A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Chúng ta biết rằng: Khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự
kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các
yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập của trẻ có những
ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Vì thế,
ngày nay trên thế giới rất nhiều trường mầm non áp dụng phương pháp học
trung tính là phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những
người khác.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là việc rất quan trọng, ảnh
hưởng đến qúa trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành.
Chính vì vậy, chúng ta cần giáo dục kỹ năng sống cho Trẻ từ tuổi Mầm non,
bởi vì ở lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách và nhân
cách. Việc làm quen với các môn học về kỹ năng sống như: giao tiếp, thuyết
trình, làm việc theo nhóm, giải quyết các vấn đề liên quan trong cuộc sống sẽ
giúp trẻ tự tin, chủ động và biết xử lý mọi tình huống trong cuộc sống và điều
quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tư duy sáng tạo biết phát huy thế
mạnh của mình. Giáo dục trẻ tự tin khẳng định bản thân, rèn luyện kỹ năng
ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm
việc, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ
năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích
khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hoà bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Thế nhưng, trong thực tế hiện nay, có không ít giáo viên chưa hiểu
nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non những kỹ năng sống cơ bản
nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ
năng sống cho trẻ mầm non. Mặt khác, với yêu cầu ứng dụng công nghệ
thông tin, đổi mới hình thức phương pháp dạy học, giáo viên thường lãng
quên các trò chơi dân gian, các hoạt động mang tính tập thể lành mạnh, thậm
chí không có thời gian cho trẻ vui chơi.
Từ những lý do trên, là người quản lý của nhà trường tôi đă suy nghĩ,
nghiên cứu tìm tòi và mạnh dạn đưa: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ

chi t to phc v cho cỏc hot ng tp th lnh mnh nh: hc tp, vui
chi.... ca tr, vỡ vy cỏc nhúm lp cú sn rt nhiu chi, cỏc b c dõn
gian cho tr chi.
Nề nếp, kỷ cơng trong nhà trờng luôn đợc giữ vững, đợc thể hiện qua
các hoạt động của các đoàn thể trong đó có hoạt động của hội cha mẹ học
sinh. Ngay từ đầu năm học nhà trờng đã tổ chức họp phụ huynh và thành lập
đợc 7 chi hội phụ huynh các lớp hoạt động dới sự chỉ đạo của ban phụ huynh
nhà trờng. Ban phụ huynh của nhà trờng rất tích cực và đã xây dựng đợc kế
hoạch hoạt động cùng quản lý tốt việc chăm sóc trẻ, theo dõi sát chơng trình
học, các hoạt động vui chơi, từng bữa ăn, giấc ngủ của trẻ.
* Khú khn: Bên cạnh những thuận lợi thì vic giỏo dc hỡnh thnh k
nng sng cho của nhà trờng cũng còn có những hạn chế nh:
- Cơ sở vật chất nhà trờng còn khó khăn, 2 phòng học còn tạm bợ, trang
thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi còn thiếu thốn.

2


- Đa số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp trong các hoạt động.
* KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng:
- B¶ng 1: Khảo sát NhËn thøc hiÓu vµ tham gia ho¹t ®éng giáo dục
kỹ năng cho trẻ Mầm non của CBGV:
T. số
Giáo
viên

Hiểu và Nắm vững lý
thuyết GD kỹ năng
sống cho trẻ


K

4

7

3

2

5

8

2

3

4

3

T
3

K
4

TB


41,2

17,6

17.6

23.6

47

Y
2
11.8

8

- B¶ng 2: Bảng khảo sát thùc tr¹ng kỹ năng sống của trẻ:

Độ tuổi
6 – 12 Tháng

Tổng
số trẻ

Tổng số

8
14
26
35

Khá

TB

đạt

Tốt

1
3
5
8
9
13
39

2
4
6
9
10
12
43

2
4
8
9
11
15

học hỏi, khả năng
thấu hiểu.
K.
Đạt

Khá

TB

đạt

Tốt

2
3
7
10
11
14
47

2
5
6
9
11
14
47

3


Tốt

Khá

TB

K.
đạt

2
3
7
8
12
14
46

2
5
7
10
14
15
53

2
3
6
8

6
8
7
7
34

27

31,2

17,1

24.1

27.7

28.2

20

Đạt

III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
1. Xây dựng kế hoạch thực hiện và bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên:
* Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
- Đầu năm tôi đã lên kế hoạch thực hiện chuyên đề “Giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ” một cách cụ thể, sát thực với thực tế của nhà trường cũng như
của địa phương, phân công cụ thể cho Cán bộ giáo viên từng tuần, tháng, năm
học. Sau khi xây dựng kế hoạch xong Tôi đã đưa ra tập thể sư phạm nhà
trường bàn bạc, bổ sung và thống nhất khẳng định mục tiêu, giải pháp và thời

+ Mở hội thảo chuyên đề cho cán bộ giáo viên cùng tham gia hưởng
ứng thảo luận về nội dung thực hiện. Tôi đã cùng ban giám hiệu soạn thảo và
các câu hỏi có liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ:
Ví dụ: . Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là gì?
. Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ?
. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ.
Mục tiêu, nội dung, phương pháp… giáo dục cho trẻ ở các lứa tuổi.
. Giúp trẻ hứng thú lĩnh hội được các kỹ năng sống bạn phải
làm gì? …v…v
+ Để buổi thảo luận được diễn ra sôi nổi nhà trường đã cung cấp cũng
như hướng dẫn cho cán bộ giáo viên sưu tầm tìm tài liệu, sách báo, tập san,
truy cập những tranh ảnh, đồ dùng, nội dung hay trên mạng Itenet, băng đĩa
chiếu về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ…để giáo viên tích luỹ thêm các kinh
nghiệm giáo dục trẻ và thảo luận tốt các nội dung.

4


- Tổ chức các buổi thao giảng, các giờ dạy mẫu có ứng dụng công nghệ
thông tin và sử dụng giáo án điện tử, thanh kiểm tra, dự giờ giáo viên để kịp
thời nắm bắt, bổ sung những hạn chế tồn tại. Vào đầu năm học nhà trường đã
chỉ đạo giáo viên giỏi, có kinh nghiệm dạy tiết mẫu để tất cả CBGV được dự
và học tập rút kinh nghiệm. Sau đó mới đi dự giờ cũng như thanh kiểm tra tất
cả các hoạt động của từng nhóm lớp theo qui định để điều chỉnh kịp thời.
- Bên cạnh đó, nhà trường còn tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt
các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà
trường đã đưa ra.
Đây được coi là biện pháp then chốt, bởi vì đội ngũ cán bộ giáo viên là
những người trực tiếp xây dựng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là những tấm
gương cho trẻ học tập và noi theo, là lực lượng quyết định chất lượng chăm

dục ở con mình, tạo điều kiện cho các bậc tìm hiểu các thông tin có liên quan
đến giáo dục trẻ, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề
nghị, thông tin cần trao đổi với nhà trường và giáo viên vào hộp thư dành cho
phụ huynh.
- Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên và các bậc cha mẹ tăng cường
đọc sách cho con trẻ nhà trường có trang bị đặt mua đóng các giá sách và đầu
tư các loại sách thư viện - Nhất là các loại truyện tranh - tại khu vực trước
sảnh đón trả trẻ nơi dễ tập trung chú ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác
nhau theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia của bé”; “ Muốn
cho bé khoẻ, bé ngoan” “Đọc sách cùng Bé” …. Khuyến khích giáo viên, các
bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe. đặc biệt khuyến khích trẻ xem
tranh truyện có các hành vi đẹp để trẻ thảo luận về hành vi trong mỗi bức
tranh, Để duy trì, bổ sung nhu cầu đọc sách của trẻ, giáo viên các nhóm lớp
cũng đã vận động phụ huynh thường xuyên tặng sách cho lớp để trang bị thêm
góc thư viện.
* Kết quả:
+ 8/8 = 100% nhóm lớp được nhà trường trang bị bảng đánh giá trẻ.
+ Kẻ vẽ, trang trí được 12 khẩu hiệu tuyên truyền về nội dung giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
+ Trang bị được 1 bảng t hông tin tuyên truyền đặt ở vị trí thuân tiện để
Phụ huynh quan sát, 8 hộp thư góp ý ở 8 nhóm lớp, 1 hộp thư ở phía ngoài
tường văn phòng nhà trường.
+ Trang bị cho 8/8 = 100% nhóm lớp 8 tủ sách và 154 cuốn tài liệu,
truyện tranh có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.

3. Xác định các nội dung để giáo viên dạy trẻ kỹ năng sống:
- Trước khi bước vào năm học 2011 – 2012, tôi cùng Ban giám hiệu
xác định được rằng: Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy
nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết
khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Và mỗi đứa trẻ

+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và
diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí,
kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Đây là một kỹ năng cơ bản và
khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng
khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải
mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học
và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để
giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ.
Ví dụ: Trẻ biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông,
Biết mình đang học ở lớp, trường nào và địa chỉ nhà mình ở đâu? Biết cách
ứng xử với mọi người xung quanh. Học cách lắng nghe mọi người và đối đáp.
+ Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo
viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ
cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với

7


những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi
tình huống ở mọi nơi.
Ví dụ: Khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi, Cô giáo đặt ra những câu hỏi
giúp Trẻ tự tin xử lý được các tình huống xảy ra như: Nếu bị lạc đường Con
sẽ Tìm đến ai để hỏi? Nếu người lạ đụng chạm vào người con sẽ làm gì? Nếu
bị ai đó bắt nạt con sẽ làm gì?.....
+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo
viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ
đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng
làm việc với các bạn.
Ví dụ: Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với
những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách

dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi
ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Ví dụ 2: Dạy cho trẻ về tinh thần trách nhiệm có thể là một nhiệm vụ
không dễ dàng. Hãy bắt đầu dạy một đứa trẻ về trách nhiệm bằng cách đưa ra
công việc cụ thể của bé, chẳng hạn như dọn dẹp chỗ chơi hay phòng ngủ,
hoặc là giúp đỡ Cô giáo bàn ăn….
Cách giáo dục chính vẫn là việc Cô giáo làm gương cho trẻ. Cô giáo chỉ
cho Trẻ làm thế nào để hoàn thành những cam kết bằng cách chính mình hoàn
thành những điều đó. Vì vậy cô giáo không cho Trẻ được tự xử lý những tình
huống khó khăn sẽ chỉ làm chúng ngày càng dựa dẫm vào người khác.
* Kết quả: 17/17 = 100% giáo viên đã xác định các nội dung giáo dục trẻ kỹ
năng sống.
- 100% CBGV có ý thức xây dựng kế hoạch và áp dụng kiến thức dạy
trẻ kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.
4. Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống
trong gia đình:
- Việc phối hợp giữa cô giáo và Cha mẹ trẻ để giáo dục trẻ có những kỹ
năng sống tốt là việc làm vô cùng quan trọng. Vì vậy, cần phối hợp với giáo
viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá
trình giáo dục trong nhà trừơng.
Ví dụ: Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham
gia các buổi họp của nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại
khoá. chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả
đời.
- Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng
cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình.
Ví dụ: Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này
được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó
trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng
hơn.

+ An toàn: Hãy luôn luôn nhắc nhở trẻ bình tĩnh giải quyết những khó
khăn với một suy nghĩ tích cực rằng hầu hết mọi người đều tốt bụng và sẵn
sàng giúp đỡ. Dạy các biện pháp an toàn cơ bản khi Trẻ tham gia các hoạt
động, chẳng hạn như muốn qua đường thì phải có người lớn dắt, và mặc đồ
bảo hộ trong khi chèo thuyền hoặc sử dụng các công cụ…
+ Bị lạc cha mẹ: Trong bất kỳ tình huống nào, nguyên tắc đầu tiên bé
cần nhớ là bình tĩnh, không khóc lóc hay chạy lung tung mà nên đứng yên tại
chỗ để chờ, vì bố mẹ sẽ quay lại tìm bé. Trong trường hợp bị lạc ở ngoài
đường, bé có thể nhờ một người đi đường hoặc chú công an điện thoại để bố
mẹ đến đón. Tuy nhiên tuyệt đối không đi theo người lạ, ngay cả khi họ nói là
sẽ giúp bé tìm đường về nhà.
Còn nếu bị lạc ở trung tâm mua sắm hay khu vui chơi đông người, sau
khi đứng tại chỗ chờ một lúc lâu không thấy bố mẹ, bé hãy đến nói với các

10


chú bảo vệ hoặc cô bán hàng nhờ họ thông báo lên loa. Sau đó ngoan ngoãn
đứng ở đó chờ bố mẹ đến đón.
+ Không nhận quà bánh của người lạ: Để đề phòng những món quà,
bánh, kẹo đó có tẩm thuốc mê, bé ngửi hoặc ăn vào sẽ bị trúng mưu của kẻ
xấu, cha mẹ nên dạy bé không nhận bất kỳ món đồ nào người lạ cho mà phải
từ chối khéo léo rằng " Bố mẹ cháu không cho phép nhận". Sau đó bé hãy tìm
đến chỗ có người lớn hoặc chú bảo vệ đứng để tránh bị người lạ kia tiếp tục
dụ dỗ. Trong trường hợp người đó cứ bám theo ép bé ăn hay bắt lên xe thì
phải quẫy đạp và hét thật to để mọi người đến cứu.
+ Khi người lạ nhận là bạn của bố mẹ đến trường đón bé: Theo
nguyên tắc của các trường mẫu giáo, phụ huynh nhờ ai đến đón con phải gọi
điện báo trước thì giáo viên mới cho phép. Tuy nhiên để tránh trường hợp trẻ
bị dụ dỗ vì tưởng là người quen, phụ huynh cần dạy trẻ không được tin lời

* Kết quả: 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng và thống nhất cao với các
nội dung của nhà trường đưa ra, tích cực cùng với nhà trường giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ. Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm, đưa con đến
trường ngày một đông hơn.
5. Phát triển các kỹ năng sống cho trẻ thông qua việc thường xuyên tổ
chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng:
Rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ dưới hình thức tổ chức các hoạt động
văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động,
tự giác của học sinh. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi
giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
Căn cứ vào nội dung trên, tôi cùng với BGH nhà trường xây dựng kế
hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự
tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau:

5.1. Phát động giáo viên làm dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo:
Hoạt động tham gia cùng cô giáo và các bạn làm đồ dùng, đồ chơi phục
vụ học tập vui chơi cũng góp phần quan trọng giáo dục kỹ năng hợp tác cùng
hoàn thành nhiệm vụ cho trẻ. Chính vì vậy, trong năm học Tôi cùng Ban giám
hiệu nhà trường đã tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, các sản
phẩm được được xếp thành 3 chủng loại: Đồ chơi cô làm, Đồ chơi Cô và cháu
cùng làm, đồ chơi Trẻ tự làm.
Tôi đã chỉ đạo giáo viên xác định được rằng: trước hết cần phải định
hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở địa phương: Vỏ ốc, lá cây,
rơm rạ… tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết những
nguyên vật liệu nào mà trẻ có thể sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng,
bình nước suối, hạt nút…. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ giao nhiệm vụ và
hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật
liệu. Tùy vào từng nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của trẻ mà qui định thời gian
thực hiện ngắn hay dài. Có những nguyên vật liệu trẻ có thể thu lượm được
ngay trong trường: Vỏ hộp sữa, lá cây, vỏ chai nước suối… Giáo viên hướng

trẻ chơi các trò chơi dân gian, những trò chơi rèn kỹ năng tự tin, mạnh dạn
giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin tuyên truyền
13


các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng
bệnh cho trẻ.
- Nhà trường duy trì biện pháp tăng cừơng tổ chức cho trẻ chơi các trò
chơi dân gian mỗi tuần 1 lần vào chiều thứ 5.

Một buổi tổ chức chơi trò chơi dân gian của các cháu trong trường
* Kết quả: Trong năm học nhà trường phối hợp với các lớp tổ chức được
36 lần cho trẻ chơi các trò chơi dân gian
5.3. Phát động CBGV sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca và tổ chức
hát múa dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
* Tổ chức thi sáng tác các bài hát dân ca, Thơ ca, hò vè: Tháng 10 năm
2011 và tháng 3/2012 của năm học, nhà trường đã phát động thi sáng tác các
bài hát dân ca, Thơ, ca, hò, vè để phục vụ hoạt động học tập – Vui chơi giải trí
của Trẻ. Phong trào này hàng năm được phát động nên được CBGV hưởng
ứng nhiệt tình. Có rất nhiều các sáng tác có ý nghĩa, áp dục vào giáo dục và
các hoạt động văn hoá văn nghệ, các hội thi của trẻ.
VD: Bài thơ:

Mái trường Em yêu
Tác giả: Cô giáo Lê Thị Kim Huệ - GVCN lớp 5 tuổi
H«m nay bÐ chung søc m×nh,

14



Kt qu: 17/17 = 100% GV tham gia thi sỏng tỏc c 38 bi vố, 11 bi
th lc bỏt, 26 bi hỏt cú ni dung giỏo dc v c tr da theo cỏc ln iu
dõn ca... Trong nm hc ó t chc 2 ln giao lu Bộ hỏt mỳa dõn ca v 1
ln thi biu din Trang phc dõn gian gia cỏc khi lp trong trng.

15


Tiết mục hát múa bài “Cây trúc xinh” – Dân ca quan họ Bắc ninh của
các bé lớp 5 tuổi
5.4. Tổ chức và dự hội thi “Bé khoẻ bé ngoan” các cấp:
Xác định được nhiệm vụ tổ chức hội thi cho trẻ góp phần rèn kỹ năng
tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông
tin tuyên truyền các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm
an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn các bậc cha mẹ về cách chăm sóc Nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ theo đúng khoa học giúp trẻ trở thành những đứa
trẻ thông minh, ngoan ngoãn.
Nhà trường đã chỉ đạo cho các lớp xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi
cấp lớp để 100% các bé từ 25 đến 72 tháng tuổi được tham gia thi. Hội thi các
lớp đã thành công tốt đẹp từ hội thi này đã được đông đảo phụ huynh hưởng
ứng và hỗ trợ kinh phí cho con dự thi, qua đó rèn luyện kỹ năng mạnh dạn, tự
tin hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống tự
tin, khả năng nhận thức của trẻ cũng được phát triển. Qua hội thi của các lớp
đã tuyển chọn được 40 cháu dự thi cấp trường, và qua hội thi trường tuyển
chọn được 10 cháu dự thi cấp Huyện. Các bé đã được trang bị những kiến
thức, kỹ năng cơ bản nên đã hoàn thành tốt các phần thi của mình.
16


Tiết mục thi năng khiếu “Múa lân” do các cháu của trường biểu diễn đã đạt
giải nhất hội thi “Bé khoẻ, Bé ngoan” cấp huyện. Năm học 2011 - 2012


thuyết GD kỹ năng
sống cho trẻ

tổ chức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ

phụ huynh tham gia GD
kỹ năng sống cho trẻ

chung

Tốt

K

TB

Y

T

K

TB

Y

T


0

8

6

3

0

7

8

2

0

Tỉ lệ %

35,3

47

17,7

0

41,2


mẹ trẻ, Biết huy động phụ huynh hỗ trợ kinh phí mua sắm thêm đồ dùng thiết
bị, thu gom cùng trẻ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
hoạt động học tập vui chơi của trẻ.
2. Đối với trẻ:
Bảng khảo sát trên trẻ cuối năm học: Tổng số trẻ 188 cháu, Huy động
tăng 18 cháu so với đầu năm học.
Độ tuổi

6 – 12 Tháng
13-24 Tháng
25-36 Tháng
3 - 4 Tuổi
4 - 5 Tuổi
5 – 6 Tuổi

Tổ
ng
số
trẻ

Tiêu chí 1: Trẻ có kỹ
năng sống tự tin, giao
tiếp tình cảm , ứng
xử.
K.
Đạt

Tiêu chí 2: Trẻ có
kỹ năng hợp tác,
cùng học tập, vui


2

5

đạt
2

Tốt

6

Khá
3

TB

2

đạt
1

Tốt

6

Khá
3

TB


4

2

7

6

4

1

6

6

4

2

8

9

10

1

9


12

13

12

1

12

13

12

1

13

15

9

1

4

4

16


12

1

17

21

9

1

19

23

6

0

19

22

6

1

188


8

100

30.8

34.6

31.8

3.7

31.9

36.7

27.1

4.3

34.6

38.3

23.9

3.2

34

khó khăn khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn
ăn, tự xếp khay để khăn ăn, tự chuẩn bị khăn ăn, bát, muỗng ….trong các giờ
ăn, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp sạp ngủ, chăn gối ….
trước và sau khi ngủ.
3. Kết quả từ phía các bậc Phụ huynh:
- Giao tiếp giữa cha mẹ và trẻ tốt hơn. Cha mẹ đã thay đổi trong cách
rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, không
còn hình ảnh ba bế con, mẹ đi sau xách cặp cho con, tranh thủ đút cho con ăn,
ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự phục vụ cá nhân, không uốn éo,
làm nũng bố mẹ, tự xúc cơm ở trẻ nhỏ …..
- Phụ huynh trong trường luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào
các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà trừơng, Có thói quen liên kết phối hợp chặt
chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên
bằng nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha mẹ, bảng đánh
giá trẻ ở lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông hơn.
- Phụ huynh cũng đã mãn nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào
kết quả giáo dục của nhà trường, thông cảm, chia sẻ những khó khăn của cô
giáo, cung cấp vật nguyên vật liệu để giáo viên cùng trẻ trang trí lớp, làm đồ
dùng, đồ chơi.

C. KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT:
1. Kết luận:

19


Qua đây chúng ta thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình
thành thông qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế, ngừơi lớn cần tạo cơ hội để trẻ
chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, khi trẻ tham gia vào trò
chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố gắng đạt

20