về môi trường
xung quanh.
Việc chuẩn bị ñồ dùng tôi kết hợp với phụ huynh của trẻ ñể cùng chuẩn bị.
VD: Thực hiện chủ ñiểm: Thế giới thực vật, tôi có thể cùng trẻ chuẩn bị
vào buổi chiều các bảng phân loại các loại cây theo công dụng, bảng phân loại
6

các loại quả theo ñặc ñiểm hướng dẫn trẻ chuẩn bị các tranh lô tô ñơn giản, cô
vẽ trẻ tô màu một số lượng theo yêu cầu của cô.
Mặt khác tôi giúp trẻ làm bộ sưu tập ñồ dùng, khuyến khích trẻ sưu tập
các ñồ dùng.

bản thành 3 nhóm: Toán - Văn học, chữ cái, môi trường xung quanh. Ở từng
nhóm ñồ chơi cũng ñược sắp xếp khác nhau.
Ví dụ:
+ Nhóm toán: ñồ dùng thường ñể trên giá với các ngăn nhỏ khác nhau trẻ
dễ thấy, dễ sử dụng.
+ Nhóm môi trường xung quanh: sử dụng nhiều giỏ có tay xách ñựng các
loại hột hạt, lô tô và thường ñể trực tiếp ở dưới ñể trẻ có thể quan sát ñược và
chơi ngay với hệ thống các bảng phân loại.
+ Nhóm văn học - chữ cái: Đồ chơi có thể ñể luôn trên bàn (vở tập tô,
bút ) ñể trẻ ngồi ngay trên bàn chơi.
Với một không gian tuy còn nhỏ và hẹp nhưng tôi cũng ñã bố trí ñồ chơi
ñể cho trẻ ñược hoạt ñộng theo nhóm hoặc cá nhân một cách phù hợp.
8

VD: Chọn góc khuất hơn ñể các ñồ chơi hoạt ñộng cá nhân và góc chính
giữa ñể các ñổ chơi cho hoạt ñộng nhóm.
Ngoài việc chuẩn bị ñồ chơi phù hợp thì việc sắp xếp, bày biện ñồ chơi
cũng góp phần quan trọng tới việc thu hút trẻ chơi: Đồ chơi ñôi khi không khéo
sẽ làm giảm hấp dẫn ñối với trẻ, cô giáo cần lưu ý xem những loại ñồ chơi nào
ñể với nhau sẽ ñẹp mắt và kích thích trẻ.
VD: Để nhằm mục ñích cho trẻ ôn luyện về hình dạng, tôi ñã xếp rất
nhiều những ñồ chơi với các loại hình khác nhau tạo thành các mô hình ngôi
nhà, con lật ñật ñể thu hút sự chú ý của trẻ.
Đồ chơi phải ñược sắp xếp vừa tầm mắt của trẻ ñể trẻ dễ tự sử dụng ñược
và dễ sắp xếp lại sau khi chơi.
Một cách tốt nhất ñể giới thiệu ñược ñồ chơi phục vụ cho các trò chơi ở
góc học tập là cô giáo nên cho trẻ ngoài việc cùng cô làm ñồ chơi thì trẻ còn có

Còn với những trò chơi khó, yêu cầu sự tính toán hoặc kỹ năng phức tạp
hay trò chơi áp dụng nhiều tính năng khác nhau thì cô nên dạy cho một vài trẻ
10
(nhanh nhẹn) thuần thục ñể cùng cô hướng dẫn bạn cùng chơi (cá ngựa,
lôghicô ).
Không chỉ hướng dẫn trẻ chơi ñơn thuần với ñồ chơi mà trong khi hướng
dẫn tuỳ từng loại ñồ chơi khác nhau cô có thể hỏi trẻ xem ngoài cách chơi mà cô
hướng dẫn ra thì trẻ còn phát hiện ra xem có cách chơi nào khác không?
VD: Với trò chơi hái quả trẻ dùng quân xúc xắc ñổ theo thứ tự ñi l - 9 ai
lên trước sẽ ñược hái quả, nhưng cô có thể gợi ý ñể trẻ có hình thức chơi khác
ñó là: nếu ai ñổ xúc xắc với số nhỏ hơn (so với cái gì???) thì phải ñi lùi lại l
bậc ñể cho trò chơi kéo dài hơn.

Khi hướng dẫn trẻ chơi cô giáo cần lưu ý tác ñộng ñúng lúc, ñúng thời
ñiểm ñể tránh làm trẻ mất hứng thú.

Cô cho trẻ sử dụng các nguyên liệu tự nhiên: rơm, lá khô, quả khô, các loại hạt,
sỏi… Để dùng trong một số trò chơi học tập: tập ñếm, ghép hình, xếp hình,tạo
nhóm theo số lượng nhiều hơn hoặc ít hơn…
Những nguyên liệu ñấy có thể do cô chuẩn bị cho trẻ hoặc trẻ tự tìm và chuẩn bị
ñể làm theo sáng tạo của trẻ.
12
4 1.3.3 Làm bộ sưu tập
Tùy theo chủ ñề, tùy theo bài học cô cho trẻ làm những bộ sưu tập cá
nhân và sưu tập theo nhóm.
Trẻ có thể làm bộ sưu tập bằng cách: sưu tập qua tranh ảnh, sách báo hoặc sưu
tập từ thiên nhiên.
Cô có thể cho trẻ làm bộ sưu tập cá nhân ở lớp hoặc giao cho trẻ tìm kiếm ở nhà
rồi mang ñến lớp làm.
Ví dụ:
+ Ở chủ ñiểm thực vật, cô cho trẻ sưu tập các loại cây, quả, hạt
+ Ở chủ ñiểm ñộng vật, cô cho trẻ sưu tập các con vật, phân loại theo môi
trường sống…
+ Chủ ñiểm giao thông cho trẻ sưu tập các phương tiện giao thông ñường
thủy, ñường bộ, ñường sắt, ñường hàng không. Tranh ảnh các tình huống giao
thông.
+ Khi học về hình dạng, cô cho trẻ tự cắt và dán các hình, hoặc cho trẻ tự
tìm cắt, dán ñể so sánh ñộ cao thấp.
+ Chủ ñiểm nghề nghiệp cô cho trẻ sưu tập tranh ảnh về các nghề. 4.2.2 Tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức ñóng vai
- Khi trẻ ñi vào thế giới tưởng tượng và ñóng một vai trong ñó, trẻ sẽ
ñược học cách cùng nhau làm việc ñể tạo ra thế giới kỳ thú này và tạo ra những
thứ sẽ có trong thế giới tưởng tượng ñó của trẻ. Chơi ñóng vai trong góc học tập
không chỉ giúp trẻ phát triển sự tưởng tượng của cá nhân, mà còn cho từng trẻ
thấy ñược rằng khả năng tưởng tượng riêng của trẻ ñược hỗ trợ bởi khả năng
tưởng tượng của bạn khác.
- Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi theo nhiều hình thức ñóng vai như ñóng
vai lớp học, ñóng vai trong gia ñình, bạn học, anh chị em trong gia ñình….Cô sẽ
cho trẻ bàn và giúp trẻ chọn vai chơi, nội dung chơi cho phù hợp với chủ ñề.
Ví dụ: Chơi theo lớp học: Một trẻ sẽ ñóng vai cô giáo, các trẻ trong nhóm
sẽ ñóng vai học sinh. Trẻ ñóng vai cô giáo sẽ giúp các bạn khác ôn lại kiến thức,
ñưa ra các câu ñố cho các bạn học sinh. Cô sẽ cho trẻ bàn và giúp trẻ chọn vai
chơi, nội dung chơi cho phù hợp với chủ ñề.

15

4.2.3 Tổ chức cho trẻ chơi theo ý thích
- Cô giới thiệu góc học tập và những ñồ chơi trong góc học tập, gợi ý cho
trẻ về chủ ñiểm và nội dung của chủ ñiểm nhánh trong tuần ñể trẻ tự tổ chức
cách chơi theo ý tưởng của trẻ.
- Cô ñưa ra gợi ý cho trẻ về các ý tưởng ở các góc chơi ñể cho trẻ tự lựa
chọn và chơi theo ý thích của trẻ.


kiến, tôi ñã chọn 20 trẻ làm thực nghiệm , ñây là những trẻ tương ñối ñồng
ñều về mặt thể chất cũng như khả năng nhận thức, các em ñược chia ra làm 2
nhóm mỗi nhóm 10 trẻ, nhóm 1 là nhóm thực nghiệm (áp dụng giảng dạy theo
ý tưởng ñề xuất trên), nhóm 2 là nhóm ñối chứng (giảng dạy theo phương
pháp truyền thống)

5.2. Nội dung thực nghiệm
Khi học về chủ ñề thế giới ñộng vật, tôi ñã tạo 2 góc học tập khác nhau và
áp dụng hai cách hướng dẫn trẻ khác nhau.

Nhóm 1- nhóm thực nghiệm Nhóm 2 - nhóm ñối chứng
- Chuẩn bị ñầy ñủ ñồ dùng, ñồ
chơi, sắp xếp hợp lý, thuận tiện, kích
thích trẻ hoạt ñộng.
- Đồ chơi phù hợp, nhiều tác
dụng giúp trẻ tích cực khám phá tìm
tòi…
- Cô hướng dẫn trẻ ñúng lúc,
ñúng thời ñiểm, ñúng ñối tượng, phát
huy ñược khả năng tìm tòi sáng tạo
của trẻ.
- Chuẩn bị một số ñồ dùng cho
trẻ, sắp xếp theo khuôn mẫu, tiện cho
thao tác của cô khi sắp xếp.
- Đồ dùng, ñồ chơi không có sự
chọn lọc kỹ càng.
- Hướng dẫn trẻ theo chủ ý của
cô, nghĩa là hướng dẫn tất cả các trò
chơi cho trẻ chơi.


hứng thú khi chơi. tìm tòi, sáng tạo trên trẻ khi chơi Cách dạy thông thường
Cách dạy mới

Biểu ñồ thể hiện kết quả

60%

40% Kết luận: Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên cùng với sự
chỉ ñạo của ban giám hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn ñồng
nghieepjtrong nhóm lớp, trong trường qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi ñã
thu hoạch ñược những kết quả như sau.
Đối với giáo viên: nắm chác nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt
ñộng góc cho trẻ ñặc biệt là góc học tạp. Cô có thể cho trẻ liên kết góc học tập
với các nhóm khác tạo sự mới lạ cho góc học tập. Có nhiều kinh nghiêm trong
việc lựa chon ñồ chơi cho trẻ chơi ở góc học tập. Nâng cao tay nghề làm ñồ chơi

ngôn ngữ mà còn ñược rèn luyện thêm các tố chất thể lực cũng như mở rộng
thêm vốn kiến thức về môi trường xung quanh.
- Đặc biệt cho trẻ làm quen với những trò chơi trong góc học tập có ý nghĩa
rất lớn ñối với sự phát triển của trẻ. Bởi vì khi tham gia vào trò chơi ñòi hỏi não
bộ phải hoạt ñộng tích cực, khả năng ghi nhớ, tìm ra những cách thức mới trong
khi hoạt ñộng vui chơi và tăng cường sự phát triển nhận thức, hoạt ñộng tư duy,
trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ.
Dưới ñây là một số bài học kinh nghiệm:
- Góc chơi học tập là một góc chơi quan trọng nó giúp trẻ cũng cố kiến
thức, phát triển tư duy, nhận thức cho trẻ. Tuy nhiên trẻ thường không thích góc
chơi này. Chính vì vậy giáo viên cần thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt
ñộng và tạo ñiều kiện cho trẻ tham gia một cách hứng thú. Ở góc chơi này giáo
viên phải ñầu tư nhiều, sáng tạo nhiều ñồ dùng, ñồ chơi ñẹp, hấp dẫn, thường
xuyên thay ñổi các hình thức chơi, khuyến khích trẻ chơi thông qua lời giới
thiệu và hướng dẫn của cô tạo môi trường hoạt ñộng tích cực, khơi gợi những ý
tưởng ở trẻ, ñộng viên khuyến khích những sáng tạo của trẻ ñể tránh nhàm chán
cho trẻ.
- Cần ñưa trẻ ñến gần hơn với cuộc sống với thiên nhiên ñể hình thành ở trẻ
một góc nhìn. Điều này giúp trẻ có những nhận thức ñầy ñủ và chân thực với thế
giới xung quanh, giúp trẻ dễ dàng vận dụng vào quá trình vui chơi ở góc học tập

- Đối với giáo viên phải tự trau dồi kiến thức, nâng cao trình ñộ
chuyên
môn, tăng cường học hỏi ñể có thể tổ chức hoạt ñộng cho trẻ tốt nhất.thống nhất
phương pháp dạy giữa giáo viên trong lớp, thường xuyên trao ñổi kết hợp chặt
chẽ với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Giáo viên cần phải tạo ñiều kiện, tình huống gần nhất trong cuộc sống cho
trẻ tham gia vào các hoạt ñộng một ngày trong trường mầm non. Tạo ñiều kiện
cho trẻ thường xuyên tham gia vào các hoạt ñộng tập thể: trong học tập ,vui
chơi, lao ñộng, các hoạt ñộng nội ngoại khóa ñể trẻ có nhiều kĩ năng giao tiếp