CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự Do - Hạnh Phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NĂM HỌC 2014 – 2015

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG
Ngày tháng năm sinh: 02/04/1970
Năm vào ngành

: 2009

Chức vụ

: Giáo Viên

Đơn vị công tác

: Trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - HN

Trình độ chuyên môn : Trung cấp
Hệ đào tạo

: Tại chức

Page 1


MỤC LỤC

4
4
5
6
6
7
8
9
10
11
12
12


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngôn ngữ nghệ thuật giữ vai trò lớn lao trong công tác giáo dục trẻ mầm
non, do vậy việc dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng hàng
đầu đối với trẻ mầm non, bởi đó là sự dẫn dắt trẻ và mở cửa cho con người ngay
từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của những giá trị phong phú
chứa đựng trong văn học. Sự tiếp xúc thường xuyên với các tác phẩm văn học sẽ
kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ ở trẻ, đồng thời còn phát triển thái độ sáng tạo
ngôn ngữ cũng như hội hoạ cho trẻ trong tương lai. Ngoài ra văn học còn góp
phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức và hình thành những phẩm
chất nhân cách đầu tiên cho trẻ.
Với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, biết viết, vốn
từ của trẻ còn chưa phong phú, do vậy khi trẻ được tiếp xúc với các bài thơ đều
phải gián tiếp thông qua việc đọc thơ diễn cảm của cô giáo. Vì vậy việc dạy trẻ
24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của cô
giáo mầm non.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 tháng nói riêng, trẻ rất nhạy

bằng con đường luyện tập đọc thơ diễn cảm dưới sự hướng dẫn của cô giáo
trong các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường. Từ những cơ sở lý luận trên tôi
đã đi sâu vào nghiên cứu để tìm ra “Một số giải pháp hữu hiệu để dạy trẻ 24 36 tháng tuổi tại lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm”.
b. Cơ sở thực tiễn:
* Thuận lợi:
- Tôi luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao và tạo điều kiện giúp đỡ
về chuyên môn của Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện Thanh Oai, Ban Giám hiệu
trường mầm non Mỹ Hưng và một số chị em giáo viên có nhiều kinh nghiệm
trong trường, các bậc phụ huynh trong lớp.
- Đã được nhà trường tập trung đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí và trang bị
tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ của lớp.
- Thường xuyên được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự và học tập các
chuyên đề do Phòng giáo dục - Đào tạo và nhà trường tổ chức.
Page 4


- Bản thân luôn tâm huyết với nghề của mình đã chọn, thực sự yêu nghề,
mến các cháu, luôn có tinh thần tự giác học hỏi về chuyên môn từ đồng nghiệp
và các phương tiện truyền thông, sách báo...
- Số trẻ trong lớp đi học chuyên cần, ngoan, có ý thức học tập và tiếp thu
bài tương đối nhanh.
- Lớp học sạch sẽ, thoáng mát.
* Khó khăn:
- Tuy nhiên đã được Phòng Giáo dục - Đào tạo và Ban Giám hiệu nhà
trường hết sức tạo điều kiện về mọi mặt so với những năm học trước đây. Song
bản thân tôi tự xét thấy cơ sở vật chất của nhà trường còn gặp rất nhiều khó
khăn, cụ thể như sau:
+ Phòng học của trẻ còn chật chội chưa đạt chuẩn.
+ Còn khá đông số lượng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em


Đề tài được áp dụng và thực hiện tại nhóm trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 khu
Phượng Mỹ trường mầm non Mỹ Hưng - Huyện Thanh Oai - Thành phố Hà Nội
năm học 2014 - 2015.
III. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:
* Về cơ sở vật chất:
- Đã được cấp trên đầu tư kinh phí tu sửa lại phòng học, do vậy phòng học
đã tương đối sạch đẹp và mát. Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ các loại
đồ dùng, thiết bị tối thiểu cho giáo viên và các cháu như: Tủ đồ chơi, giá đồ
chơi, bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, ti vi... Tuy nhiên thực tế của lớp vẫn còn gặp
nhiều khó khăn vì diện tích lớp còn quá chật chội, chưa đảm bảo diện tích theo
yêu cầu chuẩn, mà số trẻ trong lớp cũng khá đông, đồ dùng, đồ chơi đã có đủ
cho trẻ hoạt động hàng ngày, nhưng chưa được bền và đẹp và chưa thu hút trẻ
tích cực tham gia vào các hoạt động của cô giáo tổ chức.
* Về phía giáo viên:
- Ngay từ đầu năm học đã được Ban giám hiệu nhà trường sắp xếp 2 giáo
viên/lớp theo đúng định biên trong đó cả 2 giáo viên đều nhiệt tình, yêu nghề và
khéo tay.
- Tích cực học hỏi và nghiên cứu tài liệu, tư liệu để tìm ra các biện pháp
dạy hay và cách làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy và học.
- Tuy nhiên về năng lực giảng dạy vẫn còn hạn chế, chưa có nhiều kinh
nghiệm và kỹ năng sư phạm còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm.
- Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn chưa linh hoạt, chưa thường xuyên
phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của trẻ, phương pháp dạy trẻ đọc
thơ diễn cảm còn cứng nhắc, dập khuôn và chưa sáng tạo.
- Việc áp dụng và sử dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động
giảng dạy còn khó khăn và chưa linh hoạt.
* Về phía phụ huynh:

TS trẻ

Không đạt

Tỷ lệ % TS trẻ

Tỷ lệ %

1

Trẻ hứng thú tham gia hoạt
động.

3

27%

8

73%

2

Biết đọc thơ diễn cảm cùng cô.

2

18%

9

* Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ
đọc thơ diễn cảm.
* Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm.
* Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong việc dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm.
2. Nội dung thực hiện các biện pháp:
a. Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật.
Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa
biết đọc, chưa biết viết, khi nói năng chưa rõ ràng, chưa đủ ý, đủ câu, nói còn
ngọng và chưa thường xuyên tập trung chú ý vào hoạt động dạy của cô, trẻ đến
lớp thường chỉ với những tâm trạng đón đợi và luôn hướng về sự hướng dẫn của
cô giáo. Do vậy tôi đã xác định là người giáo viên, tôi phải có nghệ thuật đọc
thơ diễn cảm để làm nhịp cầu nối giữa trẻ đến với các tác phẩm thơ trong
chương trình giáo dục trẻ 24 - 36 tháng, phương pháp này có thể nói đó là
Page 7


phương pháp chủ đạo nhất. Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật chính là
sự sáng tạo của người dạy làm cho tác phẩm nghệ thuật như sống dậy và có ý
nghĩa hơn. Do vậy khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi cần sử dụng mọi sắc thái âm
điệu giọng của mình cùng các hình thức biểu hiện khác nhau để thể hiện, nhằm
giúp trẻ tái tạo lại những giọng điệu, sắc thái, biểu cảm...của cô với tác phẩm.
Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm với bài “Gà gáy” của tác giả Phạm
Hổ - chủ đề thế giới động vật.
Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm bài thơ này, trước hết tôi phải đọc mẫu thật
diễn cảm, ngắt nghỉ sao cho đúng câu và thể hiện đúng giọng điệu của bài thơ
thật vui tươi dí dỏm.
Đối với hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, thì nghệ thuật đọc thơ diễn
cảm của cô giáo đọc mẫu cho trẻ nghe là rất cần thiết. Vì cô giáo chính là người
trung gian truyền thụ các tác phẩm thơ đến cho trẻ, thông qua giọng đọc của cô

Page 8


với trẻ về tác phẩm mình định dạy trẻ, tôi thường tạo cho trẻ có sự gần gũi, cởi
mở, tự nhiên như một cuộc trò chuyện có định hướng.
Ví dụ: Với bài thơ “Yêu mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu của bé) câu hỏi
mở để khi trao đổi với trẻ về nội dung bài thơ tôi sẽ hỏi như sau:
- Mẹ đã phải vất vả như thế nào để nuôi lớn em bé?
- Để đáp lại công lao vất vả của mẹ thì em bé đã làm gì?
Với dạng câu hỏi như trên, khi gợi ý để trẻ trả lời xong tôi tiếp tục dùng
hình ảnh minh hoạ trên màn chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn về hình ảnh của
mẹ đang làm những công việc vất vả để nuôi lớn em bé và hình ảnh em bé đang
yêu mẹ của mình trong bài thơ. Dưới đây là hình ảnh hoạt động: dạy trẻ đọc
thuộc diễn cảm bài thơ “Yêu mẹ” dưới hình thức trao đổi gợi mở, có sử dụng
công nghệ thông tin và các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm.

Ảnh 1: Hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ “Yêu mẹ” dưới hình
thức trao đổi, gợi mở có sử dựng CNTT được trình chiếu trên màn hình.
Đối với trẻ của lớp tôi, ngoài những phương tiện trực quan khi cho trẻ tiếp
xúc với tác phẩm thơ là tranh ảnh, màn chiếu các con rối...thì ngôn ngữ hình thể
của cô giáo cũng được coi là một phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm
sâu sắc hơn và sống dậy hình tượng của các tác phẩm thơ. Khả năng cảm xúc,
hiểu biết tác phẩm của cô giáo phải được bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ,
điệu bộ khi thể hiện tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ và thể hiện
tác phẩm đó theo cô giáo một cách diễn cảm và có nghệ thuật. Còn nếu khi cô
giáo đọc thơ cho trẻ nghe mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, không có sự giao cảm và
không có cảm xúc với người nghe, thì bài thơ đó dù có hay đến mấy cũng rất
khó lôi cuốn và thu hút người nghe
Page 9


Đồng thời tôi còn tạo cảnh trên mảng tường để khi trẻ thực hiện hoạt động
góc hoặc trong các giờ chơi...trẻ có thể tự ôn và đọc diễn cảm các bài thơ mà cô
đã dạy, kết hợp với sử dụng các hình ảnh nhân vật để minh hoạ, nhờ đó đã giúp
trẻ lớp tôi hứng thú họat động hơn và đạt kết quả cao hơn. Dưới đây là hình ảnh
các bé của lớp tôi đang sử dụng các hình ảnh, nhân vật rối tại góc nghệ thuật để
thể hiện các bài thơ mà tôi đã dạy:

Page
11


Ảnh 3: Hình ảnh các cháu lớp D2 đang hoạt động
tại góc bé làm quen với văn học trong giờ hoạt động góc.
Ví dụ: Với bài thơ “Cháu chào ông ạ” tôi đã thiết kế hình ảnh các nhân
vật rối như: Gà con nhỏ xíu, hình ảnh anh cóc vàng, chú chim dễ thương và hình
ảnh ông già sau đó đưa về góc. Đến giờ hoạt động góc hoặc họat động chiều tôi
có thể gợi ý cho trẻ về góc và hướng dẫn trẻ sử dụng các nhân vật để tập đọc thơ
diễn cảm và minh hoạ cho bài thơ.
- Tương tự với các bài thơ về các chủ điểm của năm học, để củng cố lại
nội dung và giúp trẻ ôn lại cách đọc thơ diễn cảm, tôi cũng sưu tầm các hình ảnh
và vẽ thành từng nội dung của các bài thơ lên tranh minh hoạ rồi dán vào góc để
cho trẻ hoạt động. Mục đích của tôi là để trẻ nhìn vào tranh rồi đoán được tên
bài thơ và trẻ có thể nhìn vào tranh để tập đọc thơ diễn cảm theo ý thích của
mình.
* Tóm lại: Với hình thức tạo môi trường hoạt động cho trẻ của lớp tôi đọc
thơ diễn cảm như vậy, đã giúp cho các cháu tham gia hoạt động một cách say
xưa và thích thú, khi được tự mình sử dụng các hình ảnh nhân vật mà tôi đã tự
thiết kế cho trẻ tại góc chơi để thể hiện và tái tạo lại các bài thơ mà trẻ đã được
học trong các hoạt động chính. Từ đó cũng giúp cho các cháu của lớp tôi có
thêm kỹ năng đọc thơ diễn cảm khi thể hiện các tác phẩm thơ một cách có nghệ

một số phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm ở nhà.
Ngoài ra để xây dựng góc xem tranh ảnh, truyện...cho trẻ được phong phú
dần theo thời gian, tôi đã thường xuyên trao đổi và tuyên truyền với phụ huynh
tham gia đóng góp, ủng hộ sách, tranh, truyện thiếu nhi... để xây dựng góc xem
Page
13


tranh, truyện, ảnh cho trẻ hoạt động hàng ngày và cũng được phụ huynh ủng hộ
rất nhiệt tình.
* Tóm lại: Có thể nói công tác tuyên truyền phối kết hợp với gia đình và
nhà trường là một việc làm thiết thực và vô cùng quan trọng trong công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục các cháu mầm non tại trường. Đặc biệt là dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm đối với trẻ 24 - 36 tháng nhằm mục đích để phát triển ngôn
ngữ mạch lạc và nói đủ câu, đủ ý và nói chính xác cho trẻ ở lớp tôi.
3. Kết quả thực hiện:
Qua quá trình tự bồi dưỡng học hỏi và được sự giúp đỡ tạo điều kiện của
Ban Giám hiệu nhà trường, sự chia sẻ của các chị em đồng nghiệp trong Hội
đồng nhà trường và sự nỗ lực phấn đấu của bản thân, qua một năm học 2014 2015 tôi đã thu được những kết quả sau:
* Về cơ sở vật chất:
Được sự quan tâm của nhà trường lớp tôi đã được trang bị tương đối đầy
đủ trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy và học của cô và trẻ,
đặc biệt là các loại đồ dùng phục vụ cho chuyên đề văn học.
Bản thân tôi đã tích cực sưu tầm nguyên phế liệu và đã thiết kế được
tương đối nhiều các loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạt động
của trẻ.
* Về phía giáo viên:
Qua quá trình tự học và tự nghiên cứu tài liệu, tư liệu...bản thân tôi đã có
được nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy trẻ, đặc biệt là kinh nghiệm
dạy trẻ đọc thơ diễn cảm và tôi tự thấy mình trưởng thành hơn, tự tin hơn khi

Đạt
TS

Cuối năm

Không đạt
TS

trẻ

Tỷ lệ
%

Đạt

Không đạt

trẻ

Tỷ lệ
%

TS
trẻ

Tỷ lệ
%

TS
trẻ

2

18

9

82

9

82

2

18

3

Phát âm
mạch lạc

rõ ràng,

4

36

7

64

27

BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Bản thân tôi luôn nhớ mãi lời dạy của LêNin “Học, học nữa, học mãi”,
bởi vậy tôi luôn tự xác định cho mình là người giáo viên nếu có lòng yêu nghề,
tâm huyết với nghề mà mình đã chọn thì bắt buộc tôi phải đầu tư thời gian, chịu
khó tìm tòi tư liệu và nghiên cứu tài liệu, tích cực học hỏi đồng nghiệp và phải
có tinh thần phấn đấu vươn lên để nâng cao nhận thức của bản thân. Do vậy qua
quá trình nghiên cứu và áp dụng thực hiện các biện pháp trên vào việc dạy trẻ
đọc thơ diễn cảm, tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm sau:
- Thường xuyên tự trau dồi cho mình về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ,
tích cực học hỏi chị em đồng nghiệp đã có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
- Thường xuyên cập nhật và nâng cao trình độ sử dụng và áp dụng công
nghệ thông tin để xây dựng bài giảng điện tử vào giảng dạy.
- Nghiên cứu và học hỏi cách làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để đưa vào
giảng dạy.
- Trong các hoạt động giảng dạy giáo viên phải thường xuyên biết phát
huy tính chủ động và sáng tạo của trẻ, sử dụng đồ dùng trực quan một cách linh
hoạt, sáng tạo và nhất thiết phải quan tâm đến vấn đề sử lý các tình huống sư
phạm một cách linh hoạt.
- Cần nghiên cứu môi trường học tập cho trẻ theo hướng tích hợp.
- Linh hoạt lồng ghép, tích hợp nội dung, phát triển ngôn ngữ nói chung
và hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm nói riêng vào các hoạt động của trẻ tại
trường ở mọi lúc mọi nơi.

Page
15


- Tích cực làm tốt công tác tuyên truyền, phối hợp tốt với phụ huynh để

Mỹ Hưng, ngày 18 tháng 03 năm 2015
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác
Tác giả

Nguyễn Thị Bích Hằng
Page
16


Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học cơ sở
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
Chủ tịch Hội đồng

Ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của Hội đồng khoa học Huyện
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Chủ tịch Hội đồng