Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3

3. Đối tượng nghiên cứu

3

4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

3

5. Phương pháp nghiên cứu

3


21

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

23

TÀI LIỆU THAM KHẢO

24

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

1


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ MẦM NON 3 – 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON CƯ PANG
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và
của mỗi gia đình.
“Trẻ em hôm nay
Thế giới ngày mai”
Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự
nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau
này.
Chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ là việc làm hết sức cần thiết. Mỗi cá nhân,

nắm được, trẻ chưa có kĩ năng rửa tay bằng xà phòng, chưa đánh răng đúng
cách, chưa biết rửa mặt như thế nào cho sạch… Hơn nữa các bệnh liên quan đến
vấn đề vệ sinh thường xuyên xảy ra nhất là bệnh “Tay, chân, miệng” - Căn bệnh
mà cho đến nay không có thuốc để chữa mà chỉ phòng bệnh là chính. Những
điều đó làm cho bản thân tôi trăn trở và bằng mọi cách tôi sẽ có hướng giáo dục
cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ những thói quen tốt và phòng chống bệnh tật.
Từ những lý do trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh
nghiệm “Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non 34 tuổi” tại trường Mầm non Cư Pang, xã Ea Bông, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk
Lăk.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Giúp cho trẻ hình thành tốt nhân cách, có ý thức thói quen giữ gìn vệ
sinh cá nhân sạch sẽ hàng ngày.
- Nhằm giúp các bậc phụ huynh nâng cao ý thức giáo dục trẻ thích nghi
với những tình huống xảy ra hàng ngày, có lối ứng xử văn minh.
- Góp phần giúp trẻ phòng tránh được các loại bệnh lây lan qua tiếp xúc
như: Bệnh chân tay miệng, cúm H5N1… Từ đó trẻ khỏe mạnh, có ý thức, tạo
tâm thế thoải mái nhanh nhẹn trong các hoạt động. Giúp cho việc nâng cao chất
lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần, chất lượng giáo dục ở
vùng đặc biệt khó khăn. Tạo nề nếp thói quen sống cơ bản đầu tiên, góp phần
tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai.
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 3 – 4
tuổi.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm lồng ghép kỹ năng sống
cho trẻ mầm non 3 – 4 tuổi.
- Đối tượng khảo sát học sinh lớp Mầm 4 trường mầm non Cư Pang
- Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 01 năm 2016
5. Phương pháp nghiên cứu


65%

Trẻ có kỹ năng thích khám phá học hỏi

12

60%

Trẻ có kỹ năng trong giao tiếp, ứng xử tốt

15

75%

12

60%

Trẻ mạnh dạn tự tin

Trẻ có kỹ năng nhận thức các đối tượng và
tác động xung quanh

Nội dung

Số trẻ

Tỷ lệ



95%

Trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được

12

60%

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

4


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được
theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển...
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cở sở lý luận
Thực hiện Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo (GDĐT) về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non
năm học 2014-2015, Bộ GDĐT hướng dẫn việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống
tại các cơ sở giáo dục mâm non với mục đích: đẩy mạnh hoạt động giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh theo định hướng phát triển toàn diện phẩm chất và năng
lực của học sinh gắn với định hướng nghề nghiệp; Giúp giáo viên chủ động, tích
cực trong việc tự bồi dưỡng kỹ năng sống cho bản thân và giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh; Tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội,
tạo môi trường thuận lợi để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Việc tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo an toàn,


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao để kích
thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học
viết ngay trong những năm tháng học ở trường mầm non , đặc biệt là các bậc
cha mẹ có con học lớp một.
Kỹ năng: Là mức độ thực hiện đòi hỏi sự tập trung chú ý cao vào các thao
tác thực hiện các chi tiết.
Kỹ sảo: Là mức độ thực hiện các quy trình trẻ nên tự động hóa các bước
thực hiện ở mức độ tin tưởng cao, Các bước thực hiện vệ sinh một cách chính
xác. Trẻ tin tưởng vào các bước thực hiện.
Thói quen: Là quá trình hình thành chuỗi phản xạ có điều kiện bởi các
thao tác được lặp đi lặp lại nhiều lần dần dần thấm sâu và tạo thành phản xạ tự
nhiên của mỗi người.
Trẻ tuy còn nhỏ xong trẻ có thể thực hiện tốt các kiến thức thông thường
rồi dần dần sau đó hình thành các kỹ năng, kỹ sảo, thói quen cho bản thân.
Vì vậy, các bậc cha mẹ cô giáo cần giáo dục dạy trẻ các kỹ năng, kỹ xảo,
thói quen vệ sinh rửa mặt rửa chân tay cho trẻ đúng thời điểm đúng quy trình vệ
sinh và thời gian biểu hợp lý từ đó hình thành nề nếp thói quen văn minh trong
cuộc sống. Giúp trẻ phòng tránh, hạn chế các bệnh dịch qua đường tiêu hóa, qua
tiếp xúc, qua đường hô hấp như bệnh chân tay miệng, cúm H5N1 tiêu chảy
cấp...
2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi:
Giáo viên trẻ nhiệt tình trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục
trẻ.
Một số phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.

Học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số đi học không đều, tiếp thu
bài chậm, tham gia học và chơi chưa hứng thú.
2.3. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh:
Bản thân tôi luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã
tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non
Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai,
không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã Ea Bông rất quan
tâm, phân hiệu thuộc Buôn Hma tôi đan công tác trong thời gian tới sẽ được đầu
tư cơ sở vật chất đầy đủ.
* Hạn chế:

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

7


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Trước khi dạy trẻ vễ kỹ năng sống phải định hướng được số biện pháp,
mục đích, nhiệm vụ mình cần làm..., bản thân vẫn chưa phối hợp chặt chẽ với
phụ huynh trong việc giáo dục trẻ.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Địa bàn của buôn rộng dân cư thưa thớt, không tập trung, đường xá đến
lớp học xa, khó khăn, phải qua nhiều ruộng, qua đồi. Đa số người dân làm nghề
nông không có điều kiện đưa con đi học. Trẻ đi học còn phải tự mình đi bộ tới
lớp. Do đó, việc trẻ đến lớp không sạch sẽ là điều hiển nhiên.
Do các phụ huynh chưa xác định được lợi ích của việc giáo dục kỹ năng


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

phải được thống nhất về nội dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong
từng tiết dạy, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực
lượng trong và ngoài nhà trường.
Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề lồng
ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, từ đó giáo viên biết cách giáo dục
và rèn luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
3.2.1. Một số biện pháp giúp người dạy nhận thức được ý nghĩa của việc
giáo dục kỹ năng sống và xác định được những kỹ năng sống cần giáo dục cho
trẻ mầm non
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng
mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của
nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời
gian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm
soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định
được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng
những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
- Kỹ năng là gì? Là khả năng thao tác, thực hiện một hoạt động nào đó.
Có nhiều điều ta biết, ta nói được mà không làm được.
VD: Trẻ biết đánh nhau hoặc tranh giành đồ chơi với bạn là sai nhưng trẻ
vẫn thực hiện hành vi đó.
Hay: Trẻ biết tập thể dục sáng rất tốt cho sức khỏe nhưng trẻ lại không thể
tập được vào mỗi buổi sáng.
- Như chúng ta đã biết khoảng cách giữa nhận thức và hành động luôn khá
lớn. Kỹ năng sống cần có cho những hành vi lành mạnh, tích cực cho mỗi cá
nhân trẻ.
- Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp

cảm xúc của mình cũng như của người khác. Trẻ cần được dạy cách ứng xử theo
cách xã hội chấp nhận. Trẻ biết hợp tác với người khác khi làm việc nhóm, cách
chia sẻ luân phiên và học cách ứng xử lịch thiệp và tôn trọng người khác bằng
cách lắng nghe quan điểm của người khác, chấp nhận sự khác biệt và quyết định
một cách công bằng.
Trẻ cần học cách kết bạn, duy trì sự tương tác và mối quan hệ tích cực với
bạn cùng lứa. Trẻ biết cách làm thế nào để giải quyết xung đột với bạn mình.
VD: Qua các hoạt động, giờ chơi, giờ hoạt động góc, các trò chơi…trẻ
được chơi cùng bạn, được trao đổi ý kiến hay chia sẻ đồ chơi với bạn.

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

10


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Bé cùng chơi xây dựng
- Sự tự tin: giáo viên chú ý phát triển sự tự tin ở trẻ, trẻ cần được yêu
thương và tôn trọng. Quá đó, giúp cháu biết mạnh dạn, không sợ nói trước đông
người, trẻ cảm thấy tự tin trong mọi tình huống, dám làm điều mình nghĩ và biết
bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại.
VD: Trẻ tự giới thiệu về bản thân mình trước bạn bè hoặc múa hát, biểu
diễn văn nghệ.

Trẻ tự tin múa hát
- Sự tự lập: Người lớn cần giúp trẻ biết tự lập càng sớm càng tốt, không
để trẻ quá phụ thuộc vào người lớn hoặc bạn bè. Trẻ biết làm mọi việc theo khả
năng riêng của mình, có thể cân nhắc những lựa chọn và tự mình quyết định mọi
việc.


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

3.2.2. Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động giáo dục, vui chơi
hàng ngày
Lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học nhằm hình thành
cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa.
Ví dụ :
* Giờ học phát triển thể chất
Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ
thể khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau...
* Giờ học khám phá xã hội:
Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tôi
- Trẻ biết chia sẻ thông tin về gia đình, kể về các thành viên trong gia
đình, những việc mà trẻ thường làm ở nhà.
Kỹ năng sống trẻ học được đó là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe
bạn nói và chờ đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.
* Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ ngôi nhà của bé”
Cô giáo dục trẻ biết yêu quí ngôi nhà mình ở, biết quét dọn nhà cửa sạch
sẽ, sắp xếp đồ dùng trong gia đình ngăn nắp gọn gàng...
* Đối với giờ học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng,
biết sắp xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp.
* Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy bài hát “ Rửa mặt như mèo”
Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể sạch sẽ.
- Kỹ năng sống là phương pháp học mà chơi, chơi mà học.
Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, những bài học về tinh
thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy được khái quát bằng hình ảnh, ngôn
từ có vần điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để
trẻ dễ dàng tiếp thu trong quá trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò
là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển


Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

14


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Bé chăm sóc góc thiên nhiên
- Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết
cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ
dùng đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện
trong giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bữa cơm gia đình.
VD: Qua giờ ăn, trẻ biết tự xúc cơm ăn, ăn cơm gọn gàng, không làm rơi
vãi cơm, không ngậm thức ăn lâu trong miệng, không vừa ăn vừa chơi, vừa nói
chuyện, đi lại lung tung…
- Việc giáo dục kỹ năng sống còn được lồng ghép vào các hoạt động của
lớp trong ngày.
VD: Cô dạy các cháu bỏ rác vào sọt (thùng rác), không vứt rác bừa
bãi, không vứt rác ra ao, hồ, sông, suối..

Cháu biết bỏ rác đúng nơi quy định
Qua giờ ngủ, cháu biết nằm ngủ ngay ngắn, không nói chuyện, không làm
ồn ào hoặc chọc phá bạn…

Giờ ngủ của cháu ở trường mầm non
3.2.3. Biện pháp giáo dục kỹ năng sống qua việc tổ chức các trò chơi, hoạt
động tập thể vui tươi, lành mạnh
Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc


16


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Cháu chơi trò chơi “Kéo co”
3.2.4. Biện pháp nêu gương bạn tốt, tuyên dương và khích lệ trẻ
- Người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công
bằng với trẻvà đảm bảo an toàn cho trẻ.
- Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng
các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường
xung quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành
động cụ thể.
- Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích những hành
vi, lời nói tốt của trẻ, giáo viên cần tuyên dương và khen thưởng trẻ kịp thời
VD: Giờ học tạo hình, cô tuyên dương những trẻ vẽ đẹp, hoàn thành
được sản phẩm hoặc trong giờ chơi, cô tuyên dương trẻ khi thể hiện tốt vai chơi
của mình.

Cô khen trẻ, khích lệ tinh thần.
- Giáo viên cần sử dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng
chỗ. Biểu dương trẻ là chính, nhưng không lạm dụng. Cần tuyên dương và

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

17


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang


18


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

Giờ trả trẻ
- Qua bảng tin, bảng tuyên truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và qua sổ liên
lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con
mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những
vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại
các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi
với giáo viên.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
Căn cứ vào các thực trạng đề tài: tình hình địa phương, chất lượng giáo
dục của đơn vị, năng lực sư phạm của giáo viên, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ….
để đưa ra những giải pháp thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự
giác của trẻ.
Khi giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải đảm bảo tính phù hợp và an toàn,
tính sư phạm, tính phổ biến, tính sáng tạo hợp lí, phải đảm bảo được các biện
pháp, giải pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng trẻ mầm non.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan
mật thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa
quyện các nội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải
pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc
giữa các giải pháp và biện pháp.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp đưa ra, sau tời gian ngắn, tôi đã thu
được kết quả tốt:
Nâng cao chất lượng chăm sóc, nâng cao tỷ lệ bé sạch, tỷ lệ chuyên cần,

18

90%

Trẻ có kỹ năng hợp tác cùng mọi người trong
các hoạt động

16

80%

Trẻ có kỹ năng thích khám phá học hỏi

15

75%

Trẻ có kỹ năng trong giao tiếp, ứng xử tốt

16

80%

14

70%

Trẻ mạnh dạn tự tin

Trẻ có kỹ năng nhận thức các đối tượng và


85%

Trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm
xúc, giao tiếp; chung sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy
ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia đình.

19

95%

20

100%

Trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được
bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

20


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển...
Kết quả từ phía các bậc cha mẹ
- Cha mẹ luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục học sinh ở nhà trường.
- Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

21


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Tuyên truyền với phụ huynh về
công tác giáo dục rèn luyện vệ sinh văn minh cho trẻ. Do đó muốn giáo dục
chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất phương pháp giáo dục của
2 cô giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ thống nhất giữa lớp,
nhà trường, gia đình và xã hội.
2. Kiến nghị
2.1. Với chính quyền địa phương
Chỉ đạo tới các cơ quan ban ngành tăng cường các buổi truyền thông về
nếp sống văn minh, vệ sinh phù hợp với địa phương vùng khó khăn.
Thường xuyên quan tâm đến ngành học Mầm non, tạo khuôn viên trường
lớp đi lại thuận tiện, gần nguồn nước sạch.
2.2. Đối với phòng giáo dục và Đào tạo
Xây dựng trường lớp, đầu tư trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc
giáo dục trẻ, đặc biệt là vệ sinh cá nhân trẻ tại nhóm lớp: xô, chậu, khăn mặt, xà
phòng…
Tổ chức các lớp tập huấn để giáo viên có điều kiện trao đổi học tâp kinh
nghiệm lẫn nhau.
2.3. Đối với nhà trường
Nhà trường phải chủ động tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa
phương về công tác xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục
kỹ năng sống, vệ sinh cá nhân trẻ, cho cán bộ giáo viên được tham gia học tập

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

23


Một số biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ MN 3 – 4 tuổi tại trường MN Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tài liệu “Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
– Đỗ Quốc Anh, nhà xuất bản giáo dục, năm 2010.
2. “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” – Nguyễn Thị Ánh Tuyết, NXB
Giáo dục 1994.
3. “Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non có hoàn cảnh khó khăn” –
Lưu Thu Thủy, năm 2005.
4. Tuyển chọn các trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện dành cho trẻ mầm non 3
– 4 tuổi, nhà xuất bản giáo dục.
5. Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non 3 –
4 tuổi, NXB Giáo dục.
6. Tạp chí giáo dục mầm non.
7. Tranh ảnh, sách báo, internet.

Người thực hiện: Phạm Thị Như Ngọc

24