MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích và nhi vụ nghiên cứu
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
5. Kết cấu của đề tài
CHƯƠNG I : LÝ LUẬN CHUNG VỀ VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN VÀ VAI TRÒ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG
GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
1. Quan điểm của Đảng ta và tư tưởng Hồ Chí Minh về xây dựng đội
ngũ giáo viên
2. Vai trò của đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượng dạy và
học trong giai đoạn hiện nay
3. Những quy định về chuẩn giáo viên trung học cơ sở
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRỰC –TT KIM BÀI
I. Đặc điểm, tình hình của nhà trường
II. Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nguyễn
Trực TT Kim Bài
1. Kết quả đạt được
2. Hạn chế
3. Nguyên nhân của kết quả và hạn chế
CHƯƠNG III : MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ TRONG
VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRỰC –TT KIM BÀI
I. Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS
NGUYỄN TRỰC –TT KIM BÀI :
II. Kiến nghị
KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO

trường bên ngoài đảm bảo cho hoạt động tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh
vận hành một cách tối ưu.
Đội ngũ giáo viên mạnh bao gồm nhiều người tốt thì chính tập thể đó sẽ
là môi trường thuận lợi cho mọi thành viên làm việc có chất lượng.
Một tập thể giáo viên vững mạnh được thể hiện ở sự cộng tác, phối hợp
nhịp nhàng giữa các thành viên trong tập thể giáo viên đó đều có trình độ
chuyên môn vững vàng và phương pháp giảng dạy, giáo dục hợp lí tạo nên chất
lượng giáo dục cao. Mỗi giáo viên đều có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến một
tập thể học sinh. Mỗi học sinh cũng tiếp nhận sự giáo dục của mỗi giáo viên và
2


tập thể giáo viên. Vì vậy chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục được quy định
bởi năng lực phẩm chất của mỗi giáo viên cùng với sự phối hợp về khả năng
chuyên môn và khả năng sư phạm của giáo viên. Những giáo viên có uy tín cao
thường thực hiện tốt cả hai nhiệm vụ này.
Thực tế trong những năm gần đây, đội ngũ giáo viên ở các nhà trường nói
chung và ở trường THCS Nguyễn Trực TT Kim Bài nói riêng đã có nhiều
chuyển biến và tiến bộ. Nhìn chung giáo viên vẫn giữ vững và phát huy được
truyền thống tốt đẹp của nhà giáo, xứng đáng với niềm tin yêu của học sinh và
lòng mong mỏi của phụ huynh. Số giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy ngày
càng nhiều. Song cũng còn một số giáo viên về chất lượng chuyên môn còn
chưa vững chắc dẫn tới chất lượng giáo dục của nhà trường chưa được như
mong muốn.
Để khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để đáp ứng nhu cầu ngày càng
cao của sự nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 2 của
Ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII, trường THCS Nguyễn Trực TT
Kim Bài chúng tôi đã coi việc bồi dưỡng chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo
viên là nhiệm vụ then chốt nhằm nâng cao chất lượng toàn diện trong nhà
trường.

tiêu trên và cũng là để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi của đất nước phát triển giáo dục
thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, xây dựng nước ta trở thành một nước
công nghiệp ngang tầm với khu vực và thế giới thì sự nghiệp đào tạo phải là mũi
nhọn, hàng đầu. Mỗi nhà trường đều phải lấy việc "Nâng cao chất lượng giáo
dục nói chung và đặc biệt là đội ngũ học sinh giỏi làm nhiệm vụ trung tâm,
xuyên suốt cho sự nghiệp giáo dục đào tạo của mình".
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đào
tạo. Người luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho đội ngũ giáo viên và những
người làm công tác giáo dục. Trong tư tưởng của Người, chúng ta luôn tìm thấy
những trăn trở, những yêu cầu, những lời dặn dò và những kỳ vọng to lớn đối
với việc xây dựng đội ngũ những người thày trong xã hội.
Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: đội ngũ giáo viên luôn giữ một vị trí, vai
trò vô cùng quan trọng, họ là người quyết định thành công công cuộc xây dựng
và đổi mới nền giáo dục. "Không có thày giáo thì không có giáo dục", câu nói
đó của Người khẳng định vai trò không thể thay thế của người giáo viên trong
sứ mệnh đào tạo thế hệ trẻ.
6


Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trong nền giáo dục cách mạng, người giáo
viên có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo cán bộ cho nước nhà, là những
chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tư tưởng, văn hóa có trách nhiệm truyền bá cho
thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hóa của
dân tộc và nhân loại, bồi dưỡng cho họ những phẩm chất cao quý và năng lực
sáng tạo phù hợp với sự phát triển và tiến bộ xã hội. Muốn thực hiện được
nhiệm vụ ấy, bản thân các thày cô giáo phải trở thành một lực lượng mạnh mẽ,
phải có trí tuệ và tài năng mới có thể đào tạo được những thế hệ công dân, cán
bộ có tài cho xã hội. Chính vì vậy, Hồ Chí Minh yêu cầu những người hoạt động
trong lĩnh vực giáo dục không được bằng lòng với kiến thức đã có, mà phải
thường xuyên tích lũy kiến thức. Người cho rằng người nào tự cho mình là biết

Giáo viên chính là người hướng dẫn, là cầu nối dắt học sinh đi đến lĩnh
hội trí thức của loài người. Bất cứ người giáo viên nào cũng ảnh hưởng trực tiếp,
rộng rãi đến một tập thể học sinh và ngược lại. Bất cứ một học sinh nào cũng
nhận được một sự giáo dục của một tập thể giáo viên. Vì thế trong nhà trường,
đội ngũ giáo viên là lực lượng chính, quan trọng quyết định chất lượng giáo dục
của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng việc thực hiện nhiệm vụ giáo
dục của Đảng. Họ là những người thực thi những nhiệm vụ, các kế hoạch của
đơn vị, họ quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của một nhà trường. Bàn về vị
trí vai trò của người thầy giáo, trong sự nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm
Văn Đồng viết "Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người
quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa". Thủ tướng còn
chỉ rõ thêm " Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện
thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực,
đủ tư cách làm tròn sứ mệnh của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương
lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất lượng, lo cho cải cách giáo
dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên. Phải thực sự lo và
có một biện pháp đồng bộ từ Bộ giáo dục đến các trường học. Bộ giáo dục phải
coi đây là công tác trọng yếu nhất, phải kiên trì làm trong nhiều năm, phải làm
8


cho giáo viên có đạo đức tốt hơn, có ý thức với nghề, có tâm hồn với trẻ. Không
có giáo viên tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có
chất lượng cao. Muốn đạt được như vậy điều quan trọng trước tiên là phải lo bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao để có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ
văn hoá để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ.
Như vậy trong sự nghiệp giáo dục, bất kỳ giai đoạn nào, ở bất kỳ trường
học nào thì việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng học sinh
cũng là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng.

tích hợp dạy học với giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy
học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm hoc sinh và môi trường giáo dục;
phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực
nhận thức của học sinh.
- Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung
dạy học chính xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo
yêu cầu cơ bản, hiện đại, thực tiễn.
- Đảm bảo chương trình môn học: Thực hiện nội dung dạy học theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình môn học.
- Vận dụng các phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ
động và sáng tạo của học sinh, phát triển năng lực tự học và tư duy của học sinh.
- Sử dụng các phương tiện dạy học làm tăng hiệu quả dạy học.
- Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân
thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn và lành mạnh.
- Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh bảo đảm yêu cầu chính xác,
toàn diện, công bằng, khách quan, công khai và phát triển năng lực tự đánh giá
của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học.
Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giâo dục: Kế hoạch các hoạt động giáo dục
được xây dựng thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo dảm
tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện
10


thực tế, thể hiện khả năng hợp tác, cộng tác với các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường.
- Giáo dục qua môn học: Thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái
độ thông qua việc giảng dạy môn học và tích hợp các nội dung giáo dục khác
trong các hoạt động chính khoá và ngoại khoá theo kế hoạch theo kế hoạch đã

CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
CỦA TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRỰC – TT KIM BÀI
I. ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG.
- Tên đơn vị: Trung học cơ sở Nguyễn Trực TT Kim Bài
- Thuộc: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thanh Oai
- Địa điểm trụ sở chính: TT Kim Bài huyện Thanh Oai TP Hà Nội
- Tóm tắt cơ cấu tổ chức (số liệu năm học 2010-2011):
+ Học sinh: Tổng số: 643 học sinh, trong đó:
• Khối 6: 153
• Khối 7: 161
• Khối 8: 164
• Khối 9: 165
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 67
• Biên chế: 61
• Hợp đồng cấp huyện : 6
• Hợp đồng trường: 0
+ Tổ: 2 tổ chuyên môn (Tổ Tự nhiên , Tổ Xã hội) và 1 tổ Văn phòng.
+ Đặc điểm đội ngũ giáo viên:
• Độ tuổi trung bình 38
• Trình độ: Đại học: 51, Cao đẳng: 12
• Trình độ trung cấp : 04
• Trình độ sơ cấp:
+ Các tổ chức đoàn thể:
12

01


• Chi bộ Đảng: 41 đảng viên, chi bộ trong sạch vững mạnh năm 2009
• Công đoàn: Vững mạnh xuất sắc cấp huyện năm học 2008-2009,


môn, đã và đang là lực lượng nòng cốt trong phong trào Dạy tốt của nhà trường
và của huyện. Phong trào cải tiến lề lối làm việc, đổi mới phương pháp dạy học
và phong trào tự học đã thực sự trở thành nề nếp. Bên cạnh đó, lực lượng giáo
viên trẻ năng động, cầu thị và ngày một khẳng định vai trò của mình trong tập
thể nhà trường.
•

Đa số học sinh có nề nếp, có ý thức chấp hành kỷ cương, nhiều học

sinh hiếu học, không ngừng vươn lên. Trường có nhiều học sinh giỏi ở tất cả
các môn, có thành tích cao về TDTT và văn nghệ. Số lượng học sinh yếu kém
ngày một ít, không có học sinh bỏ học, vi phạm pháp luật.

13


•

Cán bộ quản lý của nhà trường không ngừng học tập, nâng cao trình độ

chuyên môn trong công tác quản lý. Đã hình thành, tiếp tục củng cố, hoàn thiện
phong cách làm việc khoa học, dân chủ, công bằng và hiệu quả, với tinh thần "kỷ
cương trong quản lý, thực chất trong đánh giá".
+ Khó khăn:
• Trường mới được sáp nhập nên ảnh hưởng nhiều tới giáo viên, tâm tư
của phụ huynh và học sinh.
• Chất lượng giáo viên không đồng đều.
• Số học sinh phần đông ở xa trường nhiều học sinh phải đạp xe 8-9 km
gia đình thuần nông nên đời sống rất nhiều khó khăn. Học sinh của trường

- Quan tâm chăm lo đời sống cán bộ, giáo viên, nhân viên, chú ý tới chế
độ chính sách, kiểm tra đánh giá khen thưởng kịp thời đối với giáo viên và học
sinh có những thành tích xuất sắc.
1. 2. Thực hiện quy chế chuyên môn, xây dựng kỷ cương nề nếp giảng
dạy trong nhà trường:
- Ban giám hiệu kết hợp với đội ngũ cán bộ tổ, nhóm tổ chức kiểm tra
việc
thực hiện quy chế chuyên môn của mỗi giáo viên thông qua Sổ ghi đầu bài, Sổ
báo giảng, Sổ điểm, kiểm tra hồ sơ sổ sách theo quy định mỗi tháng 1 lần. Lập
kế hoạch kiểm tra, thanh tra giáo viên trong từng học kỳ. Sau mỗi tiết dạy đều
có nhận xét, đánh giá và cho ý kiến chỉ đạo.
- Ban giám hiệu phối hợp với tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn kiểm
tra giáo viên có báo trước và không báo trước, thanh tra giáo viên để đánh giá
- Cuối học kỳ, mỗi giáo viên tự nhận xét, đánh giá việc thực hiện quy chế
chuyên môn, chỉ thị, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, kết quả thực
hiện công việc được giao. Sau đó tổ trưởng và Ban giám hiệu có nhận xét chung.
- Tổ chức các hoạt động dạy và học tốt, chấp hành đầy đủ mọi quy chế
chuyên môn, giám sát chặt chẽ, sát sao và có biện pháp kịp thời để động viên,
15


khen chê. Hoạt động dạy – học được thực hiện theo đúng nội dung và chương
trình do Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành.
- Ban giám hiệu nhà trường và các tổ chuyên môn đã bồi dưỡng giáo viên
thực hiện được nhiều tiết thực tập theo chuyên đề cấp huyện và cấp trường, tạo
điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chuyên đề của
Huyện.
- Bồi dưỡng giáo viên có kĩ năng ra đề đúng yêu cầu chuẩn kiến thức, đặc
biệt chú ý câu hỏi phân loại học sinh, để phát hiện học sinh giỏi, bồi dưỡng học
sinh yếu kém.

cấp Thành phố
Số đề tài cấp Tp
5
- Thành tích khác trong năm học 2009-2010:
16

8


+ Dẫn đầu về TDTT của huyện. Đội bóng đá thứ hai của huyện.
+ Giải nhất huyện thi trò chơi dân gian.
+ 01 Bằng khen của Thành Đoàn về công tác Đội cho Tổng phụ trách
+ 22 học sinh giỏi cấp Thành phố ( 2 giải nhất 6 giải nhì 10 giải ba 4 giải
khuyến khích
+ 01 giải Nhất cuộc thi "Cán bộ thư viện giỏi" cấp huyện
+ 01 giải ba thi giảng dạy chuyên đề tấm gương Hồ Chí Minh thành phố .
+ 01 giải ba thi giảng dạy môn lịch sử cấp thành phố
1. 3. Triển khai phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm trong giáo viên.
- Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm được triển khai đến 100% cán bộ
giáo viên trong nhà trường, các tổ trưởng chuyên môn thu, chấm và chọn những
sáng kiến đạt loại tốt gửi Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm của trường
* Số sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 - 2010:
- Số SKKN được bảo lưu của năm học 2008-2009: 4
- Số SKKN hội đồng trường chấm xếp loại A: 18
- Số SKKN gửi lên cấp huyện công nhận: 18
- Số SKKN được công nhận cấp Thành phố: 5
1. 4. Đánh giá ưu điểm nổi bật của đội ngũ:
- Giáo viên của nhà trường có nề nếp làm việc nghiêm túc, khoa học. Ban
giám hiệu kết hợp với tổ chuyên môn dự giờ, kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn, hồ sơ giáo án của giáo viên mỗi tháng một lần, có nhận xét đánh

bất cập về tuổi tác, trình độ đào tạo. Do đó dẫn đến chất lượng các tiết dạy chưa
đồng đều, một số tiết dạy chưa đạt yêu cầu, lớp học trầm nên kết quả học tập của
học sinh chưa cao như mong muốn. Cụ thể:
+ Tuổi đời: Dưới 30 tuổi: 15
Từ 30 – 40 tuổi: 17
Từ 40 – 50 tuổi: 20
Từ 50 – 60 tuổi:15
+ Trình độ đào tạo: Cao đẳng: 12
Đại học: 51
- Việc đổi mới phương pháp dạy học trong những năm gần đây đòi hỏi giáo viên
phải có nhiều thay đổi về quan điểm dạy học, cách đánh giá học sinh và chương
18


trình thay sách giáo khoa mới đã làm cho một số giáo viên nhiều tuổi lo lắng,
lúng túng. Cụ thể:
+ Số giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống:
31
+ Số giáo viên sử dụng kết hợp phương pháp dạy học truyền thống và hiện đại:
32
+ Số giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học hiện đại: 5
- Nhiều giáo viên có kinh nghiệm, có năng lực sư phạm cao, nhiệt tình, có trách
nhiệm lần lượt nghỉ chế độ. Đội ngũ giáo viên trẻ thay thế có lợi thế về sức
trẻ,và trình độ đào tạo nhưng lại thiếu kinh nghiệm. Bị ảnh hưởng bởi cuộc
sống và cơ chế thị trường. Cụ thể:
+ Năm 2008: 2 giáo viên nghỉ hưu
+ Năm 2009: 2 giáo viên nghỉ hưu
+ Năm 2010: 1 giáo viên nghỉ hưu
+ năm 2011: 4 giáo viên CB nghỉ hưu
- Nhiều giáo viên được bồi dưỡng trưởng thành lại chuyển về nội thành.

thần của các văn bản pháp quy của Bộ, Sở, Phòng giáo dục theo yêu cầu thực tế
đội ngũ của trường, tuy nhiên việc tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên còn một
số tồn tại sau:
+ Chưa phát huy được triệt để công tác tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo
viên trong trường.
+ Sức phấn đấu ở tất cả các giáo viên chưa đồng đều, còn một số giáo viên vẫn
còn trì trệ , chưa năng động.
- Do điều kiện kinh tế còn hạn hẹp nên công tác động viên khen thưởng cho cán
bộ, giáo viên, học sinh, khích lệ các điển hình tiên tiến còn nhiều hạn chế do
thiếu kinh phí.

20


CHƯƠNG III : MỘT SỐ GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ TRONG VIỆC
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG
THCS NGUYỄN TRỰC TT KIM BÀI
I. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS: NGUYỄN TRỰC TT KIM BÀI
Đứng trước thực trạng của nhà trường và đặc biệt là đội ngũ giáo viên, là
người làm công tác quản lý tôi rất trăn trở, băn khoăn: Làm như thế nào để giáo
viên yên tâm với nghề nghiệp, tích cực trong bồi dưỡng. Với hoàn cảnh của nhà
trường, đáp ứng nhu cầu của nhiệm vụ chung "Dù khó khăn đến đâu cũng phải
thi đua dạy thật tốt, học thật tốt". Chúng tôi mạnh dạn đưa vào thực hiện một số
giải pháp cụ thể sau:
1. Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp
trong giáo viên.
- Nền kinh tế thị trường phát triển có ảnh hưởng tới các nhà trường, đặc biệt là
ảnh hưởng trực tiếp đến đội ngũ giáo viên đang tham gia giảng dạy. Chính vì
vậy nhà trường phải kết hợp với các tổ chức chi bộ, công đoàn, đoàn thanh niên

+ Trình độ đào tạo.
+ Năng lực chuyên môn.
+ Năng lực sư phạm, năng khiếu.
+ Hoàn cảnh.
+ Nguyện vọng.
Trong phân công công việc, việc chọn Tổ trưởng chuyên môn là rất quan
trọng. Tổ trưởng chuyên môn là giáo viên đã đạt tiêu chuẩn về văn hoá và
chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm và tổ chức hoạt động, có uy tín

22


cao. Tổ trưởng chuyên môn biết điều khiển và phát triển các vấn đề qua thảo
luận, biết lãnh đạo và nhắc nhở toàn tổ thực hiện nhiệm vụ.
Ngoài ra còn bố trí sao cho mỗi Tổ, nhóm chuyên môn có giáo viên giỏi kèm
giáo viên trẻ hoặc yếu về chuyên môn, quan tâm đến tất cả các khối lớp, song
cần chú ý đến những lớp đầu cấp (lớp 6) và những lớp cuối cấp (lớp 9). Phân
công nhiệm vụ hợp lý sẽ tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên phấn khởi yên tâm công
tác và thực hiện tốt công tác bồi dưỡng.
3. Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
3.1. Coi trọng các hoạt động của tổ nhóm chuyên môn, tổ chức bồi dưỡng chuyên
môn và học bổ trợ bằng nhiều hình thức khác nhau:
Duy trì sinh hoạt chuyên môn : 2 lần/ 1 tháng / môn theo đúng quy định.
Tổ, nhóm bàn bạc thống nhất chương trình, nội dung giảng dạy, tìm các phương
pháp thích hợp với từng bài giảng , từng môn, xây dựng chuyên đề. Tổ chức bồi
dưỡng chuyên môn thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, dự giờ, hội
giảng, hội thảo, chuyên đề. Đặc biệt chú trọng trong việc tổ chức sinh hoạt
chuyên môn là tập trung thảo luận các bài khó dạy, qua đó Tổ trưởng, nhóm
trưởng chuyên môn phổ biến kinh nghiệm của mình, cũng như mục đích, yêu
cầu của bài cần đạt được. Bên cạnh đó, phải tạo ra sự đa dạng hóa các loại hình

chính trị.
+ Báo cáo của các giáo viên có kinh nghiệm, nghiệp vụ cao trước Tổ chuyên môn
hoặc trước toàn thể hội đồng giáo viên, cũng như tham gia liên trường với các
chuyên đề thiết thực.
+ Yêu cầu các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học theo
từng tuần, tháng, đăng ký sử dụng thiết bị dạy học khác như: máy chiếu đa vật
thể, máy Projector, phòng học bộ môn...
+ Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm vào cuối mỗi năm học tìm ra những
kinh nghiệm có giá trị thiết thực để phổ biến trong toàn hội đồng, yêu cầu giáo
viên học tập và ứng dụng.
+ Phải tăng quyền chủ động cho đội ngũ nhưng đồng thời phải gắn cho họ
những trách nhiệm cụ thể trong việc thực hiện quyền lợi và nghĩa vụ.

24


+ Giao lưu, trao đổi, toạ đàm với các trường bạn để học tập kinh nghiệm lẫn
nhau.
3.2. Bồi dưỡng giáo viên còn yếu về trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Yêu cầu giáo viên tăng cường dự giờ, thăm lớp để học tập để học tập kinh
nghiệm về phương pháp giảng dạy, tiếp thu nội dung chương trình, cập nhật với
Công nghệ thông tin.
Tạo điều kiện mọi mặt về thời gian cho giáo viên học tập nghiên cứu, tự bồi
dưỡng.
Bố trí xen kẽ giáo viên giỏi với giáo viên có chuyên môn chưa cao vào cùng
nhóm, phân công tổ, nhóm giúp đỡ kèm cặp, thường xuyên kiểm tra uốn nắn
điều chỉnh.
Tổ chức giao lưu giữa thầy và trò để kích thích thầy phải học, đổi mới hình
thức tổ chức giờ dạy và đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp.
Bảo đảm thông tin đầy đủ kịp thời cho giáo viên, làm cho họ nhận thức đầy