1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi
lành mạnh cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày,
kỹ năng sống bắt nguồn từ cuộc sống, nhưng không phải chỉ là những kỹ năng
để sống mà là công cụ để một người đạt đến thành công trong cuộc sống cá
nhân, công việc và cuộc sống xã hội.[1]
Nhà tâm lý W.Mthackeray đã nói: “Gieo hành vi, gặt được thói quen” Ở
lứa tuổi mầm non hành vi nhận thức của trẻ giống như tờ giấy trắng. Khi gieo
lên đó những mầm nhân cách nào thì nó sẽ hình thành thói quen đó cho trẻ sau
này, muốn trẻ hình thành được thói quen tích cực thì phải thông qua hoạt động
trải nghiệm và thích nghi. Ngày nay cuộc sống tấp nập hơn cha mẹ mải lo kiếm
thật nhiều tiền mà họ đã quên mất đến việc chăm sóc và dạy con cái. Họ thuê
giúp việc chăm sóc con họ và yêu cầu giúp việc bón cơm, tắm rửa mặc quần
áo..... mặc dù những công việc đó con họ có thể tự làm được. Luôn bao bọc,
nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác
và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong việc có tình
huống bất ngờ xảy ra.
Chúng ta muốn con trẻ lớn lên trở thành những con người tốt, sống có
sức khỏe, bản lĩnh, có đủ phẩm chất và năng lực làm việc, trước hết chúng ta cần
quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục con trẻ ngay ở độ tuổi mầm non. Không
chỉ dạy cho con trẻ những kiến thức về tự nhiên và xã hội mà chúng ta cần phải
dạy cho con những kỹ năng sống đơn giản ngay từ tuổi mầm non. Giúp trẻ luôn
cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Biết giới thiệu về bản thân và
gia đình mình trước đám đông, biết mình đang học lớp nào, thích cái gì và địa
chỉ nhà mình ở đâu. Nhận biết các ưu khuyết điểm của bản thân. Biết cách ứng
xử với mọi người xung quanh. Học cánh lắng nghe mọi người và đối đáp. Nhận
biết những hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng
(trong sân trường, công viên, siêu thị, ngoài phố, khi gặp người lạ,…)
Nhận thức được vấn đề bồi dưỡng, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm
Non nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ một cách

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của việc nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non thị trấn Triệu Sơn.
Trong hệ thống giáo dục, giáo dục mầm non có một vị trí đặc biệt quan
trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất
lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.Vì vậy giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm
vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức,
thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN
Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học
được tốt.
Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho
một nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng,
giáo dục các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích.
Kỹ năng sống là cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an toàn,
khỏe mạnh và hiệu quả. Theo tổ chức y tế thế giới (WHO 2003), đó là “Kỹ năng
mang tính tâm lí xã hội, là các khả năng thích ứng và là hành vi tích cực cho
phép các cá nhân giải quyết có hiệu quả nhu cầu và thách thức trong cuộc
sống hàng ngày”.[2]
Giáo dục kỹ năng sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ
sống và hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ. Vì vậy, giáo dục kỹ năng sống là
một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc ngăn ngừa những
hành vi lệch lạc của trẻ em, đặc biệt là trẻ dưới 6 tuổi.
Giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã
hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm
giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực
thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình biết được những điều nên làm và không

trẻ
Giáo viên xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, lồng ghép chuyên đề
về giáo dục kỹ năng sống vào kế hoạch dạy trẻ cụ thể
2.2.2. Khó khăn:
Số học sinh tương đối đông nên ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt
động học tập của trẻ
Học sinh đa số được phụ huynh nuông chiều quá mức nên ảnh hưởng rất
lớn đến công tác giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ.
Giáo viên cùng lớp còn trẻ nên chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải
pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ về kỹ năng sống.
Một số phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học văn hoá của con mà không quan
tâm đến việc dạy các kỹ năng sống cho trẻ nên một số trẻ rất ương bướng và khó
bảo.
2.2.3. Khảo sát thực trạng chất lượng trước khi thực hiện đề tài:
Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi có làm một
cuộc khảo sát nhằm đánh giá vốn kỹ năng sống hiện tại của trẻ lớp tôi trước khi
thực hiện đề tài
* Kết quả khảo sát trẻ về vốn kỹ năng sống đầu năm học (Khi chưa áp
dụng các biện pháp)
ST
T

Nội dung khảo sát

Tổng
Đầu năm ( tháng 9)
số trẻ
Đạt
Chưa đạt
được

54%

16

46%

3

Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép

35

20

57%

15

43%

4

Kỹ năng vệ sinh cá nhân

35

20

57%


17

49%

7

Kỹ năng bảo vệ bản thân

35

16

46%

19

54%

8

Kỹ năng ứng xử phù hợp với
những người gần gũi xung quanh

35

20

57%

15


Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số trẻ đến lớp chưa thật sự tự tin, trẻ còn
nhút nhát, chưa mạnh dạn, các kỹ năng về giao tiếp, kỹ năng hợp tác chia sẻ, kỹ
năng tự lập ( Kỹ năng tự phục vụ còn hạn chế rất nhiều)
Đứng trước tình hình thực trạng của lớp tôi. Tôi luôn suy nghĩ làm thế nào
để nâng cao được chất lượng giáo dục kỹ năng sống( Đặc biệt là kỹ năng tự
phục vụ cho trẻ) Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đề xuất “ Một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non thị trấn
Triệu Sơn”.
2.3. Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5-6 tuổi tại trường mầm non thị trấn Triệu Sơn.
Sau khi được đồng chí Ngô Ngọc Phượng chủ tịch công đoàn ngành giáo
dục huyện Triệu Sơn triển khai hội thảo kỹ năng sống và được ban giám hiệu
trường bồi dưỡng về nội dung hướng dẫn trẻ kỹ năng tập làm một số công việc
tự phục vụ trong đó có 31 kỹ năng cơ bản cần có trong trường mầm non. Tôi đã
đưa ra các giải pháp thực hiện sau.
2.3.1. Tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức về kỹ năng sống:
Việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức về kỹ năng sống nói riêng và nâng
cao trình độ nói chung là việc làm thường xuyên, liên tục không thể thiếu của
mỗi giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.[5]
Ngay từ khi bước vào năm học, nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm
học trong đó nhấn mạnh việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Bản thân tôi xác
định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về những nội dung dạy trẻ
kỹ năng sống. Để giúp bản thân có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu sắc về việc
dạy kỹ năng sống cho trẻ thì việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng là một việc làm
không thể thiếu. Chính vì vậy tôi tự lên kế hoạch bồi dưỡng cho bản thân như
sau:
+ Tìm tài liệu tham khảo về những hoạt động dạy trẻ kỹ năng sống trong
trường mầm non.

giúp cho con. Vì thế giáo viên phải xác định rằng phải dạy cho trẻ có kỹ năng đó
là cách trẻ học làm người lớn.
Ví dụ: để cho trẻ tự cần thìa xúc cơm ăn,tự mặc quần áo, ....... lúc đầu có
thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ thành thục trong việc tự phục vụ cho
mình trong ăn uống. Biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống
một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây
tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, ngồi ngay ngắn,
ăn hết suất, biết cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa..
+ Kỹ năng vệ sinh cá nhân: giáo viên dạy trẻ có thể tự súc miệng, đánh
răng và rửa mặt. Dạy trẻ cách rửa tay trước mỗi bữa ăn và nhận biết khi nào thì
quần áo của mình bị bẩn cần phải giặt. Đối với các bé gái, việc chải chuốt làm
điệu cũng rất quan trọng. Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen tóc tai luôn
gọn gàng và chọn trang phục phù hợp với từng hoàn cảnh, hoặc biết giúp người
lớn dọn dẹp, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
+ Kỹ năng sống hợp tác: giáo viên hiểu kỹ năng hợp tác chia sẻ là một kỹ
năng không kém phần quan trong. Khi day trẻ kỹ năng hợp tác giúp trẻ hiểu có
những công việc một mình sẽ không thể làm được.
6


Ví dụ: Giờ ăn cô cho 2-3 trẻ cùng khiêng một chiếc bàn dể kê bàn ăn....
Chính vì vậy phải có sự hợp tác của các thành viên trong nhóm.Hoặc dạy kỹ
năng hợp tác chia sẻ thông qua các việc dạy trẻ các trò chơi, câu chuyện, bài thơ,
bài hát.
Ví dụ: trò chơi chiếc tháp tập thể, cô yêu cầu trẻ ngồi xung quanh một cái
bàn và đưa cho trẻ những khối đồ chơi có hình dáng và kích thước khác nhau.
Nhiệm vụ của trẻ là xếp những khối đó thành cái tháp càng cao càng tốt.
Qua đó giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, hợp tác với mọi
người trong quá trình chơi, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi
này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn.

Đưa nội dung dạy kỹ năng sống vào lớp lựa chon nội dung phù hợp với
lứa tuổi để thiết kế giáo án dạy học có nội dung về dạy kỹ năng sống cho trẻ.
7


Thực hành: Hướng dẫn trẻ 31 kỹ năng tập làm một số công việc tự phục vụ
[2]
1. Đi cầu thang
17.Cách gấp khăn lại
2. Cách đóng mở cửa
18.Cách rót nước
3. Cởi giầy và đi giầy, cất dép
19.Cách sử dụng thìa
4. Cất ba lô
20.Chải tóc
5. Cách đứng lên và ngồi xuống ghế
21.Cách sử dụng đũa
6. Cách bê ghế
22.Khóa kéo
7. Cách rửa tay
23.Cách cắt móng tay
8. Cách xúc miệng nước muối
24.Cách quét rác trên sàn
9. Cách lấy nước uống
25.Cách lau chùi nước
10.Cách xử lý khi ho
26.Đóng mở đai da
11.Cách xử lý hỉ mũi
27.Chuẩn bị đồ ăn nhẹ
12.Cách mặc áo, cởi áo (móc quần áo)

- Cách sử dụng kéo cắt trên đường cong
- Cách rót khô( Bình có vòi, hạt tròn)
- Trẻ chải tóc, buộc tóc
- Trẻ tập đánh răng của mình
- Cách rót ướt(Bình có vòi sứ, nước)
8


- Cách sử lý ho
- Cách cài khuy áo, cúc áo( Bằng áo trẻ em)
- Sử lý hỉ mũi
Gia đình
- Gắp bằng các loại kẹp
- Chuyển nước bằng mút
- Tập quyét rác trên sàn
- Sử dụng kẹp , kẹp đồ vật lên giá( Kẹp quần áo bằng giấy,
kẹp đồ vật lên giá kẹp theo số lượng đánh trên kẹp và trên
Nghề nghiệp số)
- Gấp khăn
- Cách kéo khóa bằng bộ học cụ và kéo áo khoác nhẹ của
trẻ
- Cách luồn dây bằng bộ học cụ
- Cách rót nước bằng lọ miệng tròn to
- Cách sử dụng dao cắt dưa chuột
- Rót khô ra bình (không có vòi)
Giao thông
- Luồn dây( qua khuyết)
- Cách sử dụng nhíp
- Cách sử dụng chổi đót( bé quét rác trên sàn)
- Cách rót ướt bằng bình sứ có vòi( rót ra bát

Việc xây dựng môi trường giáo dục rất quan trọng, góp phần thực hiện đạt
các chỉ tiêu kế hoạch đề ra của lớp. Tôi đã chú trọng đến công tác xây dựng môi
trường nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Ví dụ: Trước lớp học có góc tuyên truyền các bậc cha mẹ với tiêu đề
“Những điều phụ huynh cần biết” trong đó gồm có các nội dung như: Danh sách
trẻ, Kết quả theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết quả khám sức khỏe, các nội
dung tuyên truyền về dịch bệnh, về giáo dục kỹ năng sống theo chủ đề... Các nội
dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự chú ý của các bậc phụ huynh
khi đưa đón trẻ.[5]
Trong lớp, trang trí các góc mở cho trẻ được trải nghiệm và hoạt động.
Ví dụ: Mảng tường trên lớp tôi trang trí các hình ảnh làm nổi bật chủ đề,
bên cạnh đó có mảng tường được cắt bằng các ô bóng kính cho trẻ tự ghép các
hình ảnh vào... Góc mừng sinh nhật bé, tôi trang trí các hoạ tiết biểu tượng từng
tháng và cho trẻ ghép hình ảnh của mình vào...

(Góc mở cho trẻ hoạt động và tuyên truyền với cha mẹ trẻ)
Tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề của lớp, tổ chứcgiao
lưu các lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật một nhóm trẻ ... Qua đó trẻ rất
hứng thú và thông qua các hoạt động đó nhằm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
một cách rất nhẹ nhàng và có hiệu quả.
2.3.4. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt
động trong ngày.
Thông qua giờ đón và trả trẻ: việc dạy kỹ năng chủ yếu ở hoạt động này
là kỹ năng tự phục vụ và kỹ năng giáo dục lễ giáo.
Ví dụ: cất giầy dép, ba lô, chào cô, chào bố mẹ.

10


Ngoài ra giáo viên trò chuyện hoặc kể cho trẻ nghe các câu chuyện thông

Cháu kính yêu trao tặng
Chỉ những người đi vắng
Cháu không được tặng “ chào”

Thông qua hoạt động ngoài trời và tham quan dã ngoại: ở hoạt động
này bằng các đối tượng trẻ được quan sát, cô giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
11


Ví dụ: cho trẻ tham quan sân vận động, trường tiểu học cô dạy cho trẻ
biết không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt lá bẻ cành cây các nơi vui
chơi ...

(Giờ hoạt động ngoài trời trẻ tham quan vườn cổ tích và nhặt lá cây.)
Thông qua hoạt động ăn: chủ yếu sử dụng kỹ năng tự phục vụ bằng cách
tập cho trẻ những việc vừa sức
Ví dụ: như kê bàn ăn, xếp ghế, xếp bát thìa, lau bàn, tự thay quần áo, gấp
quần áo, biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng
trong ăn uống đúng cách. Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không
gây tiếng ồn, biết giúp cô những công việc vừa sức. Ăn xong cất bát thìa ở vị trí
nào, rửa tay đúng quy trình, lau mặt đúng kỹ năng...

Trẻ rửa tay trước khi ăn cơm
12


Thông qua hoạt động vui chơi: hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao
trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ. Giáo viên lồng ghép các kỹ năng sống
thông qua nội dung từng trò chơi đặc biệt là các trò chơi phân vai.
Ví dụ: chơi bác sỹ qua trò chơi cô giáo dục trẻ biết cảm thông, chia sẻ với

thẩm mỹ qua đó thông tin tuyên truyền các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc
nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn các bậc cha mẹ kỹ
năng chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ.
2.3.6. Phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng để hình thành kỹ
năng sống cho trẻ:
Việc phối hợp với gia đình là một nhiệm vụ thiết thực, tạo sự liên kết và
thống nhất giữa lớp và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức
giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở gia đình. Đây là điều kiện thuận lợi để cô giáo
thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức giáo dục trẻ cho các bậc cha
mẹ và giúp trẻ có sự phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình
cảm, thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử...
Nhận thức rõ về điều này, trong những năm qua và đặc biệt năm học
2016–2017, tôi luôn chú trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến kiến
thức, thực hiện có hiệu quả mối quan hệ với phụ huynh.
Xây dựng kế hoạch tuyên truyền với các nội dung cần tuyên truyền được
thể hiện trong chương trình từng tuần, chủ đề, từng học kỳ. Kế hoạch được xây
dựng một cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và tình hình thực tế của lớp.[5]
Tuyên truyền về các phong trào thi đua như: “ trường học thân thiện, học
sinh tích cực”, các cuộc vận động như: “ nói không với tiêu cực và bệnh thành
tích trong thi cử”, về phòng một số bệnh nguy hiểm thường gặp ở trẻ như: đậu
mùa, đau mắt đỏ, tay chân miệng, trong đó đặc biệt quan tâm đến nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ để các bậc cha mẹ cùng tham gia bổ sung, đóng góp ý
kiến cho lớp và có những biện pháp phối hợp giáo dục trẻ.Tổ chức các hoạt
động cho phụ huynh học sinh cùng tham gia với các con tại lớp để phụ huynh
thấy được tầm quan trọng trong việc dạy các con các kỹ năng sống ....
Ví dụ: tham gia vào các buổi trao đổi với cô, dự một số giờ học như giờ: “
chuyện ba cô gái”, “ trò chơi chữ b,d,đ” , dự các hoạt động ngoại khoá như: “ bé
với hoạt động tạo hình”, “ hội chợ xuân”.
Việc yêu cầu phụ huynh tham gia vào kế hoạch hoạt động của lớp không
chỉ mang tính chất thông báo mà quan trọng hơn là coi cha mẹ học sinh như một

S
T
T

Nội dung khảo sát

Tổng
số trẻ
được
khảo
sát

Cuối năm
Số
trẻ

Tỉ lệ
%

Số
trẻ

Tỉ lệ
%

Đạt

Chưa đạt

1


35

33

94%

2

6%

4

Kỹ năng vệ sinh cá nhân

35

35

100%

0

0%

5

Kỹ năng thích khám phá học hỏi

35


94%

2

6%

8

Kỹ năng ứng xử phù hợp với
những người gần gũi xung quanh

35

32

91%

3

9%

9

Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã
hội

35

32

Biết tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ, nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống.
Chất lượng và nội dung tuyên truyền các bậc cha mẹ được nâng lên rõ rệt,
hình thức tuyên truyền được thay đổi theo chủ đề một cách phù hợp.
* Đối với các bậc phụ huynh:
Phụ huynh rất quan tâm đến việc chăm lo cho con cái, thường xuyên phối
hợp với cô giáo để giáo dục trẻ một cách khoa học, không còn xem nhẹ về việc
dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Phụ huynh đã có những trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về tình hình con
em mình, cùng bàn bạc tìm giải pháp để khắc phục đối với trẻ cá tính.
Phụ huynh không còn nôn nóng trong việc dạy cho trẻ học trước chương
trình và đã thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không
cung phụng trẻ thái quá, không còn hình ảnh bố bế con, mẹ đi sau xách cặp cho
con, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự đi lên cầu thang,
tự xúc cơm ăn ….khi đến lớp.
Phụ huynh rất tin tưởng vào kết quả giáo dục của lớp, cha mẹ thông cảm,
chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang
trí lớp, làm đồ chơi.

16


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Trong xu thế hiện nay, vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ không phải là
một vấn đề mới và to tát, tuy nhiên việc lựa chọn nội dung để vận dụng vào
công tác giáo dục trẻ trên lớp là một vấn đề cần quan tâm.
Để công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả cao thì chúng ta
cần phải kết hợp hài hòa, tạo được sự đồng thuận đối với tất cả các thành phần
trong xã hội, làm cho mọi người cùng nâng cao ý thức trách nhiệm trong việc

Tham gia các hội thi trong nhà trường có sự tham gia của các bậc phụ
huynh và có sự chứng kiến của lãnh đạo các cấp đề tăng cường công tác tuyên
truyền và xã hội hóa.
3.2. Kiến nghị:
17


Để nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói
chung và trẻ mầm non nói riêng tôi đề nghị:
Phòng giáo dục cần mở các lớp chuyên đề về giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ cho tất cả các giáo viên mầm non được tham gia.
Ban giám hiệu bổ sung thêm các máy móc và đồ dùng dạy học ngày càng
hiện đại, đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời đại hiện nay.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong công tác nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non mà bản thân tôi
đã tiến hành thử nghiệm và mang lại một số kết quả khả quan tại lớp.
Rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học cấp trên để bản
kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. Tuy kinh nghiệm không nhiều, nhưng được rút
ra từ những thực tiễn giảng dạy và tôi cũng manh dạn xin phép được đưa ra để cùng
trao đổi với các bạn đồng nghiệp. Rất mong các bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí
bổ xung, góp ý cho tôi để làm phong phú thêm những kinh nghiệm trong công tác
giảng dạy.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
của người khác. Nếu sai tôi xin chịu
trách nhiệm trước Hội đồng khoa học
các cấp.