A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ được phát triển ngôn ngữ thông qua
nhiều các hoạt động. Nhưng hoạt động được xem là chủ đạo đó chính là hoạt
động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Các tác phẩm văn học mầm non
đưa trẻ đến gần hơn với thế giới xung quanh, với cuộc sống con người xưa và
nay. Hoạt động văn học rèn luyện cho trẻ cách phát âm, phát triển từ, phát triển
câu tiếng việt, tạo cho trẻ những cảm xúc con con người, cho trẻ những nhận
thức về thế giới xung quanh…
Với trẻ 4 - 5 tuổi là lứa tuổi mà khả năng và nhận thức và ngôn ngữ của
trẻ có những bước tiến mới đáng kể. Trẻ 5 tuổi có khả năng tri giác âm thanh
nhanh nhạy và khả năng phát âm mềm dẻo tự nhiên. Trẻ ham tìm hiểu xã hội và
tự nhiên. Trẻ đã có khả năng chủ động giao tiếp ngôn ngữ với những người xung
quanh và hay đặt các câu hỏi như: Như thế nào? Làm bằng gì? Bao Giờ? Tại
sao?... Đặc biệt là trẻ biết lắng nghe câu trả lời của người lớn và bạn bè, thích
tham gia kể chuyện tập thể với bạn bè và cô. Trẻ có thể tự kể lại một sự việc
theo trình tự thời gian. Khả năng tiếp thu và sử dụng tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp
hằng ngày của trẻ ngày càng tốt hơn. Do đó, ở lứa tuổi này, chúng ta cần cho trẻ
nghe nhiều loại từ, câu nói có nhiều sắc thái biểu cảm và ngũ điệu khác nhau
thông qua các trò chơi đóng vai, trò chơi dân gian, thơ, truyện. Đặt nhiều các
loại câu hỏi về thời gian, trạng thái, tính chất…Cho trẻ trả lời, giúp trẻ biết kể lại
truyện theo gợi ý hướng dẫn của cô là hoạt động cần thiết mà giáo viên mầm
non cần phải thực hiện có hiệu quả để mở rộng vốn từ cho trẻ cũng như góp phát
triển toàn diện cho trẻ.
Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp cho trẻ được
thỏa mãn nhu cầu được mở rộng từ mới, nhu cầu nói để phát triển câu của trẻ.
Có thể nói hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giữ vai trò
rất quan trọng đối với việc phát triển ngôn ngữ cũng như hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non.
văn học không phải ngẫu nhiên đến với trẻ được, mà phải được hoạt động
có tổ chức của người lớn đặc biệt là cô giáo. Chính vì vai trò của hoạt động cho
trẻ làm quen với tác phẩm văn học, có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục

mầm non thực hiện nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Từ vai trò của hoạt
động cho trẻ Làm quen với tác phẩm văn học với sự phát triển ngôn ngữ của
trẻ; đặc biệt là từ các câu chuyện mà cô kể cho trẻ nghe từ đó dạy trẻ kể lại
chuyên, vốn từ của trẻ sẽ được tăng lên.
Phát triển ngôn ngữ là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của
chương trình giáo dục mần non hiện nay. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ được xem
là có vai trò tác động quyết định sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Với đặc điểm về khả năng nhận thức và vốn từ của trẻ 4 - 5 tuổi. Độ tuổi
này, ngôn ngữ đối với trẻ không chỉ là phương tiện giao tiếp mà còn là đối tượng
nhận thức. Trẻ phát triển nhanh vốn từ và bắt đầu nói đúng cấu trúc ngữ pháp.
Vì vậy, cần tăng cường sử dụng các hoạt động phát triển ngôn ngữ nói dựa vào
các biểu tượng đã được tích lũy ở trẻ như hoạt động trò chuyện, đàm thoại, giao
nhiệm vụ, kể chuyên, học thuộc những bài thơ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Thực trạng chung
a, Điều kiện về cơ sở vật chất:
Trường mầm non Ba Đình là trường đã được công nhận chuẩn quốc gia.
Về cơ sở vật chất, trang thiết bị cơ bản đảm bảo cho các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ. Môi trường giáo dục trong ngoài lớp của nhà trường nói chung
được quan tâm, đặc biệt là môi trường văn học và chữ viết.
2


Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của nhà trường đầu tư cơ sở vật
chất như mua sắm tranh thơ, tranh chuyện, sách báo phục vụ cho môn học.
Những khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị như: Các trang thiết bị
dạy học hiện đại còn thiếu, chưa có như chưa máy tính nối mạng cho các nhóm
lớp để khai thác ứng dụng trong hoạt động giáo dục trẻ.
b, Điều kiện về phụ huynh:
Đại đa số phụ huynh nhận thức được tầm quan trọng của bậc học mầm

2. Thực trạng nhóm lớp
Bản thân tôi là giáo viên luôn có ý thức, trách nhiệm cao trong hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ; Có trình độ trên chuẩn và năng lực sư phạm khá.
Lớp tôi phụ trách có tổng số học sinh 28 cháu, trong đó có 13 cháu nam
và 15 cháu nữ. phần đông các cháu ngoan, hồn nhiên. Lớp được nhà trường
quan tâm đầu tư mua sắm tương đối đầy đủ về đồ dùng dạy học, đồ dùng đồ
chơi cho trẻ.
Về hạn chế: Có một số trẻ chưa đi học qua nhà trẻ, vì vậy mà vốn từ của
trẻ chưa có, trẻ nói trống không, chưa thể hiện được nhu cầu về nghe nói của
mình. Nhìn chung các cháu chưa có kiến thức kỹ năng về ngôn ngữ theo yêu cầu
độ tuổi, vì trẻ mới đầu năm.
Từ điều kiện thưc trạng chung đã nêu, cùng với mục tiêu đề tài đặt ra là
nhằm đến phát triển ngô ngữ cho trẻ. Vì vậy, để có cơ sở lựa chọn và tiến hành
các giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ phù hợp, tôi đã căn cứ vào kết quả
mong đợi các yêu cầu về kiến thức kỹ năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 – 5
tuổi, trong chương trình giáo dục mầm non. Tôi tiến hành khảo sát cho kết quả
ban đầu như sau:

STT

1

Tiêu chí đánh giá

Nghe

- Hiểu các từ chỉ đặc điểm,
tính chất, công dụng và các
từ biểu cảm.
- Hiểu và làm theo được 2

60,7

28

16

57,1

28

16

57,1

4


Nói

2

Làm quen
với đọc viết

3

- Phát âm các tiếng có chứa
các âm khó.
- Bày tỏ tình cảm, nhu cầu
và hiểu biết của bản thân


14

50

28

13

46,4

28

12

42,8

28

13

46,4

28

12

42,8

28

1. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học
Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho trẻ
làm quen với các tác phẩm văn học phải thường xuyên.
Ngay từ đầu năm học tôi đã chú ý xây dựng môi trường giáo dục trong
lớp, đặc biệt là “Góc văn học”. Ở đây trẻ được xem tranh truyện, tạp chí, họa
5


báo, các hình ảnh của các nhân vật trong truyện mà trẻ yêu thích. Khi xây dựng
“ Góc văn học “ thì mục đích chính của tôi là từ “ Góc văn học” tôi muốn giới
thiệu thêm thật nhiều các tác phẩm văn học trong chương trình và và ngoài
chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, bởi trong tiết học thì việc cho trẻ
được tiếp xúc với các tác phẩm văn học cũng có nhưng chưa đáp ứng đủ nhu cầu
ham học hỏi của trẻ ở lứa tuổi này.
Qua “ Góc văn học” tôi tổ chức các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ
tập đóng kịch để trẻ được nói những ngôn ngữ của các nhân vật trong truyện để
từ đó trẻ làm giàu vốn từ của bản thân. Để gây được sự hứng thú của trẻ khi
tham gia vào các hoạt động đó thì việc tạo không gian mang đậm tính văn học
là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học tôi đã vận động phụ huynh đóng góp tranh
thơ, truyện tranh ngoài chương trình để kể cho trẻ nghe vào các hoạt động chiều
và cho trẻ chơi trong các giờ hoạt động góc.
Để thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động kể chuyện và tập đóng kịch ngay
từ đầu năm học tôi dùng 1 mảng tường để trang trí thành 1 sân khấu mi ni chỉ
với 1 mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau là 1 bảng nhám dính để tôi có thể
dễ dàng trang trí khung cảnh sao cho phù hợp với từng cảnh trong truyện.

Hình ảnh 1: Hình ảnh xây dựng góc văn học
Để là phong phú môi trường văn học và tạo được hứng thú cho trẻ tham
gia vào hoạt động, bản thân tôi luôn tìm tòi cách làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
từ các nguyên liệu tái sử dụng. Tôi có thể làm ra những bộ con giống, con rối để

Mục đích khi sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là để trẻ
được trực tiếp xem các hành động, cử chỉ của các nhân vật và qua đấy trẻ được
7


tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú và đúng với tính cách nhân
vật. Qua cách làm quen như vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá về đặc điểm tính
cách của các nhân vật thông qua ngôn ngữ nói của mình. Bên cạnh việc kể
chuyện cho trẻ nghe và cho trẻ xem băng truyện, tôi còn chú ý đến việc giúp trẻ
ghi nhớ cốt truyện với nội dung và các tình tiết chính, các nhân vật chính của
câu chuyện thông qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic của câu chuyện, mối quan
hệ và tác động của các nhân vật.
VD: Câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà trống” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt
hình về nội dung câu chuyện ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các con vật kết
hợp với nhạc đệm rất hứng thú làm cho trẻ nhớ lời thoại của các nhân vật trong
truyện.
Ngoài việc sử dụng các hình ảnh sống động trên máy vi tính tôi còn tận
dụng chức năng ghi âm của chiếc máy điện thoại để ghi lại giọng kể của trẻ khi
trẻ kể chuyện. Sau đó tôi dùng dây kết nối giữa điện thoại với loa thùng để bật
lại cho trẻ nghe. Ngoài việc ghi âm giọng kể của trẻ bằng điện thoại tôi còn tận
dụng chức năng quay phhim để quay lại những vở kịch mà các cháu đã đóng.
Qua việc sử dụng chiếc điện thoại để quay phim và ghi âm giọng kể của trẻ tôi
thấy được hiệu quả rõ ràng trẻ hào hứng tham gia được tập kể chuyện và đóng
kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói của nhân vật và nhập vai tốt hơn. Sau khi
trẻ xem các vở kịch mà trẻ đóng tôi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể của các
bạn trong lớp
Có rất nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện. VD: kể lại chuyện theo
tranh, kể lại chuyện bằng rối tay ...
* Hình thức kể lại chuyện theo tranh
Trước khi cho trẻ kể lại chuyện theo tranh tôi cho trẻ làm quen với câu


Hình ảnh 3: Trẻ kể chuyện theo tranh
* Hình thức kể lại truyện theo rối tay
Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối. Ngoài ra, việc sử dụng rối tay khi
cho trẻ kể lại truyện không chỉ phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện
mà còn giúp trẻ biết thể hiện các cử chỉ, điệu bộ trong giao tiếp để tăng tính linh
hoạt, sáng tạo, hiệu quả trong giao tiếp.
VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà trống”, tôi sử dụng mô hình sân
khấu là một khu rừng, có hoa, cỏ, cây....nhân vật trong truyện được cách điệu
đầu các nhân vật được tạo ra từ các quả bóng nhỏ được trang trí vải, có đặc điểm
của từng nhân vật, thân được may từ vải đẹp mắt và ngộ nghĩnh. Khi dạy trẻ kể
chuyện bằng rối, trước tiên tôi cũng cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe
vào hoạt động chiều, hoạt động góc. Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện
cho trẻ, tôi còn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, tôi dạy trẻ dùng cánh tay
9


lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng 3 ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón
giữa) sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trong truyện.
Thời gian đầu khi mới làm quen với rối tay, trẻ rất lóng ngóng, khó thực
hiện được các động tác theo ý muốn. Để khắc phục được điều này, tôi đã làm
thật nhiều những con rối tay đặt ở góc văn học, sắp xếp sao cho trẻ thấy dễ dàng.
Khi hoạt động ở góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay. Ban đầu, trẻ sử dụng
rối tay theo ý thích của mình, có khi là dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ đó
việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, tôi yêu cầu trẻ sử dụng
rối tay vào từng câu chuyện.
Nhờ việc sử dụng rối tay trong tiết học mà số trẻ có khả năng cảm thụ văn
học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại của các nhân vật và qua đó,
trẻ biết dùng ngôn ngữ của mình để nhận xét đánh giá tính cách của nhân vật

trẻ sẽ nhập được vào vai chơi một cách tốt nhất.
10


VD : Trong truyện “ Nhổ củ cải”
+ Tôi hỏi trẻ giọng của bà, ông khi gọi cháu gái?( ồm ồm)
+ Giọng của cháu như thế nào?(thanh cao ) sau khi nhận cần thêm người
giúp đỡ thì giọng của cô bé như thế nào?( nhanh và gấp rút )
+ Giọng bà, con mèo, chó, chuột như thế nào? ( theo đặc điểm của các
con vật)
Tôi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn của các nhân vật trong truyện

Hình ảnh 4: trẻ đóng kịch “ Nhổ củ cải”
Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tôi thấy khả năng thể hiện ngôn
ngữ của trẻ trong giao tiếp tiến bộ rất nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái hơn trong
giao tiếp bởi trong quá trình trẻ đóng kịch trẻ được trực tiếp giao lưu , đối thoại
trực tiếp với bạn diễn từ đó ngôn ngữ của trẻ phát triển một cách linh hoạt và
khéo léo.
Kết quả: Qua việc cho trẻ kể lại chyện đã tạo cho trẻ được trải nghiệm về ngôn
ngữ. Qua nhiều lần kể chuyện vốn từ của trẻ được tăng lên. Trẻ đã nghe và hiểu
các từ có sắc thái biểu cảm thông qua hoạt động đối thại lời nói trong kể chuyện
của trẻ. Trẻ nói được các từ ghép, thực hiện được 2 – 3 yêu cầu của cô thông qua
các câu hỏi đàm thoại, các gợi mở khi trẻ kể chuyện – đáp ứng yêu cầu về phát
triển ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi.
3. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các bài đồng dao, ca dao, vè
Đồng dao, ca dao như một bức tranh với nhiều màu sắc thể hiện sự phong
phú, đa dạng của cuộc sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất và tinh thần, tình cảm
của con người, nó có giá trị về mặt nhận thức, tình cảm, ảnh hưởng rất lớn đến
việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ. Đông thời đồng giao ca giao đến với
trẻ sẽ có tác đông mạnh mẽ đến phát triển ngôn gnữ cho trẻ.

động ngoài trời thường kéo dài từ 20- 25 phút chính vì vậy tôi đã tận dụng hoạt
động ngoài trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng
dao, ca dao. Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao tôi lồng ghép các bài
đồng dao vào các trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ khi đọc nhằm phát
triển ngôn ngữ cho trẻ một cách tốt nhất.
VD: Bài “Lộn cầu vồng”: Lộn cầu vồng, nước trong nước chảy, có cô mười bảy,
có chị mười hai, hai chị em ta, cùng lộn cầu vồng.
- Tôi dạy trẻ đọc theo nhịp. Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, đứng đọc và tay
vung theo nhịp của của bài hát. Đến câu “Cùng lộn cầu vồng” trẻ nắm tay nhau
quay người úp lưng vào nhau rồi chơi tiếp.

12


Hình ảnh 5:Trẻ đang chơi trò chơi dân giann, kết hợp đọc ca dao đồng dao
*Tổ chức đọc đồng dao, ca dao, vè cho trẻ trong giờ đón, trả trẻ
Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tôi thường đọc đi đọc lại nhiều lần
để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau đó tôi yêu cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi
đua đọc nhanh giữa các tổ với nhau. Đó là cách làm cho trẻ rèn luyện bộ máy
phát âm, trau dồi ngôn ngữ, sự nhạy bén, linh hoạt của tư duy. VD: bài “Lúa ngô
là cô đậu nành”, “Chim ri là dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” là những
câu hát đồng dao mà trẻ rất thích đọc vì nó đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo không
khí thi đua tự nhiên, cởi mở.
Ngoài những bài lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, chủ điểm, tôi
còn khích lệ trẻ thi đua đọc ra những câu đồng dao, ca dao trẻ đã thuộc từ cha
mẹ, anh chị, bạn bè trong xóm. Hình thức thi đua là động lực lôi cuốn, thúc đẩy
trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập. việc thi đua có thể kéo dài 1 tuần, sau 1 tuần
tôi kiểm tra số lượng bài trẻ thuộc, có tuyên dương, khen thưởng để khuyến
khích trẻ trong học tập.
Tôi còn sáng tác thêm những bài đồng dao, hay vè để lồng ghép các

hơn trong các hoạt động vui chơi học tập.
4. Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm
Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu
ở các lứa tuổi, nó đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chức hoạt động dạy trẻ
đọc thơ diễn cảm cho trẻ em ở lứa tuổi mầm non. Đó là một trong những
phương pháp rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ. Khi đọc thuộc lòng thơ
trẻ sẽ làm cho ngôn ngữ của mình thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp
trẻ thể hiện tình cảm, suy nghĩ của tác giả. Nhận thấy rõ được tầm quan trọng
của việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi luôn
tìm tòi những phương pháp biện pháp tốt nhất để trẻ phát âm và diễn đạt được
mạch lạc.
Với lứa tuổi này tôi chọn các bài thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ
nhàng, vui vẻ hóm hỉnh...nhằm giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp trong ngôn
ngữ tiếng việt và trong cuộc sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm.
Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ của câu thơ, điều quan trọng nhất là phải đọc
diễn cảm, thể hiện nhịp điệu, âm điệu và sắc thái của bài thơ. Tôi tập đọc diễn
cảm và thuộc bài thơ trước khi đọc cho trẻ nghe
Để trẻ cảm thụ tốt bài thơ, nên trò chuyện với trẻ về nội dung bài thơ, giải
thích nghĩa của môt số từ, ý của các câu thơ, vẻ đẹp của các câu thơ mô tả, kết
hợp với tranh minh họa hoặc làm các động tác minh họa. Tôi đọc cho trẻ nghe
nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm.
Để thu hút trẻ đọc thơ hơn thì việc chuẩn bị đồ dùng trực quuan trong dạy
học để gây hứng thú cho trẻ cũng rất quan trọng, trong quá trình dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm tôi sử dụng các bức tranh thơ, sa bàn, con rối, vật thật.
Để thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan và đặc
biệt là chọn những hình ảnh đẹp và nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công
nghệ thông tin để trẻ hòa nhập và hóa thân vào từng nhân vật.
Ví dụ : Dạy trẻ đọc thơ bài “ Cây dây leo ”


5. Tuyên truyền và kết hợp với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ
Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp không thể thiếu.
Trong cuộc họp đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của lĩnh vực phát triển
ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt là thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao đồng dao,
đọc thơ, kể truyện. Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh về các câu chuyện
sáng tạo của cô và trẻ. Qua đó phụ huynh thấy ngôn ngữ của trẻ được phát triển
như thế nào và có biện pháp kích thích sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ tại gia
đình.
Tôi sử dụng 1 mảng tường ở ngoài cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với phụ
huynh về chương trình dạy trẻ theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ huynh
biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm ở nhà.
Ví dụ: Tôi cung cấp một số bài đồng dao để các bậc phụ huynh cùng học với
trẻ để trẻ được đọc từ chính xác không bị nói ngọng.
15


Tôi trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện bài thơ trẻ được học ở
trường, yêu cầu phụ huynh về nhà cùng đọc với trẻ và cho trẻ kể lại câu chuyện
đó hoặc kích thích trẻ kể lại câu chuyện. Như vậy ngôn ngữ của trẻ phát triển
một cách phong phú và đa dạng.
Trong năm học tôi đã tổ chức 2 lần họp phụ huynh.
+ Lần thứ 2 tôi tổ chức họp phụ huynh để nêu lên những kết quả đạt được của cô
trò tron học ky I và tổ chức 1 hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ
huynh được trực tiếp xem các cháu học. Qua cuôc họp đó tôi trao đổi với phụ
huynh những cháu nói ngọng, còn rụt rẻ trong giao tiếp. Để phối hợp cùng với
gia đình giúp cháu phát âm chuẩn hơn, giao lưu tốt hơn. Bên cạnh những cháu
phát âm còn ngọng thì tôi cũng nêu ra những cháu mạnh dạn năng động trong


2

KQ
tăng
so với
ban
đầu
(%)

%

Số
trẻ

%

19

67,8

26

92,8

25

17

60,7


27

96,4

28,6

14

50

24

85,7

35,7

13

46,4

23

82,1

35,7

12

42,8

vật, sự vật, hành động, hiện
tượng quen thuộc.
- Hiểu và làm theo yêu cầu
đơn giản.
Nghe - Nghe hiểu các câu đơn,
câu mở rộng.
- Nghe hiểu nội dung
chuyện kể, chuyện đọc, bài
thơ, câu đố phù hợp với độ
tuổi.
Nói
- Phát âm các tiếng của
tiếng việt.
- Bày tỏ tình cảm, nhu cầu
và hiểu biết của bản thân
bằng câu đơn, câu mở rộng.
- Trả lời và đặt câu hỏi:
“ai?”; “ Cái gì?”; “ Ở
đâu?”; “ Khi nào?”.
- Sử dụng các từ biểu thị sự
lễ phép.
- Kể lại chuyên đã được
nghe có sự giúp đỡ.
- Kể lại sự việc.

KQ đạt
được sau
nghiên
cứu


1. Đối với giáo viên
Bản thân tôi nhận thấy sau khi tổ chức thực hiện đề tài sáng kiến với các
biện pháp trên, đã giúp tôi có thêm nhiều kỹ năng, kinh nghiệm và sự sáng tạo
trong tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Tạo được sư
sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động, giúp trẻ tích cực hoạt
động.
Có kỹ năng lập kế hoạt giáo dục, nội dung phù hợp với nội dung từng chủ
đề, phù hợp vớiđiều kiện trường, lớp, địa phương nơi công tác, đặc biệt là phù
hợp với trẻ lớp mình phụ trách.
Có kỹ năng xây dựng môi trường học tập cho trẻ một cách sáng tạo,
khoa học, giúp trẻ hoạt động một cách tự tin, thoải mái…
V. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN

Trong trường mầm non, làm quen với tác phẩm văn học là một hoạt động
quen thuộc với trẻ. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những
giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm văn học, khơi gợi ở trẻ sự
rung động, hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ
thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt
động mang tính chất văn học nghệ thuật như đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi
đóng kịch, cao hơn nữa là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo trí
tưởng tượng của mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
trẻ.
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một lĩnh vực quan trọng, là tiền đề cho giáo
dục trẻ phát triển toàn diện. Với trẻ 4 - 5 tuổi, là độ tuổi có đặc điểm phát triển
ngôn ngữ mạnh mẽ. Trẻ có khả năng làm quen với các câu từ mới có tính chất
biểu cảm; trẻ nói được các câu ghép; có nhu cầu đặt các câu hỏi để khám phá thế
giới đồng thời ngôn ngữ của trẻ được phát triển.
Cùng với những yêu cầu đó, một yêu cầu cần thiết đối với người giáo
viên để thực hiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả đó là: Cần phải luôn

các cấp đánh giá.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ba Đình, ngày 05 tháng 4 năm 2014
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan bản SKKN là của chính
mình không sao chép của người khác
Người viết sáng kiến
Hoàng Thị Huệ

Mai Thị Thịnh

19